合理安排時間評課稿
《合理安排時間》這一內容,主要是通過生活中的簡單事例,讓學生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用,從而來感受數學的魅力。我認爲本節課的教學設計方面:有以下幾個亮點:
1、創編教材,巧伏優化情境,促使學生積極參與教學活動。
教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境,但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠,再加上“排隊論”對學生來說比較抽象,所以陳老師大膽創編教材,創設了學生等候批改作業的情境。在這一情境中,陳老師通過讓學生自己演繹批改作業的過程,自己理解了什麼是“等待時間”,通過學生自主提問題的設計,不僅理解了“等候時間總和”的概念,還爲突出本課重點,巧伏優化思想,爲學生更好地學習新知打下基礎。
2、給學生提供從事數學活動的機會,讓學生成爲學習的主人。
相信學生,把學生推上學習的主體地位,課堂上以一個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動,使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值,學會優化思想,從課堂教學中不難看出陳老師多次爲學生提供從事數學活動的`機會。從日常的節省時間入手到探索合理排隊的問題、再到爲發現最佳方法,再到解決現實生活中常見的問題,都是學生在思考、探索,是學生在操作實驗,使學生交流比較,始終把學生放在主體的地位。
3、發揮引導作用、促進學生的發展。
體現了面向全體學生的基本教學理念,在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法,幫助學生理清思路,提升認識。利用學生已有的探索交流的成果,集中再現怎樣節省時間的過程,讓學生清楚地看到哪幾件事情可以同時進行的過程,印證了學生的發現,提升了學生對合理安排時間的理解。在組織交流中師生相互調整了教學的節奏,這些活動讓學生了解小夥伴的發現。學生在活動中經歷了發現過程,領悟了數學思想方法,體現了數學活動充滿探索與創新,還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啓迪。上述活動即是探索數學知識,又是運用數學知識的過程,也是學生對科學精神積極探索數學知識,又是運用數學知識的過程,也是學生對科學精神積極探索的前提,有利於促進了學生的全面發展。
練習設計方面:精——練習設計精。
陳老師別出心裁,設計兩個富有層次的練習,讓學生體會排隊論思想在實際生活中的應用,形成尋找解決問題最優方案的意識。數學源於生活,又高於生活。最後陳老師通過列舉幾個特殊例子,加油站和超市的排隊現象,讓學生感受數學與生活息息相關,與生活又有所差異,適時進行了情感教育。
學生髮言:
學生的發言是數學課的靈魂,一節課的靚點往往取決於學生精彩的發言。學生精彩的發言,往往使本節課生輝不少。同時,學生的發言往往預示着學生本節課知識點的掌握程度,也能幫助學生去了解學生對新知識的掌握情況,以調整教學的方案以教學的內容。在本節課中,學生的發言完整規範,精確到位,語言豐富。例如:因爲……所以……,另一生說:我要加以補充一點……。特別是陳老師對學生的發言作了及時的評價,特別是那些正確的,優秀的學生回答,都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和讚許,以激發學生更上一層樓。
又例如:爲什麼10×3、30×2,學生的回答都能清楚明瞭,可以反映出學生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時對學生的發言下了不少功夫。
整堂課上下來,陳老師和她的學生們經歷了一個數學建模的過程:提煉數學要素→建構數學模型→應用數學模型解決問題。數學裏的運籌思想在課堂上自然流淌,學生感悟到了數學在解決問題中的獨特價值。
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