關於書法教學反思7篇

作爲一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的關於書法教學反思，歡迎閱讀與收藏。

關於書法教學反思1

在傳統的教學中，教師的示範一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中後排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示範無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐着。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什麼細微的動作都被學生一覽而餘，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示範作用。

教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由於這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便於教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，並加以矯正，所有學生都能從中受到啓示。通過視頻展示臺，還能把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，爲其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益於激發學生的習字興趣，有益於迅速提高他們的書寫水平。

關於書法教學反思2

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、內容制定重合理、激發學生興趣。

唯有符合學生接受能力、輕鬆活潑的內容，才能激起他們積極的心理情緒，產生躍躍欲試的心理期待。書法教學內容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均爲獨體字，有相似的結構特點，歸結要點能清晰、明瞭。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，爲課堂的導入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，彙總在一節課內來練習，雖然量很多，但由於之前對每個鉤都作過單獨訓練，學生對它們並不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由於本課要求學生在比較訓練中歸結出八種鉤的“共性”和“個性”，再加上擬人化的課題，內容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發學生以極大的熱情和信心進入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啓示》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結構要點；章法教學中，如《你最喜歡的成語》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓練），《與衆不同的設計》（章法創新訓練）等等，認真構思定有成效。

二、教學過程重參與，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿着情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示範、合作學習等方式的運用，將有效地增強師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成爲小組中的積極因素，爲小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前後習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”遊戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處於一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

三、訓練手段重多樣，培養學生意志

訓練的嚴謹並不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹爲本，以利於培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女爲主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易鬆跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘鍊學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年爲《人民教育》題詞中就寫道：“培養中國小生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫釐，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不苟地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人爲我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的讚歌，永遠值得後人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，國小生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同儘可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

關於書法教學反思3

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恆，刻苦學習的優良品質。

教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先於研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然後作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善於巧妙的.運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間裏不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、溼與枯，要做到這些，就要培養學生一絲不苟，持之以恆的學習態度。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事蹟，教育感染孩子們。“書聖”王羲之爲了寫好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態，由於經常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他爲了得到道士手中的大白鵝，爲他寫《黃庭經》。王獻之爲了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草聖”林散之半生磨難的事蹟，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透着德育教育。學生通過書法學習，能很好地瞭解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

關於書法教學反思4

寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作爲大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗，優化教學過程進行教學。現對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆

一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣爲主，訓練時要突出這些，才爲今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。

只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着纔是最好的收穫。

學校、教師要爲學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合纔是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣纔會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更多的養料。

關於書法教學反思5

書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養。在學習當中體現出，學生的興趣不高，因爲準備工具多，要求嚴，而效果較爲慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教師的教和學生的練要有層次感，根據不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將見成效。對於沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養成習慣爲主。

2、教學過程當中要體現出學得活與用得活並存。講與練反反覆覆，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統一的認識。

3、學以致用，學校、教師要爲學生創設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展示平臺，創造學習的氛圍，這些都是好的平臺。

總之，學習書法需要持之以恆的毅力，只要堅持就可以培養出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更多的收穫。

關於書法教學反思6

新的學期開始了，我深深地爲學生的學書法的熱情所感動，也爲學生的畏難情緒、半途而廢而憂慮，現在覺得有必要培養學生學書法的良好習慣、意志品格。郭沫若同志曾經說過“培養中國小生寫好字，把字寫得合乎規律，比較端正、乾淨，容易認，這樣養成習慣有好處。”現在的國小生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展示其作業，肯定其進步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂於和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習慣。總之，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學生克服枯燥單調的心態，潛心於書法練習。當國小生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態之中，久而久之，在培養專注學風的同時，他的心理特質會漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行爲習慣，堅強的意志品格。

從古人學習書法來看，古人作書以通身之精神赴之，每晨起，令書童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數十年如一日。如“智永學書積年，禿筆入於翁，一翁皆容數石，後埋於地，號“退筆冢”（尚書·故實）；明初書家宋克“社門染瀚，日費千紙，逐以書名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴”（包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉）。古人能力學不倦，而後名世。今人學書也不能避此而另尋蹊徑的。

書法教育中，一項基本的內容就是培養學生持之以恆地練習某一字體的規範。這種練習需要從量到質的保證。如學生每天在校練習三十分鐘，回家再堅持半小時。不論是寒冬臘月，還是烈日酷暑，自始至終地堅持着。其學習過程是一個不斷感知，不斷認識，不斷實踐的過程，是不斷反覆提高的過程，也是國小生自己親身體驗的過程。反覆讓學生在認識堅持意志對學書重要性的基礎上，讓學生通過正反的意志表現來親身感受。這種長期反覆磨練，也伴隨着良好行爲習慣，

意志品格的產生鞏固。而學校的興趣小組的學生、教師、家庭，由於種種原因，老師很難要求學生在量、質上保證。

關於書法教學反思7

這節課下來我都以學生的掌握情況爲主，首先複習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接着我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加註重平時的行爲習慣。因爲在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們國小所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接着，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示範，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接着爲了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確纔可以。

學生們寫了幾行，我下去巡視，手把着手教他們怎麼寫，因爲學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎麼寫，儘管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“後”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細緻，從結構到寫法，從佔格到章法都是很細緻的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明瞭的瞭解怎麼去佔格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細緻，很實用，沒有一些浮誇的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由於大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對於毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以後還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。