國小體育課的語言藝術隨筆
在現在的國小體育課,經常出現這麼一種現象:學生隊體育課的教學毫無興趣,希望體育教師安排自由活動(俗稱放羊),以致無法完成教學任務,達不到預期的教學目的與要求,直接影響體育教學的質量問題。究其原因:一是學生方面的問題,二是教師方面的問題,這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器,是一種單純的“傳道、授業、解惑”,學生對這種毫無藝術而言的反覆教學,早已厭倦,即使是一個簡單的問題,也得多教幾遍才能使學生勉強接受。
一堂體育課上得好不好,活不活,主要決定於學生得興趣和學習動機。這就關鍵在於教師得導,這個導就是指——體育課堂中的語言藝術,也就是常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。稱之爲藝術,是因爲它教你在課堂中導什麼,怎樣導,怎樣去鑑賞美和創造美。
人們時時刻刻都在運用語言進行交際。在國小體育課堂中教師運用語言與學生交流,目的只有一個:高質量的完成教學任務,讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達要做到準確、明瞭、生動、得體,才能使學生在理解的基礎上產生審美體驗,從而樂於接受,這就是體育課堂的藝術所在。它的藝術性表現在美感和幽默感,教師語言應避免出現“八話”:“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話,模凌兩可的混話,枯燥無味的胡話,趣味低級的粗話,陳詞濫調的套話。”而要做到“九富”:“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啓發性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性。”(引自《教師語言藝術》),要把它運用淋漓盡致,還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性。”
運用體育課堂語言藝術的方法與技巧,要用得得體,恰倒好處,教師就得要從兒童品質和心理出發,根據學生的心理特徵、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力,避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯想和增強體驗,語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術是充滿情感的語言,學生樂於接受。思想的交流,離不開情感作媒介。情不通,理不達,不行。所以我認爲成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術。
語言對於現代社會是一個至關重要的因素,是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現代人,大中國上下五千年的歷史,語言得到了充分發展,已經規範化、系統化。
教師語言經過“遮面隔紗授學問,只聞其聲不見其人”的教學方法,已經優化爲精煉的教學語言。在課堂中只要你瞭解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特徵,很好得運用課堂語言技巧,那麼在這一堂中語言運用是成功的,你的教學效果和質量都會有很大的提高。而現在大多數體育教師都忽略了課堂語言藝術,出現了我在前面所講的“八話”,一節課往往事倍功半,因此,體育課堂語言的靈活運用是非常非常重要的,它從很多方面影響你的教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量,我們應該重視它。
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