音樂課作文優秀【3篇】

在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的音樂課作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂課作文 篇1

[摘要]

自進入二十一世紀以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由於多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影象這樣的特點，能提供最理想的教學環境，因此多媒體技術作爲一種先進的現代教學手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學技術提高到了一個前所未有的高度。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的。

[關鍵詞] 多媒體 輔助 運用

隨着多媒體計算機技術的迅猛發展,給教育教學帶來了無限生機，多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等於一體，對提高教學效率、激發學生的學習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學技術已日益受到重視，作爲一種先進的現代教學手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學技術提高到了一個前所未有的高度。媒體指的是用於傳遞和加工信息的一種中介性方式、手段或工具。應用於教育領域裏的媒體，具體是指各種教學傳遞方式，而把多種教學傳遞方式結合在一起使用就屬於廣義上的多媒體。多媒體輔助教學是指用現代化的多媒體視聽系統幫助或代替教師執行部分教學任務、傳遞教學信息，向學生傳授知識和訓練技能，直接爲學生學習服務。它把教學內容、教學經驗和多媒體技術緊密結合在一起，完成教學的各種功能。多媒體技術使課堂教學由靜態到動態，由無聲到有聲、變抽象爲形象，擴大了課堂信息容量，使學生能夠獲得更加廣泛的知識。

在音樂教學中，精心設制、合理運用多媒體進行教學有其獨特的優點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利於激發學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好地爲開展學生的素質教育服務。

一、多媒體在欣賞教學中的運用

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以爲然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯繫，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成爲音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯繫起來，再加上簡潔精闢的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這裏爲了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發展，真正瞭解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。音樂是一種情感藝術，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學必然流於形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，採用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把學生的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、製作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引學生注意力，開拓學生的思路。通過視聽結合，學生從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯繫，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學生同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利於揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學生欣賞音樂。在學生通過多媒體欣賞音樂後，就引導他們動腦思考，這是一首什麼情緒的樂曲？什麼節拍？什麼速度？歌中唱出什麼內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導學生多聽、多看，聽後要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產生情感上的共鳴；在想中引發心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作爲音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的`主體——學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散性思維能力，從而在美的境界中淨化心靈，提高課堂教學質量。

二、多媒體在唱歌教學中的運用

在唱歌教學中，不但要教會學生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養學生的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養學生的音樂表現能力則起着重要作用。在教會學生唱一首歌后，還要引導學生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，學生也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體—運用錄像並集視、聽、唱於一體讓學生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學生從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂表現能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉》這首歌曲時，教師可以充分地發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現大海的美麗、博大、深遠等優美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，並恰當地插入教學所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學生在演唱歌曲的同時又能欣賞到絢麗的畫面，彷彿置身於多姿多彩的大自然優美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，使學生的演唱更入情、更真切，大大激發了學生的唱歌興趣。又如在教冼星海《黃河大合唱》的第七首《保衛黃河》時，通過放映多媒體演唱錄像，使學生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強烈地感受到樂曲磅礴的氣勢和中國人民奮起鬥爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的薰陶，進而熱愛美、追求美，也就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，併爲這種美好的生活而奮鬥。

三、多媒體在視唱教學中的運用

在音樂學科中，視唱是極其重要的一門學科，是學習音樂的基礎，它可以提高學生的識譜能力，培養學生較好的樂感，是學習音樂的必備前提。尤其是對於學生來說，對此學科感到陌生又枯燥無味，不知在學習上從何下手。爲此教師必須巧妙地運用行之有效的教學方法，使學生逐漸對此學科產生濃厚的興趣。如：在視唱教學中，要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節的節奏型；要掌握曲目中的重點與難點。如果是靠教師的講解、教唱，學生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點、重點，更談不上把一曲視唱唱準、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結構、節奏型、速度、表情等清楚地展現在學生面前。這樣，不僅幫助學生理解曲目、分辨節奏，容易掌握曲目中的難點、重點，還能提高視唱教學的效果。

四、思考與啓示

由於多媒體在音樂教學中，具有形象生動、直觀性強、能優化教學過程等優點，使教師教得輕鬆，學生學得容易、樂意學、勇於思索、敢於創造，的確是一種提高教學效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運用是爲了提高效率，而不是追求形式。但當今多媒體輔助教學中的運用還存有一定的誤區：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，爲使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了衆“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，於是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優越性，但其它傳統常規媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術所不能取代的。因此應以“揚棄”的觀點來看待傳統的教學手段，根據教學需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達之間的關係，讓多媒體與傳統常規教學媒體有機配合，從而正確發揮多媒體的作用。

在教學活動中，學生是主體， 教師應起主導作用，多媒體技術是爲收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。如果盲目地依賴於多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那麼教師就會成爲多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。

音樂課作文 篇2

今天的音樂課到了，全班同學都垂頭喪氣，吵開了鍋，因爲練習葫蘆絲太艱難了。

老師緩緩走進教室，一聲令下，“安靜！”立刻，吵鬧的聲音消失了，我覺得安靜真舒服。

老師又說：“我先去搬電子琴，大家開始練習葫蘆絲，等一下我回來檢查。”說完，老師走了。老師一走，班裏炸開了鍋。

一個男生舉着葫蘆絲，大喊：“慶祝開始，大家上吧！”轉眼間，教室裏便亂成了一鍋粥。有的'哈哈大笑，有的手舞足蹈，還有的在亂吹葫蘆絲，好吵呀！

班長走到前面，擊打講臺，“啪啪”，把一些女生給嚇着了。她們很不服氣地衝上講臺，對班長做鬼臉，嘴裏還發出“噝噝”的聲音。突然，女生們一擁而上，抓住班長往臺下拖，畢竟班長就一個人，肯定鬥不過女生們，只好回到座位。

一會兒，不知是誰帶頭扔筆。

男同學把筆盒裏的筆“譁”的掀下來，好象天女散花，落在地上發出“啪”的聲音。每當聽見一次這種聲音，大家都激動地跳來跳去。

一陣腳步聲“咚咚”響起，老師來了，吵鬧的音樂課馬上停止了，教師又恢復了平靜。

這一節音樂課好瘋狂呀！那些噪音一點也不好聽。

音樂課作文 篇3

一堂難忘的音樂課

“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋着我的校園，漫步走在這小路上，腳印留下一串串……”每當唱起這首歌，我就不由的想起那節音樂課，想起教會我們這首歌的人。

週二中午，“叮鈴鈴……”上課鈴響了，這節課是金老師的音樂課。同學們早已準備好了課本等着老師上課。伴隨一陣歡快的腳步聲，從教室門口走進來一高大挺拔的身影，大家的目光齊刷刷地盯着他——我們學校的賈校長。剛纔還悄無聲息的教室，立刻變得沸騰起來，班裏的快嘴麻雀林月如說：“哇!是校長!”丁勇智說：“不可思議，校長怎麼來了？”趙婷婷擰着自己的胳膊：“我沒做夢吧!”

不用懷疑，這個人的確是校長。他笑眯眯地說：“同學們好!我是賈校長，今天音樂老師有事，由我來給大家上課。”校長的聲音很樸實，給人一種和藹可親的感覺。校長說：“今天我們不用課本，老師給你們教一首老師小時候學的歌。”我想，校長居然會唱歌，不知道好不好聽，我心裏充滿了期待。

校長說完，就大聲唱起來：“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋着我的校園，漫步走在這小路上，腳印留下一串串。有的直有的彎，有的深來有的淺，朋友啊，想想看，道路該怎樣走……”唱歌時，他好像陶醉在歌聲裏，就像回到了童年一樣，臉上掛着明媚的笑容，微眯着眼睛，同學們也興奮地拍着手，打着節拍，完全沉浸在了歌聲的.意境裏。

“哈哈，頭一次知道校長有這麼好的嗓音。”我高興極了，小聲試着唱。接下來，校長一句一句地教我們唱，我們大家按自己的想像做着動作，笑着，唱着，大家合在一起天籟般的歌聲讓我覺得好感動，讓我感到了有一股團隊的力量融化在了我們童真的歌聲裏，好美好美啊。時間不知不覺在溜走，很快，我們就學會了這首好聽的歌。

那次音樂課上，其實只有我們心裏知道，我們不僅喜歡校長教我們的那首歌，我們更是深深的喜歡上了我們那樸實，和藹可親的賈校長。那節課就像一粒美好的種子一樣深深埋進了我們每個人的心裏。但是後來的一個學期裏，賈校長被調走了。聽到這個消息時，我忍不住流出了眼淚。到現在我依然記得那首歌，那堂難忘的音樂課，雖然校長調去了另一所學校，但我相信，這首歌能把我們的心拉得很近，很近。

點評：每個老師都像一朵雲，無意間會投影在孩子純潔的心靈上，使孩子的純淨的心靈生髮出對真善美的熱愛和對美好情感的嚮往，同時，也會折射出孩子幼小的心靈對離別的淡淡傷感。這篇文字，天真稚嫩裏有孩子歡喜哀愁的印記，真實記錄了一個小女孩豐富的情感世界。