音樂《小蜻蜓》教學反思

音樂《小蜻蜓》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的音樂《小蜻蜓》教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂《小蜻蜓》教學反思 1

《小蜻蜓》選自人民音樂教育出版社出版的音樂教材一年級第一冊第六課的歌曲，是一首抒情優美的兒童歌曲。四樂句構成的一段體結構，歌曲以舒展的節奏、流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蟲忙的情景，結束句上行四度後又連續上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪，同時以肯定的口吻告訴學生，小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓學生懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。在這首歌的教學上，我採用了設置問題的導入方式：我們身邊有許多保護莊稼的小動物，你知道有哪些嗎？這個問題激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使學生能積極、主動的回答問題。接着引出這節課的課題《小蜻蜓》，首先聆聽範唱，感受歌曲的情緒；接着復聽歌曲，提問：在歌詞中，哪一句能表現出人們對於小蜻蜓的喜愛呢？“是益蟲，不吃糧食不吃菜，是個捕蚊的小英雄。”再次聆聽，學生跟着範唱輕聲哼唱，這時前兩句基本已經會唱，再跟琴學唱的時候，會容易很多，只需教唱第三句與第四句有問題的地方即可。在編創環節，讓學生跟着音樂模仿小蜻蜓飛舞的動作，可以再根據歌詞加上幾個動作，有的學生的動作很優美，很舒展，有的同學則像是一隻調皮的小蜻蜓。編創環節除了加動作，還拓展延伸了一下：能不能把你知道的其他小動物也給編進這首歌裏面？我先給了學生一個示範：小蜜蜂，是益蟲，飛到東來飛到西，不吃糧食不吃菜，釀造花蜜最拿手。於是孩子們的小腦袋也迅速轉起來，有的編創了小青蛙，有的編創了小瓢蟲......有的是連我也不知道的小動物，雖然只是一年級的孩子，但也讓我刮目相看呢。

音樂《小蜻蜓》教學反思 2

《小蜻蜓》是一首優美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。在指導學生表現小蜻蜓自豪的心情的同時，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛護蜻蜓、更要保護益蟲。回顧本節課的教學，雖然仍有不足之處，但通過以往不斷的經驗積累、課程反思，在教學方法上已經略有進步，針對教學亮點與缺點我進行了總結歸納：

亮點（一）：

謎語導入環節結合教師黑板繪製簡筆畫，激發學習興趣。在課程導入環節，我通過謎語“小小飛機大眼睛，兩隻翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領。”讓學生思考猜想，引出課題。孩子們猜對謎語後，我問：你瞭解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特徵嗎？“孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據孩子們的口述，在黑板上畫出了小蜻蜓的簡筆畫，也和孩子們補充說明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學們在增長了知識的同時也對小蜻蜓更加喜愛，激發了演唱歌曲的情緒。

亮點（二）：

拓展編創環節。本節編創活動，我通過小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達到鍛鍊孩子們的想象力和創新能力、增強合作意識的目的。”你可以把歌曲中的主角――小蜻蜓，換成其它喜歡的小動物……“沒想到，孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象，原歌詞是：”小蜻蜓，是益蟲，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個捕蚊的小英雄。“聰明的`孩子們在改變動物名稱的同時還不忘把相對應的活動方式改變，如：”小青蛙，是益蟲，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個捕蚊的小英雄。“孩子們的世界真的是豐富多彩，真是讓我對另眼相看。

兩點（三）：

在歌曲難點的處理上。這首歌有一個難點”不吃菜“，學生多次學唱還錯，每個班都有三分之一以上的學生唱錯，怎麼辦？這次我就用對比的方法，把兩個不一樣的”不吃“單獨拿出來進行學唱，效果好很多，最起碼大半同學唱對了。

缺點（一）：

教學語言略顯生硬。國小一年級孩子在音樂學習上並沒有涉及過多的專業知識，主要是在模仿中學習，在本節課課堂教學中我的教學語言沒有直白的面向學生，導致有些環節孩子們沒有理解，影響了教學效果。

缺點（二）：

新歌教學模式單一。整體教學環節我過分注重了學生想象力的開發，沒有做到教會學生唱歌這一最終目標，形式大於內容、”華而不實“。傳統的新歌教學模式，造成課堂氣氛的乏味。如果在本課的教學設計中，我改變過去的傳統模式，認真鑽研教材，深入挖掘歌曲教學的深度，設計一些歌曲遊戲，既能簡單明瞭形象地點出了歌曲的結構，又能讓學生在遊戲中學會歌曲，這樣的既能使學生積極參與，又能很好地體現學生主體自主參與的教學理念。

作爲青年教師，在教學中我要勤於創新實踐與反思，在反思中尋求進步。特別是在師生關係的觀念上，不要只是覺得他們是學生，你是老師，首先他們是孩子，要走進他們的心理世界，要根據一年級學生的年齡特點去進行教學設計、教學的語言更要適合孩子們的理解能力，杜絕過分專業化的課堂語言，採用各種形式引導學生積極參與音樂體驗。

音樂教學應該是師生共同體驗，發現、創造、表現和享受音樂美的過程。今後我應帶領孩子們通過多種有趣的參與體驗，培養孩子們的表現能力和審美能力，讓他們在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會音樂所帶來的樂趣，帶着童心去教學！

音樂《小蜻蜓》教學反思 3

今天在常態調研課上，我出了一節國小一年級人音版《小蜻蜓》一課。《小蜻蜓》是一首抒情優美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調式。四樂句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。結尾句上行四度後又連續上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時告訴學生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。

經過楊老師對我這堂課的細心評課，我學習和領悟到了很多，我覺得每次出課都是對自己的一個鍛鍊，一個提高。也是進行展示自我的一個機會，一個平臺。而且每次出完課後的評課都是對我有很大的啓發，使我豁然開朗。看出了自己的進步和需要努力和加強的地方。以下就是我出課以及評課後的淺薄的看法及反思。

1、優點以及成功之處（抓好課堂常規是基礎）

我注重了學生的常規訓練，因爲我認爲如果一堂課沒有好的常規養成那麼教學將會無法進行，即使是將就進行下去了，那麼課堂效率也不會有好的效果，學生知識能力的掌握也不會紮實。所以要上好一堂課，課堂常規的養成是基礎。我覺得課堂常規的內容、要求、實施辦法跟學科有關，跟教師的觀念、水平、教學風格息息相關。音樂學科的課堂常規基點應該是幫助學生形成一些良好的音樂習慣，比如坐姿、演唱習慣、聆聽音樂的習慣，解決怎樣聽怎樣唱等問題。不是說新課程新課堂不要紀律不要規矩了，而是應該想辦法怎樣讓學生快樂地端坐、怎樣輕鬆自覺地保持安靜的聆聽習慣、教師是否以讚賞的態度接受學生的差異、課堂常規的建立是否遵循了循序漸進、是否考慮了學生的年齡特點、是否提供創設了學生感興趣的活動---而不僅僅是簡單地應付混亂，消極地維持課堂秩序。或者運用一些缺乏個性的口令，如“一二三，靜下來！”等，雖然一時也有效，但是無法體現審美性和情感性。爲此我結合自己在課堂上的實踐經驗，運用了一些方法來建立一年級學生的音樂課堂常規。比如：兒歌、謎語、遊戲、情景式的描述、多媒體等都是學生喜歡的形式，利用教學中學生感興趣的環節抓住他們的有意注意和無意注意,把課堂常規建立在無形中建立在學習音樂的過程中：如，我提到的問題；你喜歡小蜻蜓嗎？爲什麼喜歡？喜歡她什麼？發言頓時踊躍起來了。當我問到你們看看小蜻蜓它飛來飛去的幹什麼？他們就非常認真的去看，知道小蜻蜓在捕捉害蟲爲民除害。我還注意到了學生的舉手的姿勢，我會叫表現好坐的最好的同學起來回答問題，並且讓學生知道正是因爲他舉手規範我才請他來回答來表演，這樣其他同學就都會學着她的樣子做好。還有在設計情境表演以及樂器演奏的環節過程中學生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學生個體的差異采用了你來唱一句我來學一句的方式進行學習，這也是對學生的鼓勵和學生及學生之間的學唱交流。

2、"敗筆"之處（圍繞課標挖掘教材剖析作品挖掘學生潛質是關鍵）

教學方法沒有創新，還是沒有擺脫以往的板塊式教學模式。忽視了音樂在學生的身心成長及創造能力培養上的重要作用，認爲音樂課上只是反覆的學唱完歌曲就是完成了。沒有細心進行深處的挖掘教材，分析教材。沒有很好的去分析音樂作品和怎樣將這些音樂知識巧妙的結合到每個環節當中去。比如，〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲，歌曲簡單易學，我設計的目標太過於單一，只是單純的學會並完整的演唱歌曲，然後進行表演和器樂伴奏。環節非常單調，只是感覺每個環節做到了都有了就是完成了學會了。這些都是因爲沒有細心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘學生潛能所導致。感覺沒有東西可講了，很多環節都是流於形式。就比如說：表演蜻蜓的飛舞我問到：你知道小蜻蜓有時候會低飛有時候會高飛有的時候會側身的飛，這一環節就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點來表現，在音高的時候做高飛的動作低音時做低飛。長音的時候我們可以側着身體飛。從飛的不同環節掌握樂曲的旋律特點，這樣就是有目的去做每一個環節了。我只是帶着學生做蜻蜓飛舞時的情景，沒有進一步的去引導。這點就是目標設定不明確。

音樂是一種表現力極爲豐富的藝術形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化及節奏的抑揚頓挫，使學生很容易從中產生情感體驗，同時，音樂可以不借助於其它語言，直接將學生帶入作品所表達的意境中。比如；可以彈着琴讓學生聽一聽小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次？等環節來辨別音的高低長短。

音樂還是聽覺藝術，細心的聽賞是關鍵，讓學生自己聽這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動作來表示你認爲是快飛表示合適還是慢飛合適，聽聽這段音樂是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓？爲什麼？通過此環節讓學生知道什麼樣旋律的歌曲應該用怎樣的動作去表示。還有在器樂演奏的時候仔細聽老師都在哪裏用了小樂器？高音幾下，低音幾下？原來在長音的時候也可以用到。這些環節都環環相扣都是爲了更好的挖掘作品而設置的。

音樂作品往往蘊含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想。把學生帶入到音樂創作的背景當中。例如，在聽〈〈小蜻蜓〉〉音樂時，可以先放錄音，讓學生伴着音樂想象一下在碧綠的草地上，飛舞着各樣的小蜻蜓，它們有的在草地上低飛，有的在天空中高飛，還有的在池塘邊側着飛。從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學生細緻入微地去理解音樂作品，找出題材的元素。這樣，大大激發學生的學習興趣，啓發孩子的想象力，引發學習激情，調動學習情緒，充分發掘他們的創造力，這樣還能使整個環節非常自然的巧妙的在進行。

3學生見解

另外，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作爲以後豐富教學的材料養分。其次，要創設舞臺，展示個性。學生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現出來。因此，想發展個性，就要有展示個性的舞臺。學生只有在輕鬆、活躍、融洽的民主氛圍中才能發現自我，勇於表現自我，敢於提出自己的觀點，尊重其表現欲就要給其機會，創造條件，運用各種教學手段，

4、記再教設計

從新設立此課，我會以情境教學法深入開展，情境教學是通過創設或選擇富有美感的教學情境，以其直觀、鮮明和富有情緒感染力的景象，引導學生帶着感情色彩去觀察、體驗客觀情景，有效地激發他們的學習情趣，充分調動其學習的主動性，並在情感的驅動下，展開積極的想象和思維的一種教學方式。一、通過律動體驗情境。如：在碧綠的草地上一隻可愛的蜻蜓飛來了，看看小蜻蜓在每個音上是怎樣飛的？快飛還是慢飛？快飛適合什麼樣的音樂適合什麼樣的小動物？等等。二通過情節體驗情境比如在運用表演體驗情境時，教師儘可能地將教學內容的主體編製成一個具體的行爲如小燕子飛，小蜜蜂飛，小鳥飛翔等形體姿態，或者表演將全班的同學們分成幾個小組，引導他們即興創作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，這樣，學生們通過自身的參與和表演，使之在童話角色的扮演中展開想象的翅膀，在情節的演繹和遊戲過程中體驗音樂的節奏，節拍及旋律的特點。三以音樂渲染情境如用不同的音樂去表現不同的動物如快速活潑的音樂表現小蜜蜂的飛，輕巧柔美的聲音表現小蜻蜓的飛，從音樂中感受不同旋律的歌曲。

教學情境的創設，，是可以通過多種途徑來實現的，我們要根據教學內容和施教對象的不同，隨着教學過程的逐漸展開，交錯運用多種方式，一環扣一環地創設情境，使教學過程始終伴隨着學生的情感活動一步一步地得到深化，從而使學生積極參與到教學活動中來。

總之，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啓迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，長期積累，必有收穫。

音樂《小蜻蜓》教學反思 4

本課的教學我主要以小蜻蜓的形象爲導入，讓學生了解蜻蜓的形狀和特徵，再讓學生模仿小蜻蜓的動作來表演小蜻蜓，讓學生感受歌曲的三拍子的特點。

在教學中，爲了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，組織開放而有活力的課堂教學，努力爲學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。首先，注重以審美爲核心，給學生營造視覺美、聽覺美、肢體美，讓學生在美的環境中學習音樂，體會身臨其境的感覺。其次，結合學生的年齡特點，從學生的生理心理需求出發，創設一種寬鬆和諧平等愉悅的教學氛圍。