留白管理也是一種藝術
我對繪畫、詩歌上的“留白”藝術,從沒有探究過它的妙用,今天瀏覽網頁時,看到下面一段話:
藝術大師往往都是留白的大師。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》,整幅畫中沒有一絲水,而讓人感到煙波浩渺,滿幅皆水。中國傳統繪畫中的“留白”技巧,在馬遠的這幅詩意圖中,通過觀者的聯想,真正達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。在詩歌中也很講究留白藝術,柳宗元的五言絕句《江雪》,全詩只用了20個字,就把我們帶到一個幽靜、寒冷的境地,併爲我們展示了一個被幻化、美化了的清高、孤傲的漁翁形象。
這段話引起了我的思考。留白的作用,竟如此之大。白中有實,虛實相映,給人以無限想像的.空間。留白在繪畫上、詩歌上有如此妙用,我驀然聯想到班級管理,回想處理過的許多事情,竟然也蘊含着“留白”的藝術技巧呢!
學生訴求,自我分析求對錯。一天課間操後,吳明滿臉委屈地向我投訴說:在跑步時,陳華有意猛踩水花,濺了他一身。邊說邊擡起褲腿讓我看。我看後,溫和地說:“今天這件事我們把它當作一個案件來評判。你可以從天氣、操場環境、人羣密度,其他人有沒有被濺到水等進行調查,綜合分析,你自會得出濺水是有意還是無意。有意,就讓陳華給你道歉;無意則不放在心上,好嗎?”
吳明聽我這麼一說,點頭贊同。第二天課間操後,他又來到辦公室找我,得出答案:陳華無意,是他因與陳華有過節,而帶着有色眼鏡看待濺水事件的。
其實濺水事件,我一聽便知是個誤會,當天我也跟在學生隊伍的後面,雨過天晴,操場跑道上一汪汪的積水到處都是,跑步的人羣中不時傳來驚呼聲,無疑是大家踩到水濺在他人身上。但我沒有即刻爲陳華辯白,我冷靜地請他去調查分析,這個過程就是“留白”。我的分析或許能讓他相信這是個誤會,但絕對沒有他自己得出的結果要信服得多。“留白”是建立在老師解決問題的自信上,留白能讓學生感受到班主任心中有一杆公平的稱。
處理幹部,學生表決得結果。一次數學考試結束後,一位值周班長被當面舉報有作弊嫌疑。在調查過程中,他先是強詞奪理,拒不承認。最後在幫他作弊的同學出面指證後,纔不得不低頭認錯。我們班自入學起就大力提倡誠信考試,而作爲值周班長,不率先垂範,還頂風違紀。這樣的幹部豈能再用?當天夕會上,我首先對他進行了嚴厲的批評,並提出給予撤職警告之處分,請全班同學做最終決定。
同學們先進行了熱烈地討論,後依次開始彙報。十三個小組,除了一個小組同意我的意見外,其餘均要求留任。理由:他向來管理有方,待人很好,是一位稱職的班長;他心胸寬廣,團結同學,學習優秀,是班級的旗手;前車之覆,後車之鑑,今天是第一次,但不會有第二次,我們相信他;如果撤他的職,說明萬老師心胸狹窄,不能容忍學生一時之錯。種種理由不一而足。在學生們討論交流過程中,我的心情也平和了許多。我想,就此撤職可能對他打擊很大,雖說是班長,畢竟是孩子,是一朵正盛開的小花,可能經不起風雨的。當各組代表投票表決確認不予以撤職後,我立馬錶示同意。 這次留白——學生討論表決的過程, 起到了一箭雙鵰的作用:挽救了班長,保護了班長的自尊心;倡導誠信考試是真,任何人都不能觸碰這根紅線。
召開班會,幹部作主定內容。爲淨化班級環境,弘揚正氣,我班每天都要召開簡要的班會。開會模式,學生掌握後,我一般就不再親自登臺主持。總結優點,指出不足;聽取民聲,採納建議;處理違紀,表揚獎勵等,主持人說了算。我則坐在臺下,認真聆聽。如有發言,舉手表達;若有異議,有必要即刻提出來,待主持者同意後,我再發言;沒有必要,班會結束再和他們商討,向他們提出改進的建議。我是每一位主持人的堅強後盾。這種把舞臺交給學生的“留白”,是教師對學生的無比信任。學生要主持班會,從清早入班起,到一天最後一節課結束,他們都要仔細觀察留意班上發生了哪些事。哪些事需要表揚,哪些事需要批評,哪些事需要提醒,哪些事需要向班主任彙報,他們都要思考、斟酌、梳理、處理。“留白”的過程,是考察學生管理能力高低的過程,是培養學生積極參與班級管理的過程,是教師享受學生素質提高的過程。有這些“過程”,不妨多留白給學生。
留白,需要勇氣,一種把自己解放出來的勇氣,凡事親歷親爲,累壞了身體,還事倍功半;要信任學生,以生管生,以生爲本,輕鬆了自己,還事半功倍;要靜待花開。是鮮花總要綻放,是太陽總要升起,是泉水總要噴出。靜心想想,留白的作用很大,能讓學生自我化解矛盾,能靜心聽取學生的心聲,能讓學生積極主動地參與到班級管理中來。
由此我堅信:“留白”管理,也是一種藝術。
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