四年級音樂教學設計(15篇)

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級音樂教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級音樂教學設計1

教學目標：

1、通過對二聲部音準及節奏的學習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。

2、引導學生理解歌曲內容，教育學生從小樹立遠大理想，併爲實現自己崇高的理想而努力奮鬥。

教學難點：

學好歌曲的合唱部分，培養學生的自學能力、合作能力。

教學重點：

用柔和、連貫的聲音，悠長、平穩的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲。

教學過程：

1、 聽歌曲《種太陽》導入

師：同學們，你們知道剛纔這首歌曲的名稱嗎？（《種太陽》）種太陽是一個多麼偉大的願望啊！

2、 聽歌曲《小紙船的夢》

師：有一個小姑娘，她也有自己的願望，讓我們從歌曲中聽聽她的願望是什麼？注意：仔細的聽，如果你跟着唱可就聽不出來了——（交流）

3、 讀第一段歌詞

師：那這首歌曲具體都唱了些什麼內容呢？讓我們先來讀一讀第一段歌詞。小姑娘的願望是多麼美好啊!讓我們美美的讀一讀

4、 節奏練習

師：小姑娘的夢想隨着小紙船飄呀飄，“一直到那看不見的遠方”，我們一起來拍一拍這條節奏吧——加歌詞念---跟琴唱

5、跟錄音唱A段主歌部分

師：小姑娘的夢隨着小紙船輕輕的飄呀飄，讓我們也輕輕的跟着音樂來唱一唱這一部分

6、 跟琴唱A段主歌部分（2遍）

師：現在讓我們把聲音稍微放大一點,跟着琴來唱一唱（第一遍）

師：小姑娘的夢想隨着小紙船飄呀飄，此時，她多麼希望她的夢想能夠實現，所以她的心情是怎樣的？讓我們懷着嚮往的心情來唱一唱（第二遍）

7、學唱低聲部

（1）唱歌譜

師：唱“遠方、7321”，這個do可厲害了，它又帶出了一條非常優美的旋律來表現小紙船的夢，讓我們用這個do來帶出下面的旋律

A:一起唱 B:一組引一組接，師引生接 C:完整唱 D：觀察歌譜，有沒有相同的樂句?

（2）填歌詞

師唱：遠方，引導學生填歌詞唱

（3）配合音樂唱低聲部(3遍)

8、 學唱高聲部

（1） 唱歌譜

師：高聲部的.第一個音是什麼？從7321開始感受音高

（2） 加歌詞唱

9、 合二聲部

（1）彈雙音，生找高低聲部的第一個音

師：我再來考考大家，你能從我的琴聲中找到高聲部的第一個音嗎？

師：再來找低聲部的第一個音

（2）分聲部練習並跟音樂合唱

師：兩組來找找高聲部第一個音，兩組找低聲部第一個音（再合起來唱第一個音）

師：高聲部從琴聲中找整條旋律，並唱一唱

師：低聲部從琴聲中找整條旋律，並唱一唱

師：跟音樂合唱

10、小結下課

（1） 師：學到這裏，我想問問我們班的同學，你們有自己的願望嗎？

（2） 師：不管你的願望大還是小，老師都希望你們能夠用實際行動，通過努力來達成自己心中的夢想。

四年級音樂教學設計2

教學目標：

1、學唱歌曲《小黃鸝鳥》，培養學生熱愛大自然，熱愛小鳥的美好感情。

2、通過合唱歌曲的學習，培養學生在和諧優美的聲音中感受音樂的美妙並訓練合唱的.能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。

教學重點：培養學習興趣，用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。

教學難點：正確演唱二聲部合唱歌曲。

教學準備：鋼琴、錄音機。

教學過程：

一、做律動

同學們走進快樂的音樂課堂你們高興嗎？（高興）下面讓我們一起跟音樂動起來吧。放音樂《春天在哪裏》做律動。

二、學習歌曲

（一）師生談話，瞭解蒙古族。

師：同學們我國是一個多民族的國家，你知道有哪些民族？

生：苗族、蒙古族、維吾爾族、傣族、藏族

師：唱《愛我中華》前幾句，五十六個星座，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六句語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華。我們五十六個民族互相團結。

師：今天讓我們一起走進蒙古大草原。放音樂，《美麗的草原我的家》，

生的感受：一片大草原，牛羊成羣，駿馬奔騰

師：我們走進蒙古包，聽，師深情的演唱《銀盃》讓學生感受並說出蒙古人民的熱情、豪爽。

師介紹蒙古族的服飾：長袍、扎腰帶，擅長騎馬，常用樂器：馬頭琴。

（二）引出課題《小黃鸝鳥》

1、初聽音樂。

師：聽完歌曲，告訴老師，歌曲中，是小朋友對誰唱歌？

生：小黃鸝鳥

2、復聽音樂。

師：蒙古小牧民用什麼聲音演唱的？

3、師生談話對學生進行愛小鳥、愛大自然的教育。

師：歌曲中，小牧民很喜歡小黃鸝鳥，和小黃鸝鳥親切地說話，我們應該怎樣做？

生：愛護小鳥，和小鳥成爲好朋友，熱愛大自然

4、有節奏讀歌詞。

（1）分角色讀，加語氣詞，師做小朋友，生做小黃鸝鳥。

（2）小組內分角色朗讀

小黃鸝鳥兒呀（哎）你可知道嗎？（奧）馬靴上繡着龍頭鳳尾花，（奧）兩朵兒花呀繡一隻靴呀，只有四朵花，（啊）我和你（哎）兩個四朵湊成八朵啦（哈）

5、難句處理。

師：你感覺哪句節奏最快？

生：兩朵兒花呀繡一隻靴呀

師：哪句最慢？

生：我和你兩個四朵湊成八朵啦

以上兩句，師教讀。

6、師範唱，引起學生興趣。

7、放音樂，學生哼唱。

8、難句處理。

師：哪句音最高？

生：馬靴上繡着龍頭風尾花。

教師教唱

9、小組合作學習，教師巡迴指導。

10、各小組展示學習情況，及時給予鼓勵。

11、用打擊樂器爲歌曲伴奏，齊唱歌曲。

12、放音樂，提問：是一組小朋友還是兩組小朋友

13、指導學生合唱歌曲。

分兩組，分別唱第一聲部、第二聲部

14、小組合作學習，分聲部練習。

15、小組交流展示合唱情況。

16、學生分兩聲部合唱歌曲，注意節奏、速度、聲音的和諧。

三、小結。

同學們，快樂的40分鐘結束了，讓我們說再見吧。

（在音樂聲中師生再見，唱着歌曲走出教室。）

四年級音樂教學設計3

教學目標：

1、學會在SOGUO上搜索歌曲和歌星。

2、體驗網絡音樂的樂趣，發展個人愛好。

重點：登錄SOGUO，搜索歌曲。

學習方法重點：自學，評價

分層點：網站上其他功能：欣賞MTV，下載等

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

1、激趣導入：

教師播放一首孩子喜愛的歌曲

2、揭示課題：

好聽的歌，總是能讓我們感到快樂和舒心，那如何能不用買碟不用出門就能欣賞到好聽的'歌呢？今天我們就來開一場生動的網絡音樂會吧。（板書：課題）

三、運用舊知，自主學習——瞭解網上搜索

1、以四人小組爲單位，按照教師發的小指導中顯示的要求進行學習。

1）進入網站。

2）在頂部“SoGua搜索：”對話框裏輸入關鍵詞，然後點擊“go”按紐。

3）我們可以點擊“試聽”開始欣賞音樂了。

4）你認爲網上直接聽音樂會給你帶來什麼好處。

2、教師巡視，解決個別學生的問題。

4、小組之間進行交流：由各小組派代表介紹他們搜索方法，並交流體會。

四、任務驅動，協作學習

1、討論：我們除了搜索歌名可以找到歌曲，還能通過什麼來找尋歌曲？

2、學生討論

3、集體交流。

還可以通過歌手的名字來找尋歌曲。

4、討論：怎麼通過歌手名字來找尋歌曲呢？

學生討論方法。

5、集體交流。

點擊首頁上部的“歌手”，鏈接到歌手名單頁面。通過歌手姓名的拼音排序，找到歌手的姓名，點擊姓名上的鏈接。

6、問：如何將所有的音樂一起播放？

7、自主探索，找到“批量試聽”功能。

8、學生實踐。

五、課後評價

1、小組評議完成書中P51“我們的收穫”。

2、學生反饋，教師總結。

六、課後延趣

1、問：同學們？除了SOGUA，還有其他網站可以進行音樂搜索和試聽的嗎？

2、問：網絡除了能找尋我們喜愛的歌曲外，還能找尋些什麼呢？

四年級音樂教學設計4

　教學目標:

1、能學會演唱歌曲<<我是草原小騎手>>,能用固定節奏拍手跺腳或用打擊樂器伴奏及律動表演等形式參與歌曲表現。

2、在演唱、聽賞及音樂活動中初步感受蒙古族音樂的美、表現音樂美，通過音樂激發學生對草原及民族音樂的熱愛。

　教學重點：

能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，並能用喜歡的方式參與表現。

　教學準備：cai課件、電子琴、打擊樂器、筷子、雙響筒或小竹筒

教學過程：

一、欣賞舞蹈《草原上的小騎手》——導入

師：“小朋友們，草原上的小朋友給大家帶來了一段蒙古族舞蹈《草原上的小騎手》，你們想看嗎？”（播放舞蹈《草原上的小騎手》）“看了舞蹈，你們知道蒙古族的小朋友他們最喜歡幹什麼嗎？”（騎馬）“那裏的小朋友最喜歡騎馬了，那裏的小 朋友個個都是草原小騎手。”

二、聆聽樂曲《賽馬》

“下面就讓我們跟着小騎手們一起到草原上去賽馬”

“小朋友們！合着音樂揚起你們的小馬鞭！”（播放樂曲《賽馬》）

　三、演唱歌曲——《我是草原小騎手》

1、帶着問題聽歌曲

“小朋友們，《賽馬》的音樂好不好聽呀？草原上還有更好聽的歌曲呢？讓我們一起看着歌詞聽歌曲，聽完之後，誰能說說草原上的小朋友他們最會幹什麼呢？”（課件播放歌曲《我是草原小騎手》）

學生帶着問題聽歌曲

師：“蒙古族小朋友最會幹什麼？”（騎馬、射箭、摔跤）

2、在動作表演中感受節奏

“下面老師做一個動作，你們猜猜老師做的是什麼動作？（拉弓射箭）”教師表演：“大雁見我繞道飛呀，黃羊見我躲着走，我是草原——小射手。”

“誰願意上來表演小騎手呢？”（學生表演，老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏）┃

“老師還想當小摔跤手，誰上來跟老師比試比試？其他同學爲我們加加油！”

在表演中我們接觸了兩種節奏：

一種是馬蹄聲節奏（雙響筒）× × × ×┃ × × × ×┃

一種是加油的節奏（鈴鼓）× ×┃× ×┃

用雙響筒和鈴鼓練習這兩種節奏

3、有節奏的念歌詞（第一段跟老師念，二、三段試着邊念邊敲）

4、熟悉旋律

（1）教師範唱曲調（介紹下滑音）

（2）用“ɑ”音模唱曲調

（3）彈舌模唱（用“彈舌”的'方法模仿馬蹄聲，模唱曲調）

5、學唱歌詞

（1）學唱第一段，體會歌曲速度及情緒

（2）引導跟琴試唱二、三段

6、練唱歌曲

（1）跟歌曲範唱練唱歌曲

（2）嘗試用不同力度唱（創設音樂情境“小騎手由遠到近”）

（3）師生接唱

（4）分角色唱（小騎手隊、小射手隊、小摔跤手隊）

　四、創編、表現歌曲《我是草原小騎手》

1、小組討論、創編

選擇用自己喜歡的舞蹈動作或小樂器方式來表現這首歌曲。

2、集體展示、評價（鼓勵學生自信地參與表演、評價）

小樂器組、舞蹈組、策馬揚鞭組…表演，邀請學生上臺跟老師一起跳舞。

五、拓展、聽賞草原的歌——《天堂》

課件播放歌曲《天堂》，教師小結：“這堂課我們一起隨着小騎手在音樂中走進了美麗的大草原，感受到了草原的美麗，也感受到了小騎手的歡樂，在小騎手的心中草原就是人間的天堂，在這堂課的最後讓我們一起來聽一聽草原歌手——滕格爾演唱的歌曲《天堂》。在歌聲中讓我們和草原說再見！”

四年級音樂教學設計5

教材分析：

本課隸屬於湘版音樂教材四年級下冊第七單元。單元主題爲《江南小曲》，重點介紹江浙地區的民間音樂。教材內容分爲民歌、歌舞及器樂三個版塊，以不同領域展示江南地方音樂委婉、含蓄、流暢、細膩的音樂特點。筆者將單元劃分爲兩課時，第一課時是一節以民歌演唱、欣賞爲主的綜合課。第二課時則安排歌、舞、器樂欣賞的內容，器樂內容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂的代表“江南絲竹”。本課爲單元第一課時，即以江南民歌爲主，聽、唱江南小調的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過欣賞同一地區不同民歌而感受體驗其所滲透出的相同音樂特徵，及其與地區地理、文化、方言的關係。《茉莉花》的教學主要在對歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點則在感受江蘇方言及由波音帶來的纖巧委婉的感覺，具體見教參。

學情分析：

學生對《茉莉花》的音調應該是耳熟能詳的，但對茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時，學生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂也知之甚少，針對這種情況，我想“廣灑漁網,重點捕撈”，使學生在有限的時間聽到更多的代表民歌同時，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過程裏體會江南民歌風格。

教學目標：

１、感受江南民歌細膩優美婉轉的音樂風格

２、在聽、說、看、唱等過程中體驗方式中探究江南民歌風格

３、能初步瞭解江南民歌的風格特點，能用親切、優美的聲音演唱《茉莉花》，掌握音樂知識波音

教學重難點：

重點：感受江南民歌的風格特點並能用自己的語言說出，用親切優美的聲音演唱《茉莉花》

難點：《茉莉花》的情感處理、波音

課時：第一課時

教具準備：ＰＰＴ、音響資料

教學過程

一、《茉莉花》導入

聽清唱版《茉莉花》 說說在哪聽過

師總結：茉莉花是一首民歌，在全國各地都有不同的曲調，大家猜一猜，剛纔我們聽的那首來自哪裏？

揭題：江南小曲

二、感受江南民歌風格

1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）

說說音樂給你的感受 優美/柔美/細膩/婉轉/吳儂軟語

2、觀看幻燈片，思考：什麼使江南音樂如此柔美？說說你瞭解的江南

從環境、氣候、方言、風俗人情方面初步民歌的地域性特徵

師：《茉莉花》是江南民歌中一個典型的'代表，接下來讓我們一起學習它

三、演唱《茉莉花》

1、跟琴齊唱 師觀察情況，如有不對的地方，進行糾正

2、說說歌曲所表達的感情（讚美、喜愛）

師提問：那應該用怎樣的聲音演唱？

3、指導生用親切優美的表情和聲音演唱歌曲

師評價

4、歌曲處理

（1）以“好一朵美麗的茉莉花”爲例，你覺得，把哪個地方唱得強一點，會更加表達出對茉莉花的喜愛？

生自由回答，演唱，全班挑出好的版本

點做的好的學生示範

（2）師：歌曲中出現了兩句同樣的話“好一朵美麗的茉莉花”，曲調也是一模一樣，請你想像一下，如果我們唱的也是一模一樣，好聽嗎？怎樣唱會更好一點？

請學生先讀一讀，引導他們要換氣（順便解決前兩個休止符），以及可以加上力度的漸強

齊唱、或獨唱加齊唱等方式鞏固

（3）第三個休止符的處理

這樣美麗的茉莉花，讓我來將你摘下，送給別人家，你聽

A、師聲情並茂演唱

你有什麼感覺？哪裏表現出的？引導出休止符

B、一起唱一唱

4、有感情地演唱全曲

四、跟唱《拔根蘆柴花》

師：大家用優美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來學唱江南民歌嗎？

1、初聽

說出音樂情緒，師簡介秧田歌

2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個字，師講解

3、跟琴唱一段

4、用對比法解決波音

五、小結下課

江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉優美易於傳唱的旋律流傳於民間，甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學們今後做個有心人，定會聽到更多的民歌，它會帶給你更多的驚喜！

四年級音樂教學設計6

設計意圖

《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣爲題材的印度尼西亞的民歌。歌曲節奏輕快，旋律活潑，形象的塑造了印尼農民在售賣自產水果的忙碌場景。歌曲中的“恰恰恰”生動的表現了印尼勞動人民積極樂觀的生活態度。本次活動我設計的主要內容是讓幼兒感知和掌握xxx的音樂節奏，並能自己創編動作。這首歌非常適合幼兒用肢體動作表達對歡快旋律的理解，發展幼兒的欣賞力、創造力和表現力。

活動目標

（一）感知xxx的節奏特點。

（二）在遵守遊戲規則的前提下，能創編xxx節奏的動作。

（三）願意快樂的跟隨音樂參與活動。

重點難點

活動重點：感知xxx的節奏特點。

活動難點：在遵守遊戲規則的前提下，能創編xxx節奏的動作。

活動準備

水果圖片（木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、橘子）各一張，放置於黑板用布遮擋；圖譜一張；水果貼紙若干；音樂《木瓜恰恰恰》。

活動過程

（一）情景導入：老師扮演水果攤老闆出場

師：“小朋友們上午好，我是一位老闆，您們看得出來我是賣什麼的嗎？”（播放音樂，幫助幼兒猜想）幼兒自由回答。

師：“我是一位水果攤的老闆，你們聽到了我在賣那些水果？”幼兒自由回答。（出示黑板上的水果圖片）

設計意圖：

老師通過情景扮演，能吸引幼兒的注意力，儘快將幼兒帶入情景之中。而神祕的黑板，能引發幼兒的好奇心與探索慾望。

（二）播放音樂，幼兒欣賞

1、幼兒競爭小老闆職位

師：“想來當小老闆，我得有個條件：老闆要能解決我出的難題。誰還記得歌曲裏面出現最多的聲音是什麼嗎？”（播放完整音樂，幼兒和老師練習動作，在聽到恰恰時用拍手打節奏）

2、說出每句尾的相同點，隨音樂練習動作，感受音樂的韻律及節奏。

設計意圖：

此環節是爲目標一服務，爲了使幼兒集中注意力發現xxx節奏的特點，感受音樂歡快的韻律。

（三）幼兒感知xxx的節奏特點。

1、傾聽、說出xxx的節奏特點。

師：“我拍了幾次手，每次拍手有什麼不同？”

2、觀察圖譜，幼兒分析，掌握節奏。

總結：原來恰恰恰的`節奏特點是：前兩次拍手快（快到兩次拍手挨着一起），第三次拍手慢，我們一起來試一試吧。（播放完整音樂）

設計意圖：

推薦合同範本：

通過觀察圖譜，讓幼兒更加直觀的理解xxx的節奏特點，並能依照圖譜拍出正確的節奏，爲創編動作做準備。

（四）幼兒創編身體動作，表現出xxx的節奏。

師：“如果讓你們來當小老闆，還會用哪些不同的動作表示恰恰恰？”（邀請個別幼兒上前示範，帶領大家一起隨音樂表演，循環遊戲）

設計意圖：

通過競選篩選出單獨表演者從而使遊戲循環，正是這種競爭性質使得幼兒發揮創造力去創編動作，使得遊戲變得刺激和激烈。

（五）集體遊戲：小老闆愛切水果。

遊戲規則：老師邀請一個小老闆，在其雙臂和雙腿上分別貼上木瓜、芒果、香蕉、橘子的大貼紙，當小老闆聽到恰恰恰節奏時用手比做刀，切四個水果中的一個，與被切水果貼紙相同的幼兒則蹲下躲起來，貼有其他水果貼紙的幼兒將繼續兒繼續做自己創編的動作。

設計意圖：

集體遊戲是對上一環節“創編動作”的一個提升，本環節是在選擇出單獨表演者以後，增加遊戲規則，讓其他幼兒進行水果的角色扮演，遊戲中出現的變數全由單獨表演者決定，老師將主導權交給幼兒。這對幼兒來說有一定的難度，卻同樣具有挑戰性，會再次激發幼兒的參與興趣。

活動結束：

師：“感謝小老闆幫助我把水果都賣出去了，現在讓我們一起再去果園摘一些水果回來賣吧。”

設計意圖：

水果攤老闆的角色貫穿始終，體現活動的完整性。

活動反思

（一）本次活動是一次以欣賞切入的情景音樂遊戲活動，引導幼兒認知“恰恰恰”的弱起環節的節奏特點，並自己創編動作完成音樂遊戲。

（二）活動亮點在於利用幼兒熟知的切水果遊戲與音樂相結合，再次激發幼兒的學習興趣。

（三）活動結束環節，與幼兒去果園摘水果是對下一次課的延伸，幼兒可利用搬運水果環節創編新遊戲，進而體驗音樂中體現的情感。

四年級音樂教學設計7

教材簡析：

笛子獨奏曲《牧羊姑娘》系根據同名歌曲的曲調改編而成。歌曲敘述了舊時一個窮苦的牧羊女的淒涼生活。樂曲的第一部分，獨奏樂器雙簧管奏出充滿辛酸、哀怨的主題，雙簧管的音色帶有憂鬱的色彩，這四句曲調又都是由高向低進行，使音樂更顯得蒼涼而悲傷，令人爲牧羊女的不幸而一掬同情之淚。第二部分音樂是在主題旋律的基礎上加以變化和發展的，這一部分音樂在旋律上略有上揚，節奏也較活潑，音樂的色彩略顯明亮。也許是牧羊女對往日曾有過的美好時光的回憶？也許是對未來幸福生活的憧憬？可是這都是瞬間即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破滅，回到了悲慘的現實——荒山枯草，涼風颼颼。在雙簧管獨奏的華彩段之後，悲涼的主題旋律重現，由樂隊和雙簧管分別演奏前、後半段旋律，將孤獨的牧羊姑娘和飢餓的羊兒留在那暮色降臨的山坡上。

教學目標：

1、通過欣賞器樂曲及歌曲《牧羊姑娘》，使學生感受樂曲的悲傷情緒

2、通過對比欣賞使學生感到生活的快樂，從而更加珍惜今天的幸福生活

3、使學生了解下行旋律對音樂情緒的表現作用

教學重點：

1、感受《牧羊姑娘》的悲傷情緒突出（突破）方法

2、利用多種感官（聽、唱、看）調動學生的學習興趣。

3、通過對比欣賞，提高對音樂的感受能力。

教學難點：

能體會稍慢的速度、疏鬆的節奏、旋律下行對錶現悲傷情緒所起的作用

教、學具準備：自制教學掛圖、曲譜若干、自制教學CD盤、白紙

教學過程：

導入:談話

師：歡迎同學們和康老師一起走進今天的音樂40分，我們今天的音樂旅程是--欣賞。請大家欣賞六段音樂，你們仔細聽，哪一段音樂表現了悲傷的情緒？把答案序號記在紙上，也可以記在心裏。

一、聽六段錄音；

師：放六段音樂錄音生：靜聽

討論：哪段表現了悲傷的情緒？生：可以拿出準備好的白紙記下序號,生：聽辨哪段表現了悲傷的情緒,生：根據自己的理解答

答案：第一段、第三段、第五段

二、復聽：

師：那下面咱們再來聽聽這三段的音樂，你們仔細聽他們有哪些相同的地方？有哪些地方有區別？

師生問好,生：完整地聽三段錄音, 注：學生聽不出來沒關係，可以再聽 導入用學生喜歡的語言，能激起學習慾望

學生自己聽辨，對學生聽音樂的能力是一個鍛鍊，同時也體現了學生的主體性。

小結：區別就是表現音樂的形式不一樣，前兩首是器樂曲，後一首是女聲獨唱。

相同點就是三段音樂的旋律是一樣的，都表現了悲傷的情緒。

三、演唱主旋律：

師：既然同學們都說這三段音樂是悲傷的，那麼咱們就來唱一唱主旋律，看看它是怎樣表現悲傷的情緒的。生：可以討論也可以獨立回答（不要求學生的語言多精確，貼近意思就可以了）

（教師出示主旋律）

師：用口琴示範演奏,生：可以邊聽邊輕聲唱 師：無伴奏和學生一起唱,生：無伴奏和老師一起唱 師：口琴伴奏,生：演唱

四、分析主旋律的音樂表現手法：

師：現在咱們就來分析一下這段音樂怎樣表現悲傷情緒的？生：按自己的'理解分析

板書演示分析結果： 速度：緩慢的 節奏：疏鬆的 旋律行進方向：下行

五、擴展：

1、歌曲欣賞：

師：剛纔同學們說了，這三首樂曲主旋律是一樣的，其實前兩首器樂曲是根據後面的歌曲改編的，那現在咱們現在完整地聽聽這首歌曲表現了怎樣的音樂形象？生：完整地聽歌曲體會音樂所表現的音樂形象

（出示歌詞）

小結——悲傷的牧羊姑娘形象

2、給歌曲取名字：

師：咱們聽了器樂曲也唱了歌曲，你能給它取個名字嗎？

師：對了咱們今天欣賞的就是由的《牧羊姑娘》 生：根據自己的理解取名字 生：根據自己的理解回答

六、思想教育：

師：大家看黑板，咱們今天欣賞的樂曲都和放牧和牧童有關，那麼同樣都是牧童，可爲什麼他們的生活卻完全不同呢？

師：就是因爲生活在舊社會，牧羊姑娘挨冷受凍，還受欺負。而咱們同學穿着整齊的校服、坐在寬敞明亮的教室裏學習應該怎樣做呢？

生：再演唱一遍歌曲，結束今天的音樂旅程。

七、結束：

師：咱們欣賞了一首動人的《牧羊姑娘》最後請同學們和老師一起再來演唱一遍歌曲，結束今天的音樂旅程。

通過欣賞音樂能使學生的心靈受到感染，珍惜今天的幸福生活和學習機會，熱愛學習。

教 學 反 思：

本節課我從音樂本位出發，深度挖掘教材的潛在文化要素，並通過多種形式深入淺出的引導學生欣賞音樂作品，取得了較理想的教學效果！

需要改進的地方也有很多：課件準備不夠充分、教學時間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會及時總結，在以後的教學活動中儘量避免。

四年級音樂教學設計8

教學內容：

欣賞《花兒與少年》、《口弦》演奏、《花兒》歌曲學唱《滿山遍野好莊稼》

教學目標：

通過欣賞讓學生體會進行曲速度和圓舞曲的速度：瞭解少數民族音樂文化：培養輕聲、有感情演唱歌曲能力。

重點難點：

體會進行曲舞曲的速度，有感情演唱歌曲。

教學準備：

電子琴、課件

教材分析：

《花兒與少年》以青海民歌《四季調》爲素材改編而成。“花兒”的原意是指流傳在當地的一種山歌，曲調豐富，各地區不同，“花兒”具有不同的特點，有的抒情婉轉，有的明朗華麗，這首樂曲的“花兒”是指姑娘。歌曲節奏明快、旋律酣暢淋漓，有流動感，表現了少男少女們熱愛生活、熱愛自然的美好情趣。

教學過程：

一、導入師：同學們，大聲地告訴聽課老師，我們學校的名字是

生：回民國小

師：那你們對回族都有哪些瞭解呢？

二、欣賞生：不吃豬肉，每年一次開齋節，男的喜歡戴無沿小黑帽。

1、口弦演奏師：老師這有幾幅有關回族的圖片，讓我們一起來看看

生：教師簡單講解。

師：我還知道，我們回族啊有一種樂器，先請你聽聽它聲音。

生：欣賞

師：誰聽出來了，是什麼樂器發出來的聲音。

生：不知道

師：看，就是用它演奏的（出示口弦圖片）

師：就這麼一個小東西啊，能演奏出非常美妙的`音樂呢？想不想看一看

生：觀看視頻

2、欣賞

《花兒與少年》師：回族的樂器不但能奏出美妙的音樂，回族的歌曲更是好聽。老師又給你們帶來了另外一首樂曲，你們聽聽這又是由什麼樂器演奏的？這是根據青海傳統舞《四季調》改編成的樂曲《花兒與少年》。

生：欣賞，並說樂器名稱。

（1）再聽師：我們再來聽一聽，音樂節拍有什麼變化？

生：聽，並說出第一部分2拍子，第二部分3拍子。

師：那麼兩拍子情緒是怎樣的呢？讓我們跟音樂來感受一下。

生：聽音樂感受。

師：這麼活潑歡快的音樂你們想不想唱一唱。

生：想

師：請同學跟着老師的琴哼唱一下。

生：隨琴哼唱

（2）分段聽師：下面讓我們再來感受一下三拍子又給你們帶來怎樣的感受呢？

生：聽，並隨老師一起左右動，對比不同的節拍。

師：誰能說說帶來怎樣的感受

生：誰能說說帶來怎樣的感受。

生：優美、抒情

師：這麼美的音樂想不想唱一唱

生：唱

（3）復聽師：現在我們把這首樂曲再來完整的欣賞一遍，請同學們小聲的跟着哼唱。

生：哼唱

師：聽到同學們的歌聲，老師也想唱一唱。

師：你們知道老師唱的這首歌是什麼體裁的歌曲嗎？

生：不知道

師：想不想知道

生：想

師：出示歌篇《滿山遍野好莊稼》

三、學唱歌曲師：老師唱的這首歌是首花兒歌曲，這個花兒和我們平時說的鮮花可不是一回事，回族花兒是流傳於我國西北一帶回族羣衆喜唱的一種山歌，花兒的音樂曲調極爲豐富，其不同的曲調用不同的令來表示，這個令就是調名，以民族的命名的“土族令”、“撒拉令”等，以花命名的“白牡丹令”、“馬蓮花令”等等，那我們剛剛欣賞的歌曲是哪種呢？讓我們帶着問題再來欣賞一遍，請同學像欣賞《花兒與少年》一樣把你的感受用動作表現出來。

生：屬於馬蓮花令

師：真聰明，請同學們看歌譜，都出現了哪些符號和你不認識的字。

生：前倚音、下滑音

師：聽聽老師是怎樣唱的。

師：聽，會唱了嗎？讓我們隨着音樂小聲試着來唱一唱。

生：隨音樂唱

師：你們有不會唱的樂句嗎？

生：說出

師：隨時解決

四、總結師：帶上感情完整演唱

師：歌曲我們已經學會了，你願意爲歌曲配上好聽的伴奏嗎？

生：願意

師：誰願意試一試

生：到臺前來

師：下面的同學爲他們演唱

師：同學們表現得可真好，由於花兒產生山間田野，所以它的曲調多高昂粗獷、悠揚，那麼今天老師啊也帶來了一首原汁原味的花兒歌曲，聽聽這首歌曲和我們剛學唱的歌曲哪一句歌詞是相同的呢？

生：聽，找馬蓮花開

師：好，就讓我們伴着這首高昂粗獷的回族花兒歌曲結束今天的音樂課。

四年級音樂教學設計9

一、教學分析

《大家來唱》是一首威尼斯民歌，3／4拍，大調式，一段體結構；情緒優美、抒情，節奏平穩舒展；曲調流暢、起伏，

二、學情分析

國小四年級的學生,認知領域有了進一步拓展，思想比較豐富，具有基本的音樂素質和理解能力對音樂情緒的體驗更加準確細膩。

三、教學目標

1.情感：在濃郁的音樂情境中聆聽和演唱歌曲，體驗音樂活動帶來的快樂，增強熱愛生活，熱愛學習的良好情感和情趣。

2.過程：充分完整聆聽和學習歌曲，在學會歌曲的基礎上，進行二聲部演唱，用打擊樂器爲歌曲伴奏。

3.知識：有感情地用圓潤、自然、輕聲高位的聲音演唱《大家來唱》掌握好P、f的力度變化知識，聆聽《陀螺》掌握速度、力度變化與形象結構的關係。

四．重點難點

1.準確演唱好《大家來唱》掌握三拍子音樂特點和韻律聆聽《陀螺》做律動。

2．準確演唱好二聲部合唱

五、教學準備：多媒體鋼琴

六．教學過程

一導課同學們，這節課的開始，我們玩個遊戲吧？

1.老師做你來模仿：

（1）師拍手做三拍子律動，XXX︳XXX︳

（2）手腳並用XXX︳XXX

（3）拍手變換節奏型XXXX

（4）腳上動作（右左右左）XXXX師：學會了嗎？身體活動開了嗎?我們隨音樂來活動，可別忘了跟老師一起哦！

2.師帶生隨音樂律動。

3.師：好玩嗎？下面師給大家帶來一首好聽的歌曲，是意大利威尼斯的歌曲，聽一聽，帶給大家怎樣的音樂感受？（意圖：1課前師帶生進行熱身活動2.四分節奏和三拍子是本課的重點，讓學生通過律動，親身體驗，通過這種親力親爲、親身實踐，輕鬆的掌握重點知識）

二新課《大家來唱》

1.初聽歌曲，感受情緒：同學們請大家聽一聽，這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？節奏有什麼特點？（生答，師小結：優美、抒情、歡樂、愉快，富有舞蹈的韻律感,節奏平穩，舒展）

2.復聽歌曲，感受意境：聽一聽，歌曲中這羣威尼斯的小朋友在做些什麼？（小朋友在船上高興的'彈琴、歌唱。）

3.復聽歌曲，感受節拍：同學們，請大家再來聽一聽，並伸出小手拍一拍，感受歌曲是幾拍子的？

4.再聽歌曲，尋找記號：大家再來聽一聽，並認真看譜子，你能找到哪些特殊的音樂記號？PFP（師小結：這樣的力度符號讓歌曲情感更加豐富，讓旋律線條更優美起伏，聽老師唱兩遍，你來聽一聽，哪一邊更有感情？師對比範唱，讓生感受。然後師繼續追問：哪一遍更有感情？第二遍！對，第二遍，更有情感，以後我們就按第二遍的感覺來唱！）（意圖：教師誇張的對比範唱更貼近學生，學生通過多次聆聽親身感受和掌握力度符號在歌曲中表達情感的作用）

5.跟琴唱（師及時糾正音高、音準，提示：歌唱狀態：深吸氣，字咬圓，鼻腔打開，眉毛豎起，眼睛瞪圓，微笑着去唱，師可示範）

6.帶着情感跟琴唱

7.跟音樂唱（及時提示學生用積極的歌唱狀態演唱），然後，師追問：大家剛纔有沒有注意到歌曲裏面有幾組小朋友在唱？（生答，師小結：對，是兩組）下面我們也來學一學歌曲的二聲部。

8.二聲部學唱

（1）跟琴學曲調

（2）跟琴唱詞

（3）師生分組二聲部

9.小結:咱們配合的還不錯吧?老師覺得還可以讓音樂再豐富一些，我們加入打擊樂器

三創編：加入打擊樂器

1.師範奏;三角鐵X——︱X——︱

鈴鼓XXX︱XXX︱

雙響筒OXXX︱OXXX

2.學生分組練習節奏

3.加入打擊樂器分組表演

4.小結：和老師一起玩的高興嗎?我小的時候啊，我的老師是這樣教我玩的，請看視頻（播放“玩陀螺”的視頻）

師：視頻中玩的什麼？（陀螺，對這就是老師小時候玩的陀螺）師：爲什麼要用小鞭子不停的抽打呀？（生答，師小結：因爲陀螺快要停止了，抽打幾下讓它繼續轉動起來）課間玩轉陀螺很不錯是吧？下面給大家帶來一首好玩的音樂，結合剛纔的視頻，想一想：樂曲表達了怎樣的情景？（點擊幻燈片中的音樂）

四拓展《陀螺》

1.初聽：感受歌曲表達了怎樣的情景？

（孩子們在快樂的玩陀螺，陀螺在小鞭子的抽打下飛快旋轉的情景）

2.師帶生，模仿陀螺律動。

3.隨音樂律動

4.小結：這節課大家過得快樂嗎？希望大家天天帶着高興的心情，愉快的學習！

文章來

四年級音樂教學設計10

第一課金色的'秋天

教學目標：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、能大膽地上臺表演律動《摘果子》；

3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，並能用輕快的節奏爲歌曲伴奏

教學重點：

1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》

教學難點：

1、用打擊樂器爲樂曲伴奏；

2、律動《摘果子》

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

1、聽音樂進教室

2、師生問好

二、基礎訓練

1、發聲練習

1=C—1=F3/4

1 3 56 | 5— — |1 66 6 6 | 1 5 5 5 5 | 6 4 3 21

四年級音樂教學設計11

教學目標：

1、熟練地吹奏樂曲《葬花吟》，表現出樂曲中如泣如訴、悲涼的情感。

2、自主學習樂曲《神話》，倚音吹奏準確。

教學重點：

能用連貫的氣息吹奏樂曲

教學難點：

體會樂曲所表達的情感，把情感融入到樂曲中

教學準備：

《紅樓夢》影像資料、巴烏、伴奏曲

教學過程：

一、組織教學，師生問好

二、複習上節課內容

三、新課教學

1、播放《紅樓夢》片段

2、大概講解四大名著之一《紅樓夢》，瞭解林黛玉這個人物特點。

3、由故事引出樂曲《葬花吟》，它是電視劇《紅樓夢》的插曲，整首樂曲是林黛玉生命理念和人生價值的.真實寫照，淋漓盡致抒發了林黛玉的自述自傷。旋律如泣如訴、聲聲悲音、字字血淚，把林黛玉對身世的遭遇和感嘆表現得入木三分。

4、老師表演巴烏曲《葬花吟》，引導學生把情緒帶入巴烏低沉的聲音中。

5、學習樂曲

（1）手指劃節拍，練習唱譜；

（2）注意在換氣記號的時候才能換氣，體會樂曲的情感；

（3）注意附點八分音符節奏準確，樂曲中有前倚音和後倚音，演唱時要表現出來。

（4）學生自由練習巴烏吹奏。

6、請個別同學表演，大家共同點評他的優點和不足。

7、根據學生吹奏發現的問題，老師再次示範，讓學生注意更正。

8、學生練習。

9、集體吹奏，老師指揮。

10、隨音樂伴奏曲吹奏樂曲，要求速度較慢，體會樂曲所表達的悲涼情感，用情感來演奏，讓自己的演奏打動自己。

三、練習樂曲《神話》

注意吹奏速度稍慢，氣息連貫，倚音吹奏準確。

四、小結，結束活動。

四年級音樂教學設計12

一、設計理念

音樂能給人娛樂、給人身心自由和放鬆。音樂的審美功能必須建立在這個基礎上才能得以實現。本課通過巧妙的設計，讓學生既有參與的熱情，又有享受音樂的快樂，同時又瞭解了xxx歌曲的風格特點，課堂上注重調動學生的興趣，激發學生上課的熱情，引導學生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學生在玩中學、學中玩，在輕鬆愉悅的氛圍中學唱、感受和表現歌曲，同時能從情感深處體驗xxx歌曲的風格特點，激發學生運用自己的智慧去保護環境，像阿凡提一樣，成爲一個真正的“環境小衛士”。

二、設計思路

豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習興趣，並把激發學生學習音樂的興趣貫穿與始終。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，讓學生能真正在歡樂的氛圍中獲取知識。本課我採用圖片讓學生了解xxx，引出傳奇人物阿凡提。通過了解阿凡提這一幽默風趣的神話人物，激發學生的學習興趣。在新授過程中，讓學生在音樂中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂，讓學生先感受xxx歌曲的特點，通過聆聽後讓學生模唱，在學唱歌曲的實踐活動中採用對比的方法讓學生來掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。把歌曲學唱會之後，我讓學生通過理解阿凡提的心情來處理歌曲，並且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學生通過歌曲的教育意義，自主的創編歌詞。這不僅爲學生創設了寬鬆、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。我通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現xxx的人文、音樂和舞蹈。通過合作，學生的合作意識和在羣體中的協調能力得到了發展。

三、教材分析

《我是少年阿凡提》是一首具有xxx民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地讚揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行爲。歌曲爲2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行爲的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情

四、學情分析

本課針對的是四年級學生，這個年齡段的學生已經具備一定的音樂鑑賞能力、表現力初步形成，對於音樂力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xxx音樂不是很多，但是通過不同形式的學習，教師提問、師生之間的互動，能夠使學生願意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的歌唱歌曲。

五、教學目標

1、情感態度價值觀：通過歌曲激發學生學習少年阿凡提，爭做環境小衛士，進行環保教育。

2、過程與方法：通過聆聽、對比、學唱、欣賞、情境感受等方法來感受和了解歌曲的風格特點，體驗其快樂。

3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫歌詞培養學生編創能力；並能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xxx特色。

六、教學重點與難點

1、培養學生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。

2、唱準切分音、升記號、換氣記號。

七、教學準備：

鋼琴、多媒體課件

八、教學過程

（一）、組織教學

師生音樂問好

（二）、導入

師：聽到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學們去一個地方，我們來看畫面描繪的是我們國家的哪個地方，邊看邊想。

師：說一說你覺得這些畫面是什麼地方？

生：我覺得應該是xxx。

師：看到了xxx的什麼，你覺得是xxx？

生：我看到了xxx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）

師：你來說

生：我看到了xxx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）

師：你來說

生：我看到了xxx的火焰山（師：火焰山在傳說中西遊記裏面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇爲火焰山滅火）

師：好，這些的確是xxx的特點，瞭解的是xxx風景和風土人情，那今天呀，老師將和同學們一起來認識一個人，這個人他的家鄉就在xxx，提到他家喻戶曉、人人都知道他很勇敢、他很聰明、他很智慧，他經常和那些巴依老爺們作鬥，你們猜到他是誰了嗎？

生：阿凡提

師：小時候都聽過阿凡提的.故事是不是？

師：阿凡提呀，他最心愛的是誰？（生：小毛驢）

師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正義的化身，xxx的小朋友都特別喜愛個崇拜這個人物，那麼今天就讓我們隨阿凡提一起走進xxx，來感受一下xxx的特色。

（三）、初步聆聽音樂

初聽音樂（教師帶領學生一起作xxx舞蹈動作）

師：這段音樂好不好聽？（生：好聽）

（四）、學唱歌曲《我是少年阿凡提》

今天老師決定帶同學們穿越時空，去認識一下少年時期的阿凡提。誒！少年阿凡提會是個怎樣的人呢？讓我們一起來聽一聽，從歌曲中找找答案吧！

1、初步聆聽歌曲範唱。

師：少年阿凡提是個怎樣的人？

生：熱愛自然，保護環境的好少年（類似此類的話）

師：（追問）你是怎麼知道的？

生：（根據歌詞組織語言）

師：原來少年阿凡提是這樣一個愛護環境的好少年吶，老師要送給他一個稱號（PPT出示）“環境小衛士”，你們覺得合適嗎？

生：合適

師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？願意成爲跟少年阿凡提一樣的人嗎？

生：喜歡，願意。

師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！

2、完整聆聽。（要求學生仔細聆聽，在心裏隨範唱用“la”模唱）

3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“la”模唱。

4、學生隨琴小聲用“la”模唱。

5、再次聆聽範唱，從中發現歌譜中要學習的新音樂符號“#”。

（學生髮現後舉手告訴大家，教師評價：你的觀察真仔細。）

6、學生學習認識升記號。（PPT出示學習認識“#”，並瞭解鍵盤上的位置。）

7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學生反覆聽辨、反覆模唱掌握其音準。

8、隨琴哼唱全曲。

9、教師指導“不客氣”處的節奏，運用肢體動作更好的掌握八分休止符節奏。（在“不”的前面加上一個跺腳的動作，同時嘴上在加上一個“哼”會更準確的讓學生掌握“不”前的八分休止符節奏。）

10、指導學生有彈性的唱“啦、唻”的樂句。

11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。

12、完整哼唱歌曲。

13、學生隨琴小聲填詞。

14、處理歌曲情感，強調換氣記號。

（情感的處理：教師引導“我騎着心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我咪咪笑，鳥兒對我啼”這部分的情緒，師問：阿凡提現在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學生用愉快、高興的情緒來演唱這一部分；接下來PPT出示打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹的圖片讓學生觀察，問：阿凡提看到了這些破壞環境的行爲，他的心情發生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”。追問：阿凡提阻止了這些破壞環境的行爲發生，現在他的心情又發生什麼變化呢？引導學生用自豪、快樂的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時教師強調歌曲中換氣記號的使用。）

15、學生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨着毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）

（五）、創編與活動

師：現在我們來噹噹詞作家，也來創編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環境的不良行爲？模仿歌曲中“誰要…誰要…誰要…”的形式將他們編成歌詞。

生：學生自由舉手發言。“誰要亂吐痰…誰要踩草坪…誰要隨地丟垃圾…”，還有：“誰要浪費水…誰要浪費電…誰要破壞課桌椅…”

師：你們真了不起！都成小小作家了！現在我們試着把自己編的詞加進去唱唱！（PPT出示，學生跟着伴奏唱。）

（六）讓學生談談這節課都有哪些收穫！

（七）、小結

師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環自然環境的行爲，做了回“環境小衛士”。老師希望你們能在課後繼續運用你們的智慧去保護環境，像阿凡提一樣，成爲一個真正的“環境小衛士”。（放課件）讓我們跟着音樂再唱起這首動聽的歌曲吧。

九、教學反思

這節課的教學活動實踐，是爲了使同學們在演唱中深刻感受、體驗、領會這堂課的教學目標。通過運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創造，正確地參與評價，從而完成教學任務。做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再多指導一下學生，或者說再通過範唱或聆聽讓學生來理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個目標會完成得更好些。課堂上我大膽的鼓勵學生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學生還是不多，這讓我在執教中的環節和所設計的環節有些不同，雖然，我最後順利地上完了課，但自己的感覺並不理想，常常讓改變已備好的課去應付學生，這些都說明，我備學生，還備得不夠，以後還是多多學習這方面的知識。在處理歌曲時，要是再多下點功夫，就會讓學生更好的表現歌曲情感。

總之，作爲老師，我要認真對待我的每一節課，要學會精心設計，讓學生受益，讓自己收益。

四年級音樂教學設計13

教學目標：

1、學唱《紅蜻蜓》，讓學生感受日本少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，指導學生用輕巧、深情地聲音演唱這首歌。

2、認一認漸強、漸弱、換氣記號，並唱一唱。

3、學吹豎笛《紅蜻蜓》，練習高音mi、高音ri。

重點難點：

1．教師啓發學生正確認識與表現音樂的速度和力度，完整表達歌曲；

2．體會歌曲意境，唱好兩聲部歌曲。

教學過程：

一、介紹歌曲

1、紅蜻蜓是日本作曲家，指揮家山田耕作38歲時創作的一首兒童歌曲，在日本是家喻戶曉。它本來是一首描寫少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，後來大人們也喜聽愛唱，也成了他們回憶童年生活的歌曲。回憶是十分美好的，這樣美好的內容應當用什麼樣的音調來表現呢？歌曲優美動聽，深情自然。雖然只有短短的'八小節，三段歌詞，卻將童年情景生動地展現在了我們的面前。

2、欣賞《紅蜻蜓》

二、學唱歌曲

1、學唱《紅蜻蜓》曲譜：視唱一聲部；練習三度音程（柯爾文手勢）；視唱二聲部。

2、引導學生分析歌譜中使用了幾個音，在學生默唱後，請個別學生分部視唱，再全體學生視唱。

3、欣賞歌曲錄音，請同學們說出歌曲音樂情緒是怎樣的？

4、分聲部學唱歌曲，對聲音的控制，還有兩個聲部的和諧。

5、加入漸強、漸弱、換氣記號進行演唱

1）音樂遊戲：找豎笛；老師將豎笛放在某處，請一位同學尋找，大家用歌聲告訴他，當他走近時，演唱的聲音漸漸弱；當走遠時，演唱的聲音漸漸強；

2）認一認漸強、漸弱、換氣記號；

3）把漸強、漸弱、換氣加入到歌曲中，再進行演唱。

三、學吹豎笛《紅蜻蜓》

1、認一認高音mi、高音ri在豎笛上的位置。

2、吹一吹歌曲《紅蜻蜓》

四、小結

四年級音樂教學設計14

教學目標：

（1）、瞭解《茉莉花》的民歌風格，瞭解音樂的不同表現形式。

（2）、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》瞭解各民族的地方音樂特色

（3）、通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化

（4）、能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》

（5）、能自主創造，

用演奏、演唱、朗誦等形式表現《茉莉花》

教學要求

要求學生以演唱、演奏、舞蹈、朗誦等不同的形式自由發揮。

教學重點

有感情的演唱歌曲。

教學難點

能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》

教學過程

一、情景導入：

1、學生欣賞範唱《茉莉花》

師提問：這首樂曲在哪聽過，（學生暢所欲言在什麼地方聽過）

生：電視上、2008奧運會上。

師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民。

二、學唱歌曲《茉莉花》

1、創設情境

師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（CAI展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂爲民樂合奏的《茉莉花》。

師：同學們，聽完這首曲子你想到了什麼？（生暢談置身茉莉花叢的感受）

2、學生練習呼吸及歌唱

引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律。

3、演唱歌曲及歌曲處理

①指導學生用柔美的聲音模唱歌詞。

②教師及時糾正錯誤。

③跟伴奏模唱全曲。

④解決歌唱難點

師：美麗的茉莉花實在是迷人啊﹗你們有什麼感想呢？

生：談感受（引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又捨不得摘的心情。帶着愛惜茉莉花的感情唱第五樂句）

⑤引導學生用讚美的情緒唱，第一樂句和第二樂句，第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的讚美。）

⑥隨範唱有感情地演唱歌曲。

三、音樂欣賞

1、欣賞不同風格的`《茉莉花》。

聆聽江蘇、河北兩首《茉莉花》的不同演唱風格。

師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美

河北的《茉莉花》豪放、歡快

師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族衆多，各民族的音樂都有着自己獨特的魅力，我們以後要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

師：欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。

①說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什麼不同。

②聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受。

③聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，這麼多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？

（生交流、討論）

四、創造性表現

師：我知道同學們都有很多藝術才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。

（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現茉莉花）

五、小結

今天，我們學習了歌曲《茉莉花》並且還聆聽了不同形式的演唱風格，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

四年級音樂教學設計15

教學目標：

1、用優美的歌聲準確的演唱《採菱》。

2、通過觀看圖片、聆聽樂曲，感受到江南的美，並將這種美感用自己的歌聲表現出來。

3、明白DS的反覆記號作用，理清演唱順序。

4、通過演唱歌曲感受江南小朋友熱愛自己家鄉的情感，培養學生惡熱愛家鄉的情感。

教學過程

一、組織教學

師生問好！

二、學習歌曲《採菱》

1、設問導入誰吃過菱角?知道菱是有什麼植物長成的嗎?

2、介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥裏，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示課件)

3、教授歌曲：

每當菱角成熟之時，人們就回家划着小船、或大木盆，去才菱角。今天我們就來學習一首有關菱角的歌曲。《採菱》

我們一起讀一遍題目。

首先，靜靜聆聽這首歌曲，同時思考這首歌曲是一首南方還是北方的歌曲？（教師的範唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）

4、當地的小朋友演唱這首樂曲，他們想通過歌曲表達了什麼情感？這是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。（看江南水鄉的圖片，加深瞭解）

5、跟歌曲範唱，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的`美，孩子們的快樂。

6、解決難點：

教師範唱，學生跟唱找一找有不會的地方嗎？（範唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）

7、學習認識反覆記號D.S.師：這首歌曲只有一段歌詞呀！怎麼剛纔音樂中都唱了兩遍那？

原來都是因爲有了它（D.S.），這是一個反覆記號，見到它，我們就要從這裏xx再唱一遍，一直唱到這裏結束。（Fine）（板書）

8、現在我們理清了思路，現在我們再來跟範唱演唱一遍

9、下面跟着伴奏來演唱一遍，檢驗自己是否真正演唱準確？（伴奏）

10、都說“上有天堂，下有蘇杭。”就是描寫了江南得美景。那名勝古蹟、風景園林多而且美，所以江南的小朋友用自己的優美歌聲歌頌了自己的家鄉。

三、情感啓發，處理歌曲

分句處理歌曲

a、師：大家看歌曲的前八小節句都唱了些什麼意思？（創設水鄉情景）師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶着什麼樣的心情？（引導學生說一說，並唱一唱）

b、師：這一句誰可以來唱唱？（鼓勵同學們演唱，教師請歌唱比較好的同學演唱）

師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會一下。

師：動聽的泉水，愉快的心情來演唱。

師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動、形象。（啓發說說，體驗山裏的泉水真香呀！體驗山泉再去品嚐一下菱角的美味。難點拍手提示）

c、請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什麼感覺。（教師範唱“啊劃呀劃”，並稍加身體動作）

d、師：最後這裏又重複了第一句歌詞——水鄉的孩子愛水鄉，前後兩個“愛”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉，後面把對則唱出了對家鄉的讚美、熱愛，讚美中多了自豪、驕傲之情。

（教師通過形象的語言和肢體語言啓發引導學生唱好最後一個樂句。）師：水鄉的孩子愛家鄉，愛家鄉的美，江南水鄉的孩子用歌聲歌唱了自己的家鄉，我們也可以用我們優美的歌聲，歌唱我們親愛的“家”鄉。同學們課下可以嘗試着創編歌詞。