珍珠泉教學後記

導語：《珍珠泉》描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清的特點和冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。下面是小編爲你分享的珍珠泉教學後記，希望能夠爲大家帶來幫助，希望大家會喜歡。

　　珍珠泉教學後記1

《珍珠泉》是一篇散文，在教學過程中我主要從文中的語言以及泉水的特點來接近孩子們的生活，引起他們更多的興趣，所以在上這節課的時候我主要從以下幾個方面進行的：

第一、注重自讀自悟。我在教學思路設計上注重了自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段大意；還重視學生認真研讀，在欣賞優美的語言，學習作者的表達方式，學會用優美的語言描繪景色；在教案設計環節中更是注重了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嚐到美的愉悅，同時得到美的薰陶。

第二、閱讀中感悟寫法。本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色彷彿就在眼前。那麼怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？要恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應確定觀察點，位置應開闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時，觀察要有一定的順序。

第三 設計上考慮的.不夠全面。因爲本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環節中，我給同學們看我搜集到的圖片，，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環節上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，於是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由於剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始彙報.

第四就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就着急了。而且我以後也要更加的重視學生的預習，因爲這也直接關係到上課聽課的情況

總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實踐，從學生的習作練筆看，不是讓人滿意。

　　珍珠泉教學後記2

《珍珠泉》描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清的特點和冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

葉聖陶先生曾經說過“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀纔是應用。”教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然後根據要求自學課文，再根據課文提示，展開討論理解內容，體會感情；重點理解第2、3自然段。最後指導有感情的朗讀，讓孩子們一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，在讀中理解，讀中感悟、讀中品味，讀中體驗，在讀中收穫，從而領會珍珠泉的美麗神奇。比如，讀泉水的三個特點的語句：水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和讚歎的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出讚歎的感情。

讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要着重體會這種感情，語氣要輕鬆、活潑。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和讚美，要讀出自豪感。隨後，積累優美語句，進行課後延伸。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習後，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這裏只佈置學生去想，去回憶，去觀察，爲口語交際課做準備。

這節課氣氛活潑，我和學生一起沉浸於美麗迷人的珍珠泉之中。但有少部分學生不能大膽發言，有走神的現象發生，只想做一個聽者。今後的課堂要多關注這部分學生，促其養成良好的聽課、發言的習慣。