林黛玉的教學藝術

一本《紅樓夢》在手裏翻來覆去，最終還是停留在香菱學詩一節，大多讀過《紅樓夢》的人，總會對這一節留有印象。細細讀罷，閉目沉思，禁不住對林黛玉的教學藝術拍手叫好。

黛玉教香菱學詩時，不是煞有介事地高談闊論一番，讓學生聞而生畏，而是頗爲隨便地對香菱說，作詩有什麼難事，也值得去學，不過是起、承、轉、合當中承轉兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。

你看，黛玉短短數語，便總結出了作詩的基本常識，既強調了要領，又消除了香菱學詩前對詩的神祕恐懼，一下子就把香菱引進了藝術的門檻。

聽了黛玉的話，似乎茅塞頓開的香菱輕鬆地言道：原來這般規矩，竟是沒事的，只是有奇句爲止針對香菱的話，黛玉又因勢利導，指出作詩立意要緊，倘是意趣真的，詞句修飾不妥，也使得的。在這裏黛玉強調了立意意趣在詩歌創作中的重要地位，將香菱對詩的感悟引向深一層的.藝術境界。

教，是爲了不教。堅持啓發式教學是黛玉教香菱學詩的基本原則。無論是詩歌理論的講解，還是指導香菱閱讀欣賞，她都始終貫徹了這一原則。

一次，香菱對黛玉說：王維的五言律詩看似無理，實則有理有情。黛玉聽後，首先對香菱敢於發表自己的見解予以肯定，接着又結合具體作品進行分析，使香菱完成了從抽象理解到具體感知的學習過程。

如果說，在引導學生探求新知的過程中，不故設屏障，善於撥開迷霧，探幽發微的教師纔是優秀教師的話，那麼，林黛玉一步一個腳印地引領香菱步步步入詩歌藝術殿堂，則不愧爲一名頂尖的優秀教師。