【實用】書法作文合集六篇

在日常的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編爲大家收集的書法作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

書法作文 篇1

書法，是我國自古以來深受人們歡迎的藝術。二年級時，媽媽爲了讓我寫得一手好字，掌握一門才藝，便讓我去學習書法。

剛一進書法老師家，一股濃郁的墨水味兒撲鼻而來。牆壁上掛着一幅幅古色古香的中國畫和筆走龍蛇的書法作品，引人入勝。打那一刻起，一個小目標在我幼小的心靈中萌發——我要學好書法，像老師一樣厲害！

我找了個位置坐下，老師走過來，帶着一支毛筆、一張宣紙，親切地和我交談了幾句，便開始教我握筆和寫基本筆劃了。和寫鉛筆字一樣，都是寫橫豎撇捺，我便有些不耐煩了，說：“這麼簡單，我又不是不會寫！爲什麼不直接學寫字呢？而且握筆有什麼難的！”可事情並不是我所想的那麼簡單。老師握着我的手，告訴我每個手指該在的位置：食指和中指在筆的左側，無名指和小指放在右側，手指和掌心之間要能放得下一個雞蛋。我的手指左放放，右放放，握了半天才握正確了。我提起筆在空中揮灑幾下，感覺筆重如石頭，卻又感覺輕若鵝毛。連握筆都這麼困難，就更別說寫字了。

老師握着毛筆，在紙上寫了一個彎曲的“一”。“老師，‘一’不是筆直的嗎？爲什麼一波三折，這是捺嗎？”不懂的我，好奇地問了一句。“沒有錯，這就是‘一’，只不過是隸體的‘一’。”老師說道。接着，老師又筆走龍蛇，一個瀟灑的“一”又出現在紙上，“隸體的‘一’就是蠶頭燕尾，一端是圓的，一端是像燕子尾巴。”

老師指導完，就到我練字了。一頓，一橫，一翹，不太難嘛。我又一口氣寫了一排，自以爲寫得不錯，便拿去給老師看。令人意想不到的是，老師竟然毫不客氣地丟給了我一句話：像老鼠啃了一樣，運筆要光滑。

“什麼嘛，不是挺好的！不光滑，要怪就怪這低質量的紙吧，像砂紙一樣。”我心中寫滿了“不開心”幾個字。我又回到位置旁，看看老師寫的，看看旁邊哥哥姐姐寫的，都是那麼光滑。我靜下心來，慢慢地寫，沉住氣。老師走過來，點點頭：“不錯，繼續努力。”

從幾節課到幾個學期，不到一兩年，我的字便有了不小的進步。

冷靜，努力，堅持，我相信，我在書法路上一定會越走越遠！

書法作文 篇2

中國古代書法史上，宋代書法突出的特點便是“尚意”，被人們譽爲“宋四家”。宋人書法的“尚意”精神力求打破唐人拘於法度的僵法形式，重個人意趣、情懷的自由抒發，蘇軾以其獨特的見解和審美藝術觀引領了宋代書法的“尚意”之風，成爲“尚意”的倡導者和實踐者。

一、蘇軾及其所處的時代背景

北宋是中國歷史上第二次政治力量大對峙的時代，是各民族大融合的時期，北宋的統治者推行“崇文抑武”的基本國策，出現了大批文人志士，無論在文章、詩詞還是繪畫、書法上，北宋在中國文化史上都是十分輝煌的一段時期。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋時期的著名文人，在衆多文化領域卓有建樹，論散文，蘇軾被譽爲“唐宋八大家”；論詩詞，蘇軾與黃庭堅並稱“蘇黃”，是宋代傑出的詩人，又與辛棄疾並稱“蘇辛”，共同引領豪放派詞風；論書法，蘇軾同黃庭堅、米芾、蔡襄被後世讚譽爲“北宋四大家”，並居於榜首。蘇軾年少時書法師承王羲之、王獻之作品，後借鑑唐代褚遂良、徐浩墨本，落筆純淨清新，風格從容幽雅，再現晉唐風規。中年時，轉師唐代顏真卿、五代楊凝式，筆力更加蒼勁，逸氣橫霄。在盡摹先人書法後，蘇軾另闢蹊徑，成爲“尚意”書風的引導者和實踐者，引領了宋代書法的審美和發展，成爲宋人“尚意”書風的旗手，黃庭堅曾評價蘇軾：“本朝善書者，自當推第一”。

二、蘇軾書法中的“尚意”精神

（一）“意”之所指

宋代書法的“尚意”是對唐代“尚法”創作理念的革新，對於前朝書法的“尚法”精神，蘇軾的態度是並不否定，而是求變創新，不死守法度，而蘇軾所倡導的創新也是將古法爛熟於心後的自創一格，“意”不拘於形。

由此可見，蘇軾所倡導書法精神的“尚意”，其中的“意”是指文人的主觀意識，實質是書法家的意趣和審美追求，將所聞、所見、所感融於作品之中。蘇軾認爲，一幅書法作品，最重要的不是漢字的規格，而是漢字形態所表現出的書法家的精神面貌和狀態。正如蘇軾在《論書》中所說：“書必有神、氣、骨、肉、血，五者缺一，不爲成書也”。

（二）蘇軾書法作品中“尚意”精神的體現

蘇軾堅信筆法無需固定的模式，只應以書寫便利爲原則。就蘇軾筆法的研究來看，蘇軾用筆“不合古法”，與前朝古人用筆的固定模式不同，而是講究以人爲本，從書法寫作的需求出發。蘇軾執筆隨意，單鉤斜執，而沒有采取當時整個社會通行的雙鉤執筆，一切以長時間、持續的寫作需求爲要，使得寫作時輕鬆、省力，適合大量寫作，文人也不會感到疲憊，更不會影響文章、詩詞的創作，中斷創作過程，能充分體現在筆法上蘇軾對於“尚意”精神的.追求。蘇軾不是循規蹈矩，死守陳規的，而是體現其個人寫作習慣和創作意旨的。

蘇軾被後世譽爲“宋四家”之首，其中最重要的原因便是他所倡導的“尚意”書風，蘇軾以“尚意”旗幟引領了宋代的書法作品的整體走向。蘇軾對於書法作品的評價往往以其精神和表現的內容來定，蘇軾認爲，書法作品的“形似”只需要下功夫臨摹前人的優秀作品，但要做到“神似”必須具備理解書法作品的學識、能力和修養。

我們從宋人對於書法作品的功能要求來看，宋代的文人是極力主張書法作品對於個人抒懷寫性、自得其樂的功能作用。我們從蘇軾所說的話語中能感受到他對於作品對情感的抒發和情緒的表達的重視程度。

三、以蘇軾書法作品爲例進行分析

蘇軾最爲後人稱道的作品之一便是享有“天下第三行書”美譽的《黃州寒食詩帖》，現館藏於臺北故宮博物院。元豐三年蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州，蘇軾在黃州的生活非常清苦，這無疑是蘇軾仕途中的低谷時期，創作了《黃州寒食詩》。

詩帖中第一首詩第一行落筆時筆畫收束，結構緊湊，尖利瘦勁，字形較小，也是蘇軾在黃州艱苦的生活的真實寫照；從“已過三寒食年”的“年”字起，筆畫開始舒展，可以感受到蒼勁有力的筆法，蘇軾也開始慢慢抒發自己內心的抑鬱和苦悶；“蕭瑟臥聞”處起，整個筆跡較前面，字形擴大，筆墨濃重，表明蘇軾當時情緒的壓抑已不是短期之事；而第一首的最後兩行，字體回小，筆勢收斂，明顯在控制自己的情緒。

四、結論

在北宋朝廷政策軟弱，政治昏暗的時期，蘇軾仕途屢屢受挫，幾經貶謫，生活中幾任妻子相繼離世，經歷過清苦平淡的生活和大起大落，不平凡的生活經歷雖帶給蘇軾艱辛，也給他帶來了文章、詩詞創作以及書、畫創作的獨特感受。

在書法上，蘇軾總結前朝“尚法”等書法創作精神，在大量臨摹習作和根據生活經歷感受後創新實踐，倡導並切身踐行的“尚意”書風更是引領了整個時代的書法精神，並被當時文人所推崇，開啓了新的書法“尚意”時代。被後世譽爲“宋四家”之首的蘇軾引領的“尚意”書風不僅留給後世經典作品，更啓發了後世的書法創作精神。

書法作文 篇3

我喜歡練書法，喜歡練字，曾經想放棄，但經過爸爸的教誨，讓我堅持多年。

記得三年級的時候，爸爸教我寫毛筆字，我興奮極了！爸爸鋪開宣紙，擺好硯臺，倒出墨汁。爸爸首先教我怎樣握毛筆，大拇指、食指、中指抓住筆，用無名指和小拇指把毛筆頂住。寫字的時候，手腕不動，肩膀動。在爸爸的指導下，我很快就學會了握毛筆的姿勢。

接着，爸爸便叫我寫基本筆畫，爸爸首先教我寫一橫，止不耐煩了。我拿着毛筆蘸上墨水在紙上寫起來，誰知毛筆不聽話，像小孩子一樣。一橫寫過去，中間大，兩頭小，像一條小泥鰍。我就像被放氣的氣球，泄氣了。我噘起嘴巴說：“爸爸，我不想練毛筆字，寫毛筆實在是太難了。”爸爸，看看我的樣子說：“小熊撅起嘴真可愛。”“爸，你在說誰呀？”“是你呀”“我？”我疑惑不解德地說。我突然好像又明白了。我立刻跑到鏡子看看自己的樣子，不由自主得笑了起來，爸爸親切地對我說：“孩子，遇到困難不要放棄，要堅持下去。”“嗯”我又重新鼓起>勇氣繼續練習。

後來，在爸爸的指導下，我一次比一次進步了，每次練習我都能得到爸爸的表揚和鼓勵。

艱辛的日子總會過去的。一轉眼，我已經是六年級了，我的書法水平一天比一天提高。現在，我的書法常常受到老師的讚揚，同學們向我投來羨慕的目光。我心裏甜滋滋的。

現在，書法已經成爲了我學習中不可缺少的一部分，練書法雖然很辛苦，但它鍛鍊了我堅持不懈的意志，給我帶來了無限的快樂。

書法作文 篇4

剛進入一年級的時候，媽媽帶我去書法培訓學校，要我學書法。可我內心是拒絕的，一點都不想學。我耷拉着腦袋，非常不情願地走進教室。

一個漂亮的阿姨笑着對我說：“以後我就是你的書法老師了。”我隨口答應：“好的。”然後乖乖坐在座位上，開始根據老師的要求寫筆劃“一”，另一隻手卻一直沒有閒着，偷偷從口袋掏出一塊口香糖塞到嘴裏，一直嚼，一直嚼。不一會兒就被老師的火眼金晴發現了，可是老師並沒有批評我，而是語重心長地說：“書法是最講良心的東西，你對它下一分功夫，它就回報你一分。”聽了老師的話，我羞愧的吐掉口香糖，開始認真地練習筆劃。

三年級了，我的書法技巧大大提高，老師經常拿我的作業向同學們展示，我也高興地說：“老師，這都是您的功勞呀！因爲您每天在我耳邊說，要保持良好的習慣，看一筆寫一筆，一筆三擡頭也不過分。”想到老師的話，我就更加用心去練習每一筆每一劃，同時看到老師讚賞的目光，讓我更堅定了練習書法的決心。

正如歌中唱到“世間自有公道，付出就有回報。”我的書法技巧終於有了應有的起色，我開始喜歡書法了。

書法作文 篇5

我記得在我6歲的時候，有一天媽媽帶我去書畫學校報名。老師讓我試着寫下來。我像拿蠟筆一樣拿起畫筆，用墨水蘸滿雙手。

那時，我非常淘氣。我用母親的話來說“沒有一秒鐘可以坐”。不到五分鐘，我就開始變戲法了。但是看到大家都在努力工作，我又不好意思地拿起了筆。又過了五分鐘，我去看看鄰桌的孩子們。過了一會兒，他故意用毛筆在衣服、褲子、桌子和椅子上亂塗亂畫。過了一會兒，我打翻了墨水托盤...

當我一年級的時候，我參加了學校的書法課，但是我仍然很粗心和淘氣。雖然我悟性很高，進步很快，但當我寫完書法時，我總是很髒。

在學校的書法課上，我很快通過了“鄭”和“雍”兩個級別。我媽媽告訴我書法是中國古代文化的精髓。它能陶冶人的心靈和天性，對我的未來很有幫助。所以我繼續在黃先生家學習書法。一個學期過去了，我不僅沒有耽誤作業(週六、週日和晚上)，而且我的書法也有了很大進步。

當我完成這兩部作品時，我開始覺得有點無聊，對書法練習不感興趣。我練習的時候總是會失去理智。幸運的是，老師及時發現併爲我換了一個新字體——張遷碑。我突然覺得很新鮮，很有挑戰性，這種字體也很適合我，筆畫很粗。我寫得越多，我就越投入。它真的是“一切都由我決定”。我在“全國少兒書畫大賽”中獲得二等獎。

這是我學習書法的故事。它教會了我，只有通過給予，我才能獲得。我一定會繼續練習。