關於《書法》教案

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的關於《書法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關於《書法》教案1

《說勤奮》寫字教學說課稿

各位專家、領導、老師們：大家好！

一、說說教材。

本次寫字課我上的是蘇教版國小語文四年級上冊第15課《說勤奮》，我的教學目標是：指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；指導學生規範、端正地書寫本課生字。

《語文課程標準》第二學段（3-4年級）對寫字提出的要求是：熟練的書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。可是我們在中年級的教學中，常常忽視寫字教學，很多學生並沒有達到《課標》提出的寫字要求，特別是學生的執筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。

由於教材中把寫字安排在精讀課文中，我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利於學生較爲系統地領悟習字的規律，也不利於學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用每週的寫字課，按照習字的一般規律，從基本筆畫，到間架結構系統地進行寫字教學。

二、教學重點、難點：

指導學生規範地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”二字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。

教學難點：

指導學生觀察，並能領悟其特點和規律。

教學準備：

本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中國小生作品等。

教學中我注意針對國小生特點，採用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規範化。對學生進行審美薰陶，提高分析能力、書寫能力。

下面我說說本課的幾個教學環節：

第一環節：複習導入、創設情境，激發興趣。

第二環節：出示生字、觀察比較，發現規律。

學生在觀察比較後，發現規律，教師示範書寫時及時告訴學生：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺爲點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。並適時教育學生要團結友愛，互相謙讓。

在教學平捺和斜捺這一重點時，通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。

第三環節：指導書寫，體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。

1、看與想相聯繫

左窄右寬，偏旁最後一筆都化捺爲點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的慾望。學生寫不好字，很大程度上是因爲沒有把握好字的結構和筆畫的`位置，這一環節的目的在於培養學生良好的“讀字”習慣。

2、描與寫相滲透

指導書寫時，我採用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。

“教”：教師着重邊範寫邊講解“慣”，左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等。“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最後一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構纔好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

接着學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”：握筆姿勢和寫字姿勢。

“扶”：請學生自己說“稍”“校”“枕”的寫法。

“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“礎”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示範。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“礎”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

第四個環節：薰陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言，感知漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。

這節課上下來了，存在的問題一定不少，敬請各位專家和老師不吝指教，謝謝大家。

關於《書法》教案2

一、導入新課：

欣賞教室內懸掛書法作品，激發學生情趣。

二、新課教學：

1、爲什麼書法是我國特有的藝術？

（1）、漢字的獨特造型；（2）、獨特的書寫工具（文房四寶）2、書法文字發展演變情況：

（1）古文字系統

甲骨文——鐘鼎文（金文）——篆書（大篆和小篆）

（2）今文字系統

隸書——草書——行書——楷書（通過課件圖片）

3、書法審美的基本要素：

（1）是結體；（2）是章法；（3）是用筆；（4）是用墨；

（5）是韻律；（6）是風格。

4、介紹歷代大書法家及其書法精品：（播放課件圖片）

(1)王羲之、王獻之；

（2）初唐四大家：褚遂良、歐陽詢、虞世南、薛稷；（3）張旭和懷素的草書；（4）顏真卿天下第二行書；（5）柳公權楷書；（6）宋四家：

蘇軾、黃公望、米芾、蔡襄；（7）元代書法家；（8）清代書法家。

5、對比不同時代書法家的藝術特色。

三、課堂小結：

通過書法的賞析，學生更深的瞭解了中國的.文化，中國文字的精

深內涵，也學到了做人的道理，習字如學做人，通過他寫的文字可以看出此人的性格氣質。

關於《書法》教案3

教學目的：

讓學生掌握司字框、三框兒、下三框兒的寫法。

讓學生寫好帶有以上三種字框的合體字，注意生字的間架結構及筆畫在田字格中的位置。

培養學生規範書寫的良好習慣及寫毛筆字的興趣。

教學準備：

毛筆、墨、田字格、實物投影。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、觀察例字，揭示新課。

老師拿出一個例字“刁”字，第一筆橫折鉤用紅筆突出，要求學生注意觀察這個字。

揭示課題。師：上一次的寫字課上，我們同學已學會了三個字框的寫法，這節課我們來學習新的內容，另三個字框和它們作偏旁組成的合體字。

二、指導書寫偏旁。

（一）指導書寫司字框。

師：同學們，我們首先要寫好的字框是司字框，請大家仔細觀察。

全班仔細觀察後，請一位平時書寫一般的同學板演寫一個司字框，大家評議他寫的字好在哪裏，不好在哪裏，即是否注意：

①“橫”短“豎”長。

②“橫”的起筆稍輕，“豎”的行筆中間稍輕。

全班練寫一個司字框，和書上的例字對照後再繼續寫5個。

（二）指導書寫“匚”。

師：同學們，我們接着要寫好的字框是“匚”，請大家仔細觀察。

全班仔細觀察後，請一位平時書寫較好的同學板演寫一個“匚”，大家評議他寫的字好在哪裏，即是否注意：

①上橫取中，豎折的豎稍向左斜。

②下“橫”對正上橫，比上橫稍長。

全班練寫一個“匚”，和書上的例字對照後再繼續寫5個。

（三）指導書寫下三框。

師：下面，我們要寫好下三框。請同學們從書上仔細觀察，寫好下三框要注意什麼？

學生觀察，要注意：

①邊豎稍內斜，右豎比左“豎”稍長。

② “橫”的行筆由重到輕並稍有弧度。

請兩個學生同時在田字格中板演，各寫一個下三框，全班比較評議。

全班練寫一個下三框，和書上的.例字對照比較，然後再另外練寫5個。

三、指導書寫有這幾個字框的生字。

師：今天，同學們的三個字框也寫得很不錯，下面我們來學習把它們作偏旁後的合體字。

指名讀要寫的字：“刁”“習”“司”“區”“匹”“醫”“山”“畫”“幽”。

觀察這些字框生字共同的間架結構特點。

指導學生觀察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁時，所佔田字格中位置的不同。

學生模仿書上範寫一個“刁”“區”，同時注意重要筆畫在田字格中的位置，再與例字對照。

請兩位同學板演，分別寫“刁”和“區”，評議，全班練習寫這兩個字。

指導學生書寫“山”。

觀察“習”“司”“匹”“醫”“畫”“幽”這幾個字。

指名分別在田字格中書寫以上三個字，評議，說說誰寫得好，爲什麼？

全班對照書上例字，每個字各寫一個，再各練寫5個。

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教學目標：

1、瞭解書法大家蔡襄的作品及風格。

2、瞭解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。

3、讓學生充分領略福建文明作爲中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。

課前準備：

蒐集“蔡襄”的資料。

教學過程 ：

一、談話導入。

蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙遊人，原籍仙遊楓亭鄉東垞村，後遷居莆田蔡垞村，天聖八年（1030）進士，先後在宋朝中央政府擔任過館 閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三 司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒 贈禮部侍郎， 諡號忠。 主持建造了我國現存年代最早的跨海樑式大石橋泉州洛陽橋， 蔡襄爲人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。

二、閱讀資料，感受柳永。

1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄” 。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代著名書法家,其風格是什麼？

三、瞭解蔡襄，分享體驗。

1、閱讀書本中的“相關鏈接” ，瞭解唐宋閩籍書法大家。

2、福建歷史上還有很多的.著名書法大家，你知道他們是誰？

四、總結課題，課後延伸。

1、學習了今天的內容，你知道了什麼？

2、回家後可以向親戚朋友們介紹你所瞭解的福建歷史上的著名書法家，讓更多 的人瞭解福建的歷史文化。

關於《書法》教案5

教學目標：

1、鞏固毛筆握筆姿勢

2、瞭解顏體字的橫畫特點

3、學習橫的起筆、行筆、收筆的運筆要領。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

教學準備:

幼兒每人一份書法工具、毛巾、盆兩個、報紙多份、橫畫結構圖

教學過程：

一、手指遊戲導入課題，拿出書法工具。

1、這節課我們來學習書法的橫畫。

2、學書法就要用到文房四寶，小朋友知道是哪四寶嗎？幼兒回答。

3、請小朋友從抽屜拿出書畫氈，與課桌邊對齊，拿出我們其中的第一件寶貝墨盒，打開蓋子，自己檢查刮筆的地方和蓋子是不是放在指定的位置，墨盒統一放在右上角。

4、請小朋友聽音樂排隊拿第二件和第三件寶貝毛筆、墨汁回坐位，毛筆放在墨盒的蓋子上，墨汁放在地上靠桌子角，坐好後拿出第四件寶貝宣紙，對摺宣紙成小正方形壓一下打開放好，然後輕輕的'拿起墨汁倒滿，蓋好後放到原位。

二、老師示範握筆方法、怎樣蘸墨刮筆

1、念坐姿歌，老師檢查小朋友坐姿，示範握筆姿勢及方法，請小朋友自己握筆，注意小朋友握筆姿勢:拇指食指夾住筆，中指向後勾，無名指甲根抵筆，小指輕輕靠。

2、老師示範怎樣蘸墨與刮筆，然後出示橫的運筆示意圖，示範寫橫。小朋友一起說：逆鋒起筆，翻筆向下，提筆下頓向右行筆；向右上稍提筆，折鋒下頓，回鋒收筆。

三、小朋友調整坐姿，蘸墨刮筆開始寫橫，老師巡迴輔導。

1、寫完後請小朋友聽音樂排隊把寫好的橫畫放在指定的報紙上。

2、老師小結，然後和小朋友一起做律動：我真的很不錯，接着小朋友拿墨汁、毛筆有次序的放到指定的位置，然後洗手。

四、老師收墨盒和書畫氈，結束。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習裏獲取了經驗，又在集體練習裏感受到了快樂和喜悅，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

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一、基本情況分析

我從本學期開始教五年級的寫字課。通過備課實踐，我很喜歡教這門課。從上半學期的教學來看，學生已經正確看待寫好字的重要性，並能在實際寫字過程中較爲自覺的練字。特別是學生的毛筆字有了很大進步，也掌握了一些簡單的書法知識和寫字技巧。我每次作業都能當堂給學生批閱，及時鼓勵和指導學生的寫字，學生大部分喜歡上寫字課，爲我今學期的工作開了個好頭。

二、教材分析

寫字書包括鋼筆和毛筆。鋼筆是重點，毛筆輔助。因此，在開學前的10周，把主要精力用在鋼筆字的練寫上，並傳授相應的書寫知識。每節課都要嚴要求、勤指導，當堂打分，激勵學生寫好鋼筆字。並通過適時展覽寫字好的學生的作品在學生中倡導一股自覺練寫的風氣。在半學期，主要以毛筆字爲主。毛筆字存在問題較多：主要是學生的毛筆不好使，三年級時部分同學沒有養成正確的`執筆姿勢，在思想上也沒有引起足夠的重視，潦草、求快等現象突出。爲此在剛開始寫毛筆字時就嚴把關，並在思想上做些教育。

在實際寫字過程，老師要做到“三勤”，一是口勤：既多對學生的寫字姿勢要求，多提醒不正確的寫字態度和多評析指導；二是手勤：多親手示範，多跟蹤指導；三是：批改勤，只有跟上批改，學生才能及時改正不規範的地方，才能調動起練字的積極性。

三、教學目標

1、培養學生寫字的興趣和審美能力。培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。使學生養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、學生在識字的基礎進一步瞭解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握了漢字的書寫方法。

3、通過學習學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法。

4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

5、本冊的寫字教學主要對學生進行字的間架結構的訓練，包括左窄右寬，左右略等的結構。每課都有例字。練習等的訓練，有效的增加了訓練的力度。

7、句子練習1課，共6句，其中單句3個；複句3個。

8、另外還有段，篇的練習，增強了針對性。

9、根據毛筆字的教學要求和目的，毛筆字以學習楷體字間架結構的基礎知識爲主的內容。

四、教學措施

（1）教學中，嚴格要求。

除讀寫姿勢要正確，筆順規則要熟練運用，偏旁、結構的書寫要注意掌握規律外，還要注意訓練學生從小養成認真、細緻、一絲不苟的好習慣。同時在書寫速度上要適當提高要求。

（2）教學中，具體指導。

不僅要對每個字的筆畫、筆順、形體結構具體指導，還要引導學生認識和掌握同一偏旁、同一結構類型的共同特徵，進而有效的提高學生寫鋼筆字的技能。

（3）課堂指導與課後練習相結合。

只靠兩週指導一次鋼筆字書寫來提高學生的書寫水平是不行的。要把字寫好，必須經常練習，持之以恆。因此，課外應根據教學要求和教學進度，佈置一定數量的作業，分量不可過多，書寫時間不可長。

（4）抓住重點，精講多練。

毛筆字教學教師要重點講清楚構成法則和一般規律的特點。教師的語言要通俗易懂，形象生動，以幫助學生更好的理解和掌握。講解不宜佔太多時間，要留出足夠時間讓學生動眼觀察、動腦思考、動手練習。

（5）學會正確方法，養成良好習慣。

臨帖是將字帖放在視覺的最佳位置，按照字帖得用筆方法，結構特徵直接用毛筆仿寫。臨帖可分爲格帖、對帖、背帖等。通過仔細觀察，分清每個點、畫、偏旁所佔的位置、大小，按同樣的形態寫在格子中相應的位置上。初學者往往不細緻的讀帖，草草的看一看，抓筆就寫，錯處較多。所以，從國小會正確的臨帖方法，養成好習慣，對人的一生非常重要。

（6）課內、課外相結合。

毛筆字教學基本上間週一節課，加上教師講解所佔去的時間，學生練習的時間很少，如果不利用課餘時間複習、練習就會復生。教師佈置的作業不能太多，以免學生失去興趣。

關於《書法》教案7

教學目的：

1、掌握要使字端正、美觀，應將筆畫安排勻稱的寫字規律。

2、培養學生細心觀察的品質，規範書寫的習慣及濃厚的寫字興趣。

3、繼續練習行款練習。

教學用具：

寫有字的.課件（一個字美觀，一個字分佈不均勻）

教學過程：一、複習舊課，導入新課。

1、展示上節課同學們寫得好的作業。

評論：好在哪裏？（整齊平正）

2、出示課件：讓學生觀察課件上的字是否達到要求了？哪個好些？爲什麼？不太好看的字毛病在哪？

3、指名發言並歸納板書：分佈勻稱

一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，而且筆畫的分配要勻稱。

二、指導書寫。

1、學生看書。

2、理解“勻”與“稱”。

勻—筆畫間隔均勻稱—筆畫左右相稱

3、討論如何寫好“主、衣、回、困、言、京、再、奮、傑、春、事、帶”這十二個字。

4、討論發言歸納：

“主”橫的間距均勻；示範：主

“衣”內外筆畫間隔均勻；示範：回

“京”左右筆畫相稱；示範：京

“奮”撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。示範：奮

“事”橫的間隔均勻；示範：事

“傑”撇捺相稱，四點間隔均勻；示範：傑

5、課堂練習：生隨音樂試寫以上十二個字，一字寫兩遍。

三、行款練習。

1、生讀兩則名人名言，明其含義。

2、試寫第一則名言。

3、同桌交流。

4、師指正存在的問題。

5、生繼續練習第二則名言。

關於《書法》教案8

一、學情分析

本人任教二至六年級所有班的書法課，也是今年剛剛從美術課轉型到教書法課，經驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師着重指導用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積澱，羣星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成爲人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

三、教學目標

1、書法課的教學要有人文性

素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作爲培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知並學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，並且既學本領，又學做人。

2、書法教學要有針對性

教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作爲培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，爲他們的以後的發展打下良好基礎。

3、書法教學要有持久性

欲獲得某一知識、技能，並非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺並非一日之寒”，必須具有持久性。

1、學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。

2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，並將學生的書法作業進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的.目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步並兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。

4、書法教學要具有發展性

我們教書法的目標是：

（一）實施素質教育，培養特長，使學生在全面發展的同時個性得到發展。

（二）提高學生的藝術素養，具有觀賞能力和審美能力，並能借鑑、引用、學習。

（三）能使整體進步，部分學生有爲，並終身受益。

（四）教必有成，學必有果，培養學生自信，展示自己、發揮才能、發表作品。最終達到學生自認爲“天生我材必有用”之目的。

5、書法教學要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峯。國小階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是瞭解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評傑作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知慾。平時注意用毛筆示範學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啓發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

四、採取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急於求成，對國小生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方

法：

（一）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的要求，正規嚴格去指導習練；

（三）學會比較和鑑別的方法；

（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

二-六年級書法教學進度表

授 課 日 期 授 課 內 容

9.13——9.17 學前談話

9.20——9.24 1、爲書法課程作好準備.介紹文房四寶及書法習慣(執筆.坐姿.用筆)

9.27——9.30 2、用筆技法的基礎訓練 10.9——10.15 3、毛筆楷書筆畫的寫法(一)---- 橫

10.18——10.22 4、毛筆楷書筆畫的寫法(二)___ 豎

10.25——10.29 5、毛筆楷書筆畫的寫法(四)_____ 撇

11.1——11.5 6、毛筆楷書筆畫的寫法(五)_____點1

11.8——11.12 7、毛筆楷書筆畫的寫法(六)_____ 點2

回顧,組合筆畫,練習獨體字

11.15——11.19 8、毛筆楷書筆畫的寫法(七)——捺

11.22——11.26 9、毛筆楷書筆畫的寫法（八）——鉤1

11.29——12.310、書法作品賞析

12.6——12.10 11、毛筆楷書筆畫的寫法橫折(九)

回顧,組合筆畫,練習獨體字

12.13——12.17 12、複習，筆畫組合練習

12.20——12.24 13、總結

12.27——12.31 14、

關於《書法》教案9

福海書法公開課教案--臥鉤與“心”字

一、教學目標

1、技能目標：學習臥鉤寫法，掌握“心”字結構。

2、認識目標：通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構，培養學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3、情感目標：

（1）審美目標：通過學習臥鉤和“心”字的寫法，培養學生對書法運筆之美的審美能力；通過欣賞古代碑帖，培養對書法藝術的喜愛之情。

（2）德育目標：通過學用“心”字，聽講故事，對學生進行品德教育。

二、教學實施：

1、故事導入，揭示課題

1、師：請大家注意坐的姿勢，“頭正、身直、臂開、足平”，穩定學生情緒。

2、講述王羲之的學書故事，聽了之後你有什麼感受？書法藝術真是博大精深啊！這是值得每一個炎黃子孫的驕傲！作爲一箇中國人，從小就要寫好中國字。

3、師：我們已經學習了筆畫，今天我們來學習臥鉤。

2、形象比喻，掌握要領

1、師：板書“ 臥鉤”叫什麼名字？看它的外形像什麼？（彎月、小船、鐮刀、香蕉等）

2、畫出月亮的圖形，提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。）

3、師：用兒歌小結臥鉤的用筆方法，同時在田字格中板書。

（彎彎的月兒小小的船，輕輕的起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對準左上再出尖。）

3、各種評價，激勵進步

1、先練習10遍，自評：挑出寫得最漂亮的3個臥鉤，說說好在哪兒?（展示）同時強調握筆姿勢：

（大哥二哥臉對臉，兄弟五個握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢正確記心間）

2、再練習10遍，同桌互評：給你的同桌找出最好的五個臥鉤。

3、教師點評，選取優秀作業和典型缺陷的.作業各一。

三、學寫“心”字，寓教於樂

心想事成

1、看到臥鉤你最先想到的是什麼字?---“心”

2、心字比臥鉤多了三個點，左點，挑點，右點，教師板書

3、明確三點的位置：“心”字的臥鉤像月亮，那麼三個點就像三顆小星星，圍繞着月亮。三個點怎麼擺，心字最漂亮呢，你們試着自己寫寫？寫完之後和小夥伴們互相評一評，誰的心字最漂亮。

4、生：互評、討論三個點怎麼擺。師生共同講評，教師在田字格中示範心字的寫法，點出三個點的擺放形狀呈弧線。

5、學生嘗試練習，師生共評，學生練習，教師巡視。

四、學用“心”字，體驗成功

1、心字的用處很大，參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。小心、專心、信心、細心、一心一意、三心二意、世上無難事，只怕有心人

2、說一說，還有哪些心字詞。

3、四人小組學生互評，每組選出一幅佳作。

4、表揚優秀作業，送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學生做事要有愛心，專心和信心，祝願每一個學生心想事成。

五、回家作業,鞏固教學

背誦兒歌，書寫帶有心字的詞語或句子。

關於《書法》教案10

首先, 寫行書一定要有比較好的正書基礎, 熟悉筆性， 當你對結構 、筆畫、 空白 、造型都可以很好的掌握之後就有了條件了。 練行書時， 首先是臨帖： 不要寫， 先看， 把一個字看透，就從上面說的那幾個方面看， 看好了， 就丟開字帖， 一氣合成。 注意： 這裏就關係的寫行書最重要的東西了 ，就是 連貫的氣運， 每個筆畫一定要靠氣運聯繫在一起 ，一個字才能很好的成爲一個整體， 不要停， 不要填， 還有就是筆觸一定要”跳起來” 行書字才顯的活 ；不然回很死板， 可以從兩個對稱的點開始練， 用彈跳的筆觸練， 找到感覺後開始寫。

另外，個人覺得最重要的是空白（重中之重） 氣運

這兩點做好了， 其他的東西比如如何造型、 筆畫的連接、 都是比較靈活的， 可以自己設計， 單但畢竟寫出來的一定還是字啊 ！不過練習時可以當作畫來’畫” 主要是練習筆畫之間的關係

《蘭亭序》不愧爲博涉衆美的經典之作，讀其文、賞其書、品其趣，是一種非凡的藝術享受。

《蘭亭序》是王羲之47歲時的書作，記述的是王羲之和友人雅士會聚蘭亭的盛遊之事。全篇寫的從容嫺和，氣盛神凝。被後世學書者尊崇爲“天下第一行書”。《蘭亭序》共計三百二十七個字，逸筆天成，而且變化結構、轉換筆法，匠心獨運而又不毫無安排造作的痕跡。這

樣的基於資質超羣，功臣力深厚的作品，被評“爲天下第一行書” ，確實是當之無愧的。

蘭亭書法，符合傳統書法最基本的'審美觀，“文而不華、質而不野、不激不厲、溫文爾雅”。“內懨”的筆法偏重骨力，剛柔相濟，點畫凝練簡潔；在書寫技巧上包含了無數變化之道，僅一個“之”字就有十餘種寫法，在傳統的“中和之美”的格式上成爲樣板。千餘年來，歷代文人多以《蘭亭序》爲標準，筆耕不輟。人們習慣地把書法家寫《蘭亭序》的水準作爲衡量其傳統功力的尺度。

蘭亭集序原文及翻譯

原文：

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山陰之蘭亭，修禊事也。羣賢畢至，少長鹹集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以爲流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管絃之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。 夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所託，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，暫得於己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已爲陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期於盡！古人云，“死生亦大矣。”豈不痛哉！

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之於懷。固知一死生爲虛誕，齊彭殤爲妄作。後之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。後之覽者，亦將有感於斯文。

譯文：

永和九年，即癸丑年，三月之初，（名士們）在會稽郡山陰縣的蘭亭聚會，爲的是到水邊進行消災求福的活動。許多有聲望有才氣的人都來了，有年輕的，也有年長的。這裏有高大的山和險峻的嶺，有茂密的樹林和高高的竹子，又有清水急流，（在亭的）左右輝映環繞。把水引到（亭中）的環形水渠裏來，讓酒杯飄流水上（供人們取飲）。人們在曲水旁邊排列而坐，雖然沒有管絃齊奏的盛況，（可是）一邊飲酒一邊賦詩，也足以痛快地表達各自幽雅的情懷。這一天，天氣晴朗，和風輕輕吹來。向上看，天空廣大無邊，向下看，地上事物如此繁多，這樣來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在快樂啊！ 人們彼此相處，一生很快就度過。有的人喜歡講自己的志趣抱負，在室內（跟朋友）面對面地交談；有的人就着自己所愛好的事物寄託情懷，不受任何約束，放縱地生活。儘管人們的愛好千差萬別，或好靜，或好動，也不相同，（可是又都有這樣的體驗：）當他們對所接觸的事物感到高興時，一時間很自得，快樂而自足，竟不覺得衰老即將到來；待到對於自己所喜愛的事物感到厭倦，心情隨着當前的境況而變化，感慨油然而生，以前感到歡快的事頃刻之間變爲陳跡了，仍然不能不因此感慨不已，何況人壽的長短隨着造化而定，最後一切都化

爲烏有。古人說：“死和生也是件大事啊！”怎能不悲痛呢？ 王羲之練字的勵志故事

王羲之從7歲開始，成天起早貪黑地練字。11歲那年，他想去父親的房間找點字帖繼續練字，發現父親的枕邊有幾本書，於是拿起最上面的一本一看，那是本叫《筆論》的書，內容是教人寫字時如何運筆。王羲之一翻開書，就忍不住開始記錄那些執筆運筆的技巧，他讀得愛不釋手，不知不覺把書帶出了父親的房間來讀。他按照《筆論》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直入迷了。過了一段時間，他看看自己寫的字，與以前的比較，確實有些變化。

一天，王羲之在讀《筆論》時被父親發現了。父親王曠看見兒子讀得入迷的書竟是自己珍藏的《筆論》，很詫異地問道：“你能讀懂這樣高深的書嗎？”王羲之答道：“書非讀不能懂，孩兒雖然一知半解，但還是能受到教育的。”父親聽後把《筆論》送給了王羲之，得到書後的他練得更加勤奮，更加認真，更加投入。一次吃午飯，書童送來了他愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他竟然連頭都沒有擡起來看一下，專心致志地邊看字帖邊練字。書童最後不得不去請他的母親來勸他吃飯。母親來到書房時，只見羲之手裏拿着一塊沾了墨汁的饃饃往嘴裏送，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看着字，腦子裏也在想這個字怎麼寫纔好，結果錯把墨汁當蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住笑着說：“羲之，今天的蒜泥可真香啊！”