《這片土地是神聖的》課後反思素材
在“新課標的指導”下,我校又開展了第二次課堂質量達標。我今年代六年級,選那課呢?我拿着課本選了又選。講《窮人》這課吧,怕學生理解不好,講《月光曲》吧,怕我自己講不透。後來決定選擇講《這片土地是神聖的》一課,並不是因爲我對這篇課文有多瞭解。相反,這是一篇比較新的課文,講的人比較少,我是抱着嘗試的心態來準備這節課的。但是,我在蒐集資料的過程中,也被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。
這篇文章被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的”反覆出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。
我的授課目標:一是引導學生把握本文主要內容,瞭解土地與人類生存的.密切關係;二是激發學生保護環境、愛護大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園;三是引導學生體會文章語言的優美,感悟語言蘊涵的意義。
教學本課的重點是引導學生通過朗讀、感悟文章的優美語言,感受人與自然息息相關的情感。
在教授這篇文章的時候,我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼,然後交流“土地上的什麼是神聖的”,讓學生帶着問題走進課文,自讀課文,解決生字詞。
在初讀課文的基礎上,我重點讓學生討論“文章的那些地方體現了這片土地是神聖的”,引導學生潛心默讀、圈圈畫畫,組織交流,通過朗讀優美的語言,去領略這片土地的可貴。
在此基礎上,我又針對“面對這片神聖的土地,我們應該怎樣做”這個問題,引發了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優美的語言,去領略這片土地的可貴。
最後,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結合這一部分的教學,我將熱愛土地的情感進行了擴展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(爲什麼我的眼睛常含着淚水,因爲我對這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛着你,這片多情的土地……)。在優美的歌聲中,我們意猶未盡地結束了本課。
在具體的操作中,由於課下做了充分的準備,所以課堂上學生的表現比較好,能結合我們身邊的事例來說明,我們爲什麼要保護我們腳下這片神聖的土地。我也事先在網上查找了一些圖片,幫助學生了解現在的環境現狀,進一步讓學生感悟到環境保護的必要性。並且在教學的過程中始終貫徹了一讀代講,重在讓學生說感悟。在教學中真真落實了學生爲主體,教師作引領的教學理念。
語文,吸引人的地方大概就在於此──因爲印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語言優美、內涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個教育者的緣故,得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋,在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受……
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