學前教育專業音樂課程的概述

在日新月異的教育發展中，學前教育無疑是相當重要的一部分，音樂可以作爲啓蒙和教育兒童的重要途徑，幼師自身要有一定的音樂內涵和音樂品鑑能力，能更好的對兒童進行教育。那麼，本文就如何發展完善當下學前教育專業中的音樂課程進行概述。

學前教育專業是以兒童爲受教育主體。兒童和成年人比起來，就好比一塊待琢的璞玉，一切都還沒定型，身心都是如此。所以，幼師給兒童的指引和教導對兒童本身的成長髮育具有十分重要的作用。音樂能觸動兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要紐帶。因此，按照學前教育當前的實際情況開設音樂課程子培養學前教育相關人才有一定的現實意義。

一、音樂課程在學前教育專業中的地位

學前教育專業培養出來的人才和其他教育類專業有共同的目的:走向社會，走向講臺，爲培養新一代接班人做貢獻。所以，爲了明確學前教育專業人才的培養目標，我們要在市場的導向下，掌握現代社會學前教育對人才的需求量。學前教育專業專門爲兒童教育提供幼師資源，作爲教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質和全面的人文素養。在學前教育專業中開設音樂課程，從理論和實踐兩個方面教授學生一定的音樂知識和技能，有助於培養幼師的.音樂內涵和音樂品鑑能力。

二、學前教育專業的音樂課程當前狀況

就課程目標來說。當前，大部分學前教育專業的音樂課程都是照刻音樂院校的模子，重視理論知識而忽視了實踐要求。這樣培養出來的學生不但不及專業的音樂院校的學生，也達不到學前教育所定的標準。在課程安排方面。學校對學前教育專業的學生音樂方面的能力和知識要求越來越全面，然而教學條件和課程安排卻沒有跟上時代的步伐；從學生學習狀況來看，目前的課程還是傳統的圍繞理論知識，教學中只注重給學生灌輸方法和技巧，學生的動手能力和創造性思維卻得不到鍛鍊，整體素質得不到真正的提高。這樣，學生畢業之後不能將知識和技能成功運用在實際教學中。

三、學前教育專業的音樂課程不足之處的應對策略

（一）合理配置師資力量

有能力承擔音樂課程教學的教師絕大部分都來自於各個高校的音樂專業。可以確定的是，他們有紮實的基礎知識和不錯的專業技能，有一定的教學能力和方法。學前教育的對象是幼兒，這一點往往不被引起特別重視，而教師依然慣性地根據專業等級來要求學生，致使學生在學習過程中遇到超越本身能力範圍的難題。爲了實現師資力量的優化，我們要打造一支分配合理、符合實際需求的教師隊伍。這些教師要滿足以下幾點具體要求:一則，在音樂知識和技能上有一定的學歷證明和造詣；二則，有足夠的幼兒音樂教學的經歷，並有一定的口碑和好評；三則，對幼兒學習理論和實踐有一定的研究經驗的學者。教師達到這三點要求，以求使學前教育專業的學生能夠青出於藍而勝於藍，在有一定的音樂知識和技能的基礎上，通過正確有效的教學手段獲得足夠的教學經驗和機會。教師不是生硬地放在一個屋檐下，而是彼此之間要互相溝通交流共同進步。爲了提高教師的整體素質，學前教育專業的教師自己也要參與到幼兒教育當中去，及時鞏固自己的實踐本領，這是爲了以防被時代所淘汰。同時，也要適當增加教師之間的競爭意識，這樣纔有動力不斷提升自身的教學水平，才能更久地立足於穩定的位置。

（二）優化課程設計

根據當前學前教育專業音樂課程的不足之處，及時改善音樂課程的結構和體系迫在眉睫。巧婦難爲無米之炊，僅有了一支優秀的教師團隊還不夠，課程的設計和安排上也要進行優化。全面的音樂課程應當要建立在音樂理論知識上，以技能培訓爲關鍵，以實際需求爲導向。不同音樂課程中重複的部分不必贅述一次就好。注意建立不同的音樂課程之間的聯繫，這樣可以讓學生學到的知識更加系統化，在不容易忘記的同時，可以更加靈活的應用。理論是爲技能服務的，而技能是在實際中才發揮作用的，學生在音樂課上有實踐的機會。

（三）升級教學方案

對於原來的教學內容要重新設計和結合，精簡繁瑣冗餘的部分，這樣讓學生更能接受。爲了提高教學質量，要從提高學生的理論基礎、創新能力和實踐能力入手。現代科技網絡發達，藉助高科技手段實施教學，能夠使知識概念更生動形象化。音樂作爲一門藝術，要充滿靈感的火花和新創意的可能性，教師應該要給學生多一點表現自己的機會，而不是自己在講臺上滔滔不絕。音樂畢竟不是文字，它最終有它自己獨特的表現形式。教師要重視實踐教學，增強學生的表達能力，學生學習音樂要注意知識的積累和總結，不懂就要及時問別人，然後，將學到的知識應用到實踐中。在課堂上，教師要對學生的表現進行中肯的點評，教師的點評對學生找到自己的不足之處和突破瓶頸有重要作用。在課餘兼職和實習中，學生能夠得到更全面的鍛鍊，不光鞏固了對音樂知識和技能的掌握，也在實踐中學到了教學方法。

四、結語

世上唯一不變的就是變化，學前教育專業的音樂課程尚在發展完善之中，理論和實踐的結合才能實現音樂課程的真正價值。相信在學前教育專業的音樂課程的改革和廣大師生的共同的努力下，將來的學前教育的成果更加可喜。