書法教學反思(通用15篇)

作爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的書法教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

書法教學反思1

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一 教學過程重參與，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿着情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成爲小組中的積極因素，爲小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前後習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”遊戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處於一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

二 、訓練手段重多樣，培養學生意志

訓練的嚴謹並不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹爲本，以利於培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女爲主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易鬆跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘鍊學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年爲《人民教育》題詞中就寫道：“培養中國小生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”

事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫釐，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不苟地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人爲我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的讚歌，永遠值得後人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，國小生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同儘可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

糾誤法：以自己已有認識爲參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之後進行“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。

嘗試法：學之前先練，明瞭自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成爲學習的主角。

書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

比賽法：形式多樣，以求人人蔘與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。

正所謂：書山有路“巧”爲徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨鍊意志。

書法教學反思2

時交夏日，又完成了一學期的書法教學，靜下心來想想這學期的書法教學，有成功的地方，也有許多個不足。俗話說的好：“前事不忘後事之師，”現就把本學期書法教學的幾個方面的反思記錄下來，以作今後教學之鑑。

先從成功的方面來說。一，介於上學期的經驗，本學期的書法教學重點抓了學生的認真學習書法的態度，課堂上主要從學生的握筆，坐姿，書寫速度，完成任務等方面認真檢查，指導，糾正。儘量使學生端正書寫心態，不做付差事的無用功。這樣，經過一學期的努力，收到了可喜的變化，從學生們的作業看，寫字認真了，字也端正美觀了，學習任務、作業，也完成的好多了。二，幾年來的書法教學經驗告訴我，要讓學生愛好書法，需要興趣的培養，而興趣的培養中多舉辦賽事又十分重要。所以，本學期教學中我增加了幾次學生書法的展示，擴大了規模，並在學校創辦了書法牆。在每次比賽後，都能看到學生們饒有興趣的品評，談論，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態。這也在很大程度上鞭撻了學生熱愛書法，學習書法的積極性。三，學生中對書法學習的興趣、能力、悟性都不一樣，對書法課有較大興趣和書法水平高的學生，我對他們做了重點的培養，對他們的作品進行評價、鼓勵，和提出更高的要求。這樣，使得一些書寫能力強的學生都把書法當成了自己的愛好。涌現出瞭如劉鑫、施喆、王瑩等好多優秀的書法愛好者。更加豐富了我校“書香校園”的氣氛。

但反思自己的教學，仍有如下幾點不足，一，書法，是一門高雅的藝術，是我們民族傳承的國粹，這一點上，我對學生的教育講授不夠，分析的也不夠，大部分學生沒有認識上去。所以對書法的看法還停留在僅僅是爲了把字寫好而已，不十分理解它深邃的藝術內涵，缺乏好作品的欣賞。二，本學期的書法教學，我的批改也不夠仔細、全面。我現在想:每個學生在寫完一個字，一行字時，內心總是希望有老師的評價、指導的，然後再好好的繼續寫下去。如果沒有老師仔細的及時的指導，他們一定會很茫然，而又順其自然的往下寫，不會對自己有更高的要求了，基於這一點看，我的教學批改、指導還不十分到位。以後應該嚴格要求自己，躬下身來，多指導、點評、鼓勵學生的 寫字。

對書法教學我非常熱愛，也非常喜歡，爲今後能取得更好的成績我還有許多的工作要做，偉大詩人屈原有句話說得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話作爲我的結束語吧！

書法教學反思3

一、反思教學的進程

1、教學前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基於其本身爲“研究性學習”，存在着教學重點的靈活性，學生研究範圍的廣闊性。但作爲課堂教學，尤其作爲公開課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學重點，我在試講前的構思，將其重點定爲“書法鑑賞能力的學習”。顯然，認真考慮，便能發覺這作爲一節課的課堂要求，容量太大，遠遠超出了教師和學生所能駕馭的範圍。在備課中逐漸認識到這點的不足後，進行了適當的調整，選擇了“書法鑑賞能力”中最能體現精髓同時也較易爲書法知識不豐富的學生所能入門的一環——從書家情感看書法藝術創作。

2、教學中：整堂課由環環相扣，循序漸進的問題貫穿而成。教師將學生引進網絡環境，引導其感受濃郁的書法文化氛圍，體會書法創作的書家情感，根據教師提出的一系列問題，學生自主搜索與書法文化相關的信息資料，然後分小組進行交流協作學習，並以口頭表述的形式展示交流成果。爲了深入理解書法藝術與作者創作情感的複雜關係，體會文章京味語言，教師藉助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》，讓學生全身心投入到中國傳統文化的氛圍中，真正實現了調動起學生感性與理性的聯繫思維，在這種聯繫中，使學生容易受到情感的震動，他們不僅學到了知識，而且受到書法藝術美的薰陶，達到“潤物細無聲”之效。

3、教學後：《蘭亭序》是偉大的藝術作品，也是文學作品，我在教學中尚不能完全從個人理解的角度給予學生嶄新的理解，這是明顯的不足。無論是文學思想的感悟，書法藝術的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個人情感的品鑑中向學生闡述各種精華，就學生角度而言，將受益甚大。

二、反思教學的內容

1、教學理念的反思：這個課題的提出費了一番周折。

（1）、公開課作爲教師展現教學構思與教學手段的平臺，大多數老師往往選擇有所借鑑並且尚可發掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無論是成功或是失敗，都可借鑑；同時，它不應是被挖掘殆盡的名篇，因爲那種課題雖有助於研究水平的提高，但供發揮的餘地太少，在構思時不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對於後者的體會頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓。

（2）、由於本學期公開課的時間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構思時，是相對於前次公開課選擇的現代散文，計劃準備一篇文言課。當瀏覽課本時，我注意到本冊書中出現頻率較少的“綜合性學習”，這是課內學習的延伸與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一部分的學習，引導學生觀察語言、文學和中外文化現象。我也意識到，由於這些部分在課本中所佔比例小及其開放性的不易控制的特點，許多老師在教學中簡談或索性略過。然而這一部分，卻正是今後，在學生們離開語文課本後，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學習專題，圍繞語言、文學、文化三個方面設計，能讓學生從習以爲常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和探究能力。

（3）、決定了從綜合性學習着手後，範圍便大大縮小了，本冊書只有兩次研究性學習，我選擇了學生較爲陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，《蘭亭序》作爲中國書法史上的創作頂峯，應屬於學生認知範疇的重點；其次，書法文化是中國傳統文化的瑰寶，應在學生心中形成其應有的位置。

2、教學行爲的反思：

（1）、書法藝術是高雅藝術，與時下的通俗感受截然不同。要求高一學生在45分鐘內理解並掌握某種鑑賞能力，難度較大。關於書法的系統學習，更適合於較長時間的研究性學習。這樣能避免淺嘗輒止。

（2）、網絡課對於我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到：首先，學生在課堂上過於關注電腦，而忽略了教學者的狀況，令我不甚適應；其次，學生面對龐大的知識載體——網絡，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網絡媒體與語文學科的融合及矛盾現象。

3、教學藝術的反思：

王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調清奇的文章，同時也是是被譽爲“天下第一行書”的書法作品。中國書法作品是中國傳統文化最精妙、最富有文化內涵的一種。對於書法文化的簡要了解有助於我們提高自身的審美素質。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至書法藝術已在青少年中日益淡漠的現象應引起大家足夠的深思。本次教學本着拓展學生們文化知識領域的目的進行教學探討，應當不必諱言的說，這一嘗試是成功的。部分同學已改變了原先對書法藝術領域的漠視淡然或一知半解。教師創設的富於感情色彩的情境能使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養糅合在一起，才能得到和諧發展的整體效應。

書法教學反思4

《科學指導 掌握規律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是非常重要的。爲什麼同一班級、同一老師的情況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結構美、筆畫美，對於好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字後進的那幾個學生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門”的`重要性吧。”的確寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領也是重要的。

昨天聽了幾節教學能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作爲重點，適時的進行指導，我記得執教《我們成功了》的王老師在指導寫字時總結的五步值得借鑑：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應該是觀察例字是什麼結構，在田格中怎麼分佈，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。 二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆能力，掌握字的結構佈局。三寫四比：觀察後描紅然後在田格中寫出並與例字比較，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

書法教學反思5

開學這麼長時間了，我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學。我認爲，書法課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。 作爲國小學生來說，基礎教育非常必要。大部分學生初次接觸毛筆， 從興趣講學生不會提高， 準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給我的教 學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗:優化教學過程進行教學。

現對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的 不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，(四、五年級)學生，他們對字形 有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆 形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的 結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，(三年級)像這 類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢， 基本運筆， 文房四寶準備收理等諸多方面， 以養成習慣爲主， 訓練時要突出這些，才爲今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科 趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生有興趣是有 困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量 的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有 機的結合， 這是我的教學的一大突破， 比如找成語， 組詞， 說一段話， 或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着纔是最好的收 獲。我們要爲學生創設展示的機會，比如書法大賽，校園打扮-----書法優秀作品展，創設學習的氛圍，這些最好的展示平臺。利用暑 期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提 高，與課堂教學的結合纔是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培 養出一定的耐心力，有興趣纔會主動的練，因此，重點在課堂的教學 上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大 的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更 多的養料。

書法教學反思6

1、對於本課的重點筆畫豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化，事先估計不足，沒有進行示範書寫，導致生練習時習慣按楷書方法書寫，浪費了寶貴的練習時間。同時對易錯的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的佈局特點，沒有加以提醒、忽略了讀帖細節的培養。

2、在備課設計時設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫，寫成豎折，多數學生由於不需我示範，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫成豎折的變化，還是按照楷書習慣寫。我在巡視、指導中發現後，馬上及時指出、示範。由於事發突然，舉例說明突然思維短路，常見的這樣處理的字只想起了朱字，像常見的生、牛、攵等都想不起來，沒能給學生提供更多範例積累。

3、給學生練習的時間太長了！沒控制好！安排不合理！導致最後的作品展示、欣賞、評價環節時間很倉促。哪些作品能展示出來，作爲學生學習的楷模，也因時間倉促，有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點凌亂。

4、由於拍錄像課，過於相信學生在鏡頭前會表現得很好，疏忽了在巡視學生練習過程中執筆姿勢的檢查、強調、糾正，造成了鏡頭中有兩生執筆姿勢嚴重不規範的失誤！

書法教學反思7

書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養。在學習當中體現出，學生的興趣不高，因爲準備工具多，要求嚴，而效果較爲慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教師的教和學生的練要有層次感，根據不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將見成效。對於沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養成習慣爲主。

2、教學過程當中要體現出學得活與用得活並存。講與練反反覆覆，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統一的認識。

3、學以致用，學校、教師要爲學生創設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展示平臺，創造學習的氛圍，這些都是好的平臺。

總之，學習書法需要持之以恆的毅力，只要堅持就可以培養出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更多的收穫。

書法教學反思8

中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，爲漢族獨創的表現藝術，被譽爲無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今後需加強的方面。

一、觀察。

我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎。我首先會把字規範地寫在黑板上貼的米字格中，然後指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的觀察習慣。

二、示範演示。

示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，我在黑板上示範，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，教學反思《書法課教學反思》。

三、訓練。

訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示範演示之後，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，並時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然後讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對於部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示範。

寫字教學中存在的不足之處及在今後的教學中需要加強的有：

一、培養學生濃厚的寫字興趣。

在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要採用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今後要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。

1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。

2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。

3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。

二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

要努力指導學生把寫字延伸爲感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

書法教學反思9

由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示範，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。

在學生練習出現錯誤時，一定要及時指出、示範。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。

最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發揮它的直觀示範功效。有條件的學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。

書法教學反思10

寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作爲大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗，優化教學過程進行教學。現對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆

一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣爲主，訓練時要突出這些，才爲今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着纔是最好的收穫。學校、教師要爲學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合纔是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣纔會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更多的養料。

書法教學反思11

硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思。總結如下：

（一）自己的備課太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全，教後反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。

（二）教學計劃上交的不及時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學計劃與課堂教學內容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。

根據以上出現的錯誤，以後的特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施：

（一）備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示範，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，並張貼到硬筆書法教師的牆上，以鼓勵學生的上進心。

（三）要多向老教師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法教學反思12

中國書法，被譽爲“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作爲中國特有的傳統藝術，承載着中國歷史文化。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。

在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特徵等，字形觀察是認識事物的基礎，培養學生良好的觀察習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫，注重突出筆畫的特徵表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示範還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，

示範筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間安排的分配上，以學生理解基礎書寫爲主，挑出主要的問題集中講解，因爲書法課只有四十分鐘的時間，學生們物品準備儘量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。

書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課後的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。

書法教學反思13

要上好寫字課，首先要強調學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，纔有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的範字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。 教師的範寫很重要。每次寫字,都要在展臺上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。並且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什麼結構，這樣結構的自由什麼特點，主筆是什麼，存在怎樣的規律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。

最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。

總之，通過這學期的寫字教學，使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。爲了把我們中國的漢字發揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強後盾和指揮官，引領學生練就一手好字。

書法教學反思14

我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作爲大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣爲主，訓練時要突出這些，才爲今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着纔是最好的收穫。學校、教師要爲學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合纔是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣纔會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更多的養料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什麼樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

書法教學反思15

在基本筆畫教學過程中，回顧自己整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學目標來精心備課。我在導入部分這一環節當中，以欣賞優秀作品導入，目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步瞭解書法、喜歡書法，從而培養學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑑賞水平。

在範字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構安排，使學生能夠將文字寫得更加勻稱美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學生在寫時，老師應播放優美的音樂。這也是陶冶情操，淨化心靈的一種體現。在以後的寫字教學中，應得以體現。

雖然說，已經是四年級的的學生了，但是在學生練習書寫的時候還是發現不少學生的坐姿不正確，所以教師巡視指導學生書寫的時候不能忘了強調學生的坐姿，使學生養成良好的習慣。但在集體評議這一環節中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待於在今後的寫字教學中多思考、多謀略、多探究。

總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規範漂亮，這是最起碼一箇中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規爲手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發展。

所以，在今後的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：

一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結合起來，加深學生的印象。培養學生的觀察能力。

二、示範演示。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師在黑板中的田字格中範寫，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫名稱。

三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示範演示之後，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學生開始寫字。