七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學設計3篇
作爲一名教學工作者,時常要開展教學設計的準備工作,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編整理的七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學設計,希望能夠幫助到大家。
七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學設計1
【教學目標】
知識和能力目標:
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,瞭解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句,瞭解貝多芬的內心世界,體會字裏行間所蘊含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學習作者通過肖像描寫展現人物個性特徵,通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態度和感受
過程和方法目標:
學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現課堂教學學學堂化的教學思想,讓學生真正成爲學習的主人,課堂的主角。
情感態度和價值觀目標:
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學生樂觀的人生態度,人人爭做生活中的強者。
【教學重難點】
1、學習肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心裏的音樂”的深刻內涵。
【課時安排】:一課時
教與學互動設計
一、導語s
“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否並不以你的意志爲轉移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料彙總(聽貝多芬的《命運》交響曲)
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學生自由朗讀課文,並暢談閱讀課文的感受。
3、學生利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內心世界
【活動設計】
學生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學習小組爲單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然後全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》,學生復聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的鬥爭精神。
3、請學生自由質疑問難,請同學解答,或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實性和感染力,使全文瀰漫着一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學習文章高超的肖像描寫技巧
我們瞭解貝多芬的內心世界,但仍對他“對面應不認識”,現實生活中的貝多芬會是什麼樣子呢?
1、學生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段,勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子,並說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。
(貝多芬是一位獨立而驕傲,沉鬱而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術家)。
3、教師總結:從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨有的個性和精神氣質。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份採訪在座的學生,請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。
七、課堂小結
八、佈置作業
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啓示”爲題,寫一篇讀後感,不少於400字。
九、板書設計
七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學設計2
教學目標:
知識與技能:
1、詞語積累與運用
2、瞭解音樂巨人貝多芬
3、瞭解貝多芬的《命運交響曲》
過程與方法:
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,瞭解的:脈絡:
2、理解文中含義豐富的語句,瞭解貝多芬的內心世界,體會字裏行間所蘊含的情感
3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫,學習作者通過肖像描寫展現人物個性特徵,通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態度和感受
情感、態度與價值觀:
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學生樂觀的人生態度。
教學重點:
1、學習肖像描寫
2、理解貝多芬的精神世界。
教學難點:
理解文中艱深語句的含義,理解“心裏的音樂”的深刻內涵。
教學準備:
學生:課前蒐集有關貝多芬的資料;聽聽貝多芬的《命運交響曲》。
教師:準備多媒體,準備音樂文件《命運交響曲》。
教學時間:一課時
教學基本過程
教學要點:
領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。
教學步驟:
一、導入:
(播放貝多芬的《命運交響曲》):
“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否並不以你的意志爲轉移。今天,我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾後的貝多芬,這個被命運扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
二、簡介貝多芬:
學生根據自己掌握的材料,簡要介紹貝多芬
三、朗讀課文,整體感知文意:
1、安排學生朗讀課文
2、教師提示學生注意字音,積累詞語
3、學生自由朗讀課文,利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意
教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?着重表現什麼?:
學生討論,交流,明確::
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓並開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形
着重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內心世界:
1、學生默讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以小組爲單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然後全班交流。教師根據需要,適時給予點撥,儘量讓學生更多地品析貝多芬說的話
成果展示::
(1)“我將永遠聽不見音樂,但是在我心裏發出的迴響,比任何樂器上演奏的都美。”
音樂是心靈的顫動,是天籟之音,樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的,自然的美是最高境界。貝多芬在這裏強調“我心裏發出的”,表明他極度的孤獨和內心無人企及的心靈震撼,從而也顯示出音樂社會性的特點
(2)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
這需要聯繫貝多芬耳聾後的`心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因爲一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純淨和安寧,就心靈的純淨而言,社會中的人不如樹好
(3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔岩內燃燒,拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”,“熔岩”指他的創作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創作慾望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業,“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做鬥爭的決心
(4)“聽我心裏的音樂!你不知道我心裏的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂!”:
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作,音樂在貝多芬的筆下和心裏,已經成爲生命的象徵,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏,即貝多芬“心裏的音樂”
(5)“他誠然孤獨,可是有‘永恆’爲伴”,這裏的“永恆”指的是什麼?:
“永恆”指作爲心靈載體的音樂藝術。這句話是說,貝多芬雖然因爲耳聾,與人的交流和溝通發生困難,但是這種侷限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進而領悟音樂的真諦,音樂成爲他忠實的朋友,撫慰他的心靈,並傳達他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,音樂永遠陪伴他
(6)“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,在那本大書裏流着一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,並且加以引申開的。”:
《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求爲基本內容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛,對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經歷和性格與貝多芬相似。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創作的
2、學生就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的鬥爭精神
五、賞析文中的肖像描寫,學習高超的肖像描寫技巧:
好的肖像描寫總是會表現人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫,體會貝多芬的性格特徵
1、學生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,請幾名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段,勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子,並說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界
學生討論,明確::
寬闊雙肩:能挑起整個生命的重荷及命運的擔子
衣服陳舊不整潔,衣服後面拖着失效的助聽器:經受着生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節
悲劇一般的神情,含蓄愁苦和力量的臉,火一樣蓬勃的頭髮,略帶灰色深遂的眼,長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦:一位剛毅、頑強、善良、執著的人,透出堅韌無比的意志。
總之,貝多芬是一位獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術家
3、老師小結:描寫人物外貌,要像作者一樣,抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫,以形傳神,展現人物的個性特徵與精神氣質
六、體驗反思:
學生們用兩三句話談談學習本文後的感受
提示:可從理解的思想內容與寫作知識兩方面來談感受,談收穫
七、課堂小結:
學了本文,我們瞭解到,貝多芬的一生,是不屈不撓與苦難抗爭的一生,是對藝術不懈追求的一生,是對人類傑出貢獻的一生。想做第二個貝多芬,很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人,一個敢與命運抗爭的強者。
七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學設計3
一、傾聽音樂,激情導入
1、導語:
同學們,你們覺得,對於一位畫家來說什麼是最重要的?——眼睛——因爲要用眼睛來觀察世界、調配色彩;對於一位歌唱家來說什麼是最重要的?——嗓子——因爲要用嗓子唱出美妙的歌曲;那麼,對於一位音樂家來說什麼是最重要的?——耳朵——因爲要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時候,失去了它。(點第2、3張幻燈片)
2、分析幻燈片的內容。
他是誰?——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創作時間表,你會發現什麼?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之後創作的。對此你們有何感想?
3、引用學生作文中的話,引入正課。
上週末給同學們佈置了一個小作文:我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道:“一個什麼也聽不見的人,卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界,表現出這樣純潔高尚的理想,這真是奇蹟,怎能不使千千萬萬人爲之感動呢?”
今天,就讓我們懷着崇敬的心情,與作家何爲一道,共同體驗貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。(點第4張幻燈片)
二、瞭解內容,整體把握
1、自讀交流。(點第5張幻燈片)
首先請同學們把書翻到第94頁,請大家快速瀏覽課文,瞭解內容,思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
(1)本文記敘的線索是什麼?——客人拜訪貝多芬的經過。
(2)客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬(點第六張幻燈片)
本文所寫的內容並不複雜,但作者的高妙之處在於:通過不同的視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨和安靜,生活基本能獨立自理,不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬(點第七張幻燈片)
作爲初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。(點第八張幻燈片)
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特徵重筆刻畫,以形傳神;外貌描寫還加上提示性格特點的語言;進行外貌描寫時使用修辭,如比喻、誇張,以其更好地表現人物性格。(點第九張幻燈片)
3、外貌描寫的實戰演練
學習了課本提供的範例,讓我們來一次實戰演練。(點第10張幻燈片)
其實可以不止是班上的同學,在座各位,包括我們聽課的老師,都可以成爲我們描寫的對象,看同學們能否做到以形傳神。
請幾位同學來念念他們所作的人物描寫。
4、貝多芬自己的言行(點第11張幻燈片)
外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪,要窺見一個人的內心世界,最好是通過他自己的言行來展現。請同學們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看,透過這些描寫,我們看到怎樣的貝多芬?
四、品讀人物,感受靈魂的對話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬(點第12張幻燈片)
一般的傳記作家寫貝多芬,大都喜歡錶現貝多芬是個“音樂巨人”,,稱他爲英雄主義的“樂聖”,但作家何爲卻與衆不同,他筆下的貝多芬不僅是一個巨人,更是一個凡人!,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對他外貌的描寫,個矮(1.5米左右),肩寬,頭大,據豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭髮多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風的日子,他的頭髮吹得像火焰一般,人們於荒郊中遇見他,幾疑爲地獄中的魔鬼。就一個詞:醜陋
其次他的穿着,陳舊,不整潔。——可以看出他生活的窘迫。
其三,從貝多芬的表情中,我們可以看出他被人打攪也會不耐煩;
其四,從貝多芬談話的內容中,我們可以看出他因爲耳聾被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源於他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬(點第13張幻燈片)
如果貝多芬只展現出他這一面的話,世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運,貝多芬說:我要扼住命運的咽喉┉
來看看透過文中的描寫,貝多芬的偉大之處在於什麼?
還是先看看外貌:“彷彿要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示着他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。
其次,他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛,視音樂爲生命;
其三,他的語言看出他意志堅強,敢於與命運作殊死搏鬥。
3、走進貝多芬(點第14張幻燈片)
從凡人到偉人,這之間並沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢於直面慘淡的人生,敢於正視淋漓的鮮血…
4、感悟(點第15張幻燈片)
走進貝多芬,讓我想起了傅雷先生翻譯的,法國作家羅曼羅蘭所寫的,以貝多芬爲原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》裏的譯者獻辭。(點)我們一起來高聲朗誦吧!
五、結束
有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因爲我們是跪着的。”同學們,如果你不想成爲平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸,那麼,請把你跪着的雙腿站立起來吧!
下課!(點第16張幻燈片)
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