(精華)國小音樂老師教育隨筆

在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編爲大家整理的國小音樂老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

國小音樂老師教育隨筆1

作爲一名音樂教師，我對過去的教學思想和行爲進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己教育教學方法有了重新的認識。

我要在教學當中培養學生的探索精神和創造力，讓學生從音樂中得到美的薰陶和美的享受，而這種美的享受來自於寬鬆音樂的氛圍，可以使學生形成積極主動的學習態度，讓學生隨時隨刻都感受到“我能行！”學生帶着這種感受可以從中獲得收益，並付諸於一些實際行動收到了很好的效果。

1.欣賞教學

音樂欣賞是以音樂作品爲對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋裏。

例如：欣賞《瑤族舞曲》，我分段的給學生播放樂曲，讓學生體驗音樂要素塑造的音樂形象，使學生獲得審美體驗。首先在簡短的引子後，進入了第一主題，情緒優美抒情，描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態，第二主題是由第一主題派生出來的，速度加快，節奏便祕，音樂情緒起了變化，更加熱烈歡快，甚至有些粗獷，表現了小夥子們奔放的舞姿。中部出現了三拍子的優美旋律，表現了青年們真摯的愛情和對幸福生活的嚮往。第三部分再現第一、二主題，人們又紛紛加入羣舞的行列，歡跳、旋轉、歌唱，氣氛越來越熱烈，感情越來越奔放，樂曲在強烈的全奏中推向高潮。通過這首樂曲的欣賞，使同學們更加熱愛家鄉，熱愛少數民族的音樂了。

2.引導學生自編動作

低年級音樂教學中，主要是以“動”爲主。由於低年級的'學生好動、好奇心強且情緒極不穩定，根據他們的這一特點，運用體態律動，讓學生自己編動作、自己跳，達到自學、自樂的目的。

3.啓發學生編歌詞

新歌的歌詞，對於低年級的學生來說，主要是以教師的“教讀”爲主，但有些歌曲，可以引導學生自己來編歌詞。例如：在教五年級歌曲，老師鼓勵學生大膽地改編歌詞，很多學生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。並且唱的朗朗上口，活學活用。

例如，在合唱歌曲教學中，我打破以往教師給學生分聲部的習慣，而是讓學生採取主動學習的態度，告訴他們“你喜歡哪個聲部就唱哪個聲部”，學生學習興趣非常高。接着老師再次鼓勵學生：“你能不能試着把較難的聲部也唱會？看誰兩個聲部都會唱？”這樣激勵的話語、大大增強了學生克服困難、向自己挑戰的信心，從而，讓他們感受到“我能行。”

在這個教學過程當中我的教學經驗得到了積累，同時學生們也得到了很好的鍛鍊。我相信，只要我不斷地努力，我的音樂課堂，一定能充滿跳動的音符。

國小音樂老師教育隨筆2

師生交流的途徑有很多：動作、語言、眼神、乃至心靈。從教多年，第一次讓我感受到心與心的呼應，是在三（2）班那節課上——《噢！蘇珊娜》。

《噢！蘇珊娜》這首歌曲是學生第一次接觸弱起小節。爲了解決節奏問題，我設計了兩個小活動。第一個活動是用有趣的語言掌握歌曲的基本節奏，我用歌曲的基本節奏說了一句話：“當我看見你們的時候我心裏真高興！”同學們感到非常有趣，紛紛模仿，我趁機讓學生模仿這個節奏創編自己的話。孩子都很踊躍的發言，這時候，我看見趙俊也受到感染，認真的聽着同學的發言，小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時，我和他的目光又一次對視了，我沒有“目光提醒”，而是投給他一個鼓勵的眼神。

下一個環節是用動作表現節奏，我沒有先做示範，而是讓孩子們自己去設計，誰設計好了就上中間來帶領大家做。教室裏又一次熱鬧起來，大家一邊說節奏，一邊設計動作，都想上來表演。幾個孩子表演完了以後，我再一次發現了趙俊矛盾的眼神，我知道他在想什麼，這一次，我微笑着點了點頭。他站到了中間，用稍顯笨拙的動作進行了表演。看見他的'變化，我心裏特別高興，爲了保護好他脆弱的自信，我馬上對同學們說：“趙俊很少到前面來表演，我都沒有想到他做的這麼好，我們大家給他一點掌聲！”他的眼睛感激的望着我，小臉紅撲撲的，滿是興奮的表情。這種眼神，一直穿進我的心靈，讓我感到，當一名教師是多麼美好啊，你的一個眼神、一個關注，在孩子眼中，是多麼重要！第一次發現，我和學生的心，挨的這麼近。

這一節課我和孩子們“玩”的特別痛快，我一直關注着趙俊，看見他沉浸在音樂中，沉浸在課堂中，眼睛裏散發着自信的光芒。

下課了，我反思自己，爲什麼以前跟學生交流的那麼少！每一節課雖然都認真準備，但是，對學生的瞭解卻未見加深。這令我想起來一次聆聽林格教授的講座，他說到：“一個老師用心靈來感應學生，比用其他方法來管理，更有效”。老師的一個眼神，也許能改變孩子一生！如果我沒有關注到每個孩子的眼神，沒有在他們迷茫、膽怯的時候給予一個肯定的目光，我永遠也不能和孩子們走的更近！教育，是心靈的感應；音樂，更需要心靈的共鳴。我將繼續關注每一個孩子的眼神，與他們進行眼神到心靈的碰撞！

國小音樂老師教育隨筆3

音樂陶冶人的情操，給人以愉悅。作爲一名音樂教師，如果能讓學生喜歡上你的課，對你念念不忘，那就是莫大的欣慰。

在多年的教學過程中，送走了一批又一批的學生，周而復始地唱着熟悉的歌曲。從陌生的面孔到熟悉。沒有留下什麼深刻的印象時，就又迎來了新的學生，所以他們就像是我生命中的過客，匆匆而過。可是卻有這樣一名學生讓我難忘，也讓我在教學中有了很大的反思。

他叫王川，現在已經是六年級的學生了。有一天，他來到我的辦公室看我時，說了一些令我震驚的話，他說：“老師，您知道您是哪天給我們班上的第一節音樂課嗎？”我茫然的說：“不記得了。我上的班級很多，哪還記得！”他說：“8月16日，星期二。當時你拿着課本到我們班去上課，我和同學鬧，撞到你身上。當時我想，你一定會批評我的，可你卻笑了笑，對我說：慢一點！就您這一句話，我就開始留意你了，感覺您和別的老師不一樣，也是從那時開始，我才喜歡上音樂課。”

一句不經意的寬容的話語，改變了一個學生。

從此，他很喜歡到我的辦公室來，天天幫我把電子琴從備課室送到音樂教室。和我說一些知心的話，我也對他有了新的認識，再學習上、生活上給他很大的幫助，我們成了無話不說的好朋友。記得有一次期會考試，他的成績下降了很多，我當時很生氣，很不留情面的`批評了他，他欣然接受了，反過來，卻買了雪糕安慰我：“老師，您別生氣。吃點雪糕消消氣，我下次一定努力！”第二天，我的辦公桌上留有他的一封信，信中說：“老師，我可不可以叫您姐姐？這麼長時間以來，您對我的照顧和幫助，讓我感受到親人般的溫暖，而我卻讓您失望。對不起，姐姐，以後不惹您生氣了，生氣就不漂亮了！”

看完這封信，我就樂了，真是小孩子！但我知道這是他們的心裏話。每次來到音樂教室上課，很多的學生都會對我說“老師好！”“老師好想您呀！”“老師今天好漂亮呀！……我知道自己長得很一般，但我的一言一行都影響着他們，所以我每次上課都把自己收拾得乾乾淨淨、利利索索，給他們展新的一面，讓學生感到親切、熱情，還有一種清新的感覺。學生喜歡你也就喜歡上你的課了。

生活中這樣點滴的小事很多很多，有讓我欣慰的，也有讓我遺憾的。他對我說：“老師，您教了我們四年的音樂課，可從來沒有在我們班講公開課。”我們老師每學期都要講一節公開課。而我爲了讓自己的課能得到很好的效果，大多選擇年級裏最好的班級（因爲只有一節）。由於我的自私，在他的心裏留下了“我們班不好嗎？爲什麼不讓我們班在全校老師的面前展示？”的陰影。當我意識到這個問題時，對他來說已經沒有彌補的機會了，還有不到兩個月的時間，就要離開母校了。我真想對他說：“對不起！以後老師一定一視同仁！”在以後的教學過程中我會很注意這些小事對學生的影響，讓學生和我都不再留有遺憾。