小攝影師教學設計集錦15篇

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的小攝影師教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小攝影師教學設計1

教學目的要求：

1、認讀本課的11個生字，會寫並能正確使用本課的9個生字。

2、通過查字典和聯繫上下文理解詞句。

3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

教學重、難點：理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的關懷愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

課前準備：

1、師生蒐集、瞭解有關高爾基的資料。

授課時數：3課時

教學設計

設計意圖

第一課時

一、導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際說說“攝影”是做什麼的，“攝影師”是幹什麼的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……

讀了課文就會知道。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閱讀要求。

（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。

（3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2.按要求進行預習。（教師巡迴指導）

3.初讀課文，檢查學習情況。

4、結合資料，感知文章。

三、再讀課文，質疑問難。

簡單的問題同學互問互答，難的留作下節課解決。

第二課時

一、出示中心話題：

課文什麼地方給你的印象最深，找出來，帶着自己的理解，有感情的讀一讀，並談談體會。

二、結合中心話題，理解、感悟全文。

學生可能從以下幾方面理解：

（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯繫，體會他很聰明。

1、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

體會小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，爲成功給高爾基照相，爭得了主動。

他很有禮貌， 結合“親愛的、您、請您”等禮貌用語來理解。

結合自己的理解，有感情的讀一讀。

2、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

（二）小男孩對高爾基的崇敬

3、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在牆報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終於見到高爾基，所以得好好看看。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結合課文插圖理解）

體會小男孩對高爾基充滿崇敬。“小男孩擺弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。

（三）高爾基工作繁忙

一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

從“正在讀書”體會高爾基工作很忙；

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。

（四）高爾基對小男孩的關心愛護

4、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結合課文插圖理解）

體會高爾基對小男孩的愛護。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過臉，對着他微笑”。

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這有很多膠捲。”

（1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊” 體會高爾基對孩子十分關心疼愛。

（2）結合自己的理解，有感情的朗讀。

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

從高爾基不見來採訪的雜誌社記者，卻要見小男孩，體會高爾基對孩子的關心愛護。

三、感情朗讀，加深體會。

課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。課文什麼地方使你最感動？帶着自己的理解，有感情的讀課文，用心體會。

1、自讀體會 2、分角色朗讀 3、表演讀

五、結合資料，拓展學習。

1、閱讀有關高爾基的資料，

2、閱讀相關文章。

第三課時

一、想象情節，延伸補充。

如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續寫下去吧！

（可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。）

①高爾基希望小男孩再來，你認爲小男孩會再來嗎？

②如果他再來，門衛會怎麼說？怎麼做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什麼？做些什麼？

請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！

（小組討論交流，各抒己見，確定續寫內容）。

二、組織語言，口述內容。

學生口頭表達，師生評議。

三、續寫內容。

結合師生的評點，修改自己的續寫內容，完成續寫。

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

四、彙報表演，全班交流，合理評價。

以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步瞭解、體會課文內容。

在理解課文中，學生結合課前蒐集的資料，瞭解時代背景、列寧格勒，瞭解高爾基，進一步理解課文。

依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。

引導學生根據中心話題理解感悟全文，把學習的主動權交給學生，尊重學生個性化的理解、感悟，創設民主和諧的教學氛圍。

在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去說，帶着感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。

引導學生從小男孩使用“親愛的、想、請、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”等具體詞句的理解中進行體會，這是一個有禮貌的孩子。

通過字裏行間，用心體會、感受小男孩對高爾基的崇拜。並把這種理解用自己的方式表達出來，尊重個性化的感悟。

高爾基工作如此繁忙，還接見一個小男孩，更加烘托了他對孩子的關心、愛護。

這部分是文章的重點，結合人物對話及重點詞語，通過用心感受、感情朗讀，體會高爾基對下一代的關懷和深深地愛。

體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。

通過有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。

對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。

評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，通過小組討論，激發了創新潛能。

這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

評點緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

小攝影師教學設計2

教學目的：

1、學會13個生字、10個新詞。

2、能聯繫上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、思考練習2。

2、用“突然”說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關於高爾基的資料。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什麼，並提出不懂的問題。

教學步驟：

一、齊讀課題。

二、藉助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠捲、祕書、貼在、側過。

學生彙報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關於高爾基的資料。（教師相機板書）

四、默讀全文，圍繞着“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什麼，結合課後思考題，說說你還有什麼不懂的問題。

五、學生彙報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、學生默讀，根據課文內容將質疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯繫上下文，聯繫生活實際理解詞語的方法。

第二課時

教學內容：

練習有感情地朗讀課文；完成課後練習；學習生字字形，指導書寫。

教學步驟：

一、有感情地朗讀課文。

1、學生根據自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？爲什麼？

3、討論。

4、續編故事，以後還會發生什麼事呢？

二、學習生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認爲哪個字不好記，你有什麼好方法記住它？

3、你認爲哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“祕”的筆順。

4、寫一寫你認爲不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜誌社、祕書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、指導用“突然”說一句話。

四、作業：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

小攝影師教學設計3

學習目標

★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

★瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閱讀能力。

教學重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

教學過程：

一、複習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，昇華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

板書設計：

小攝影師

小男孩 高爾基

扔紙團 請進來

忘膠捲 給膠捲

熱愛崇敬 關心愛護

小攝影師教學設計4

【學習目標】

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【課前準備】

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、學生蒐集有關高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩爲什麼來?用“____”畫出有關句子。

小男孩爲什麼能進來?用“____”畫出有關句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

⑴讀一讀。

⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3、學生描紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四、拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

小攝影師教學設計5

基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行“多元智能培養”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在着語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能

，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加註重學生各項智能的發展，立足於提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利於兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以

1、學生成爲自己主動學習的老師；

2、使得學校與現實生活聯繫起來；

3、有助於培養學生的學術專長和個人特長；

4、有助於培養學生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學中設立了幾個培養目標：

1、完成對知識的掌握理解

（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

（2）．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養

（1）讓學生主動學習，做好充分的預習。

（2）讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。

授課時間：20xx年10月8日

授課地點：安達國小

授課班級：三年四班

教學手段：角色演讀，體會感情

巧設疑問，昇華感情

課外延伸，想想續寫

教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。

教學過程：

（一）複習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

（二）角色演讀，體會感情

1．以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

（三）巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

（四）課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

教學回顧：

本節課的教學充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節“複習導入，說話練習”，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。“角色演讀，體會感情”更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設疑問，昇華感情”，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，並進一步將思想感情昇華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿於教學始終。

小攝影師教學設計6

教學目標：

1、會本課15個生字。掌握由本課生字構成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得革命前輩對青少年的關懷、愛護；學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德。

教學重點、難點

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。

教學準備：一個用紙折成的照相機、若干作爲獎勵的笑臉

教學過程：

一、 以繞口令比賽作爲熱身運動

同學們，在上課之前讓我們先放鬆一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎？

二、 以照相機導入新課

師：同學們，看看老師手中拿的是什麼？

生：照相機

師：今天同學們精神都很好，現在我來照一張相片，好嗎？

生：好

師：準備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二 （咔嚓）

同學們，剛纔老師在做什麼事呢？

生：照相

師：那照相的人我們叫他什麼呢？

生：攝影師

師：沒錯，同學們真聰明，照相的人就叫攝影師

師板書題目：《小攝影師》， 生齊讀題目

師：同學們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？

師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？

師：現在老師公佈答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？

生：高爾基

師：同學們，你們知道高爾基是誰嗎？

生：著名的文學家

師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學家照相，那麼會發生什麼事呢？同學們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

三、學習課文

1、男女生分角色朗讀課文

2、學生討論小男、孩和高爾基是否認識，並說出其理由

3、學生討論從小紙條中可以看出小男孩什麼樣的性格特點

4、學生討論在拍攝中可以看出小男孩什麼樣的態度

5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？

小組討論，師請生回答，並獎勵回答好的學生一個“燦爛的笑容”

6、從高爾基和祕書的對話中可以看出什麼？

7、小組討論：爲什麼高爾基不接見記者卻要見小男孩？

8、課堂小結：從這件事中，我們瞭解了高爾基是一個什麼樣的人？

師板書：關心、愛護少年兒童

四、 課後拓展：小男孩能不能實現他的願望？

五、 佈置作業

教學反思

本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護。

導入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 爲同學們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作爲獎勵，學生積極性很高，並有助於調動課堂氣氛。

在設計本節課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關懷和愛護” 這一教學目標指導學生學習課文。上完本節課後，自己感覺效果不佳，雖然學完本節課後，教學目標基本達到，學生能體會高爾基對少年兒童的關心和愛護。但在教學過程中，對於分析課文缺乏側重性，沒有處理好主次關係，分析課文深入卻沒有側重。

引導學生學習課文時，沒有正確處理好師與生的關係，即傳授者與被傳授者的關係。在教學理論中，教師應處於主導地位，也就是說，教師是引導學生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節課上，更多的是我提問題，而讓學生按着我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學生的思維能力，剝奪學生的發言權力。做到使學生更好地理解課文，應該是老師在一旁引導，更多地讓學生置疑、提問題、解決問題。

本節課對於課文的具體分析，沒有處理好主次關係，重點沒突出，某些問題講得過於詳細。課堂上某些環節採取的討論形式，如：同桌討論、前後桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據具體問題採取合適的討論形式。

我深深地感到，作爲一位老師，要上好一節課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學生。每個學生的個性有所不同，學生對知識的求知慾是無窮無盡的，因此，學生在課堂上的表現也是老師事先所無法預料的。

對於本節課，我還存在着許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進一步完善及提高。希望在今後不斷的教學研究及向有經驗老師的請教下，能得到進一步提高。

小攝影師教學設計7

學習目的

一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。

二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。

課前準備

一、生字卡片。

二、教學掛圖。

三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。

第一課時

揭題導入

一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯絡生存現實說說“拍照”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。

初讀課文

一、選擇自己喜好的唸書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。

二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。

四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

五、齊讀全文後，完全說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

一、小組合作，想辦法記住生字字形。

二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在謄寫時應當注重甚麼。

第二課時

溫習導入，語言實習

一、鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，領會情感

一、以小組爲單位，組長爲導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。

提示：以課文內容爲腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。

二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。

三、遴選一組門生上臺演出，依據演出情形，相機指點理解幾處重點語句。

a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。

c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現他美妙的慾望。

四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。

巧設疑難，昇華情感

一、發問：小男孩會回來嗎？

二、讓門生髮表自己的見解，要求聯絡全文，在課文中找出自己的根據。

三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。

課外延長，想一想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚麼？做些甚麼呢？請你開展想一想，接着往下編寫這個故事，同硯間互相交換。

小攝影師教學設計8

學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集了解關於高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題導入

1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文後，完整說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

複習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1．以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

B案

第一課時

導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

細讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a.小男孩爲什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩爲什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3．學生描紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

小攝影師教學設計9

基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在着語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加註重學生各項智能的發展，立足於提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利於兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以：

１、學生成爲自己主動學習的老師；

２、使得學校與現實生活聯繫起來；

３、有助於培養學生的學術專長和個人特長；

４、有助於培養學生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學中設立了幾個培養目標：

１、完成對知識的掌握理解：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

⑵ 瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

２、多元智能的能力培養：

⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預習。

⑵ 讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。

【授課時間】

２０**年１０月８日。

【授課地點】

安達國小。

【授課班級】

三年四班。

【教學手段】

角色演讀，體會感情。

巧設疑問，昇華感情。

課外延伸，想想續寫。

【教學準備】

課下預習，仔細研讀，認真排演。

【教學過程】

一、複習導入，說話練習

１、鞏固詞語：

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

１、以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

⑴ 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，昇華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住不過、一定等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【教學回顧】

本節課的教學充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節複習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，昇華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，並進一步將思想感情昇華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿於教學始終。

小攝影師教學設計10

學習目標：

1、我會認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜誌社、擺弄”等詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、初步掌握課文的主要內容。

第一課時

一、朗讀課文。

二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側身、車輛、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社（我要讀一讀、寫一寫）

三、再讀課文，初步掌握課文的主要內容。這篇課文寫了小男孩給，因爲而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。

四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，並讀出自己的感情。

知識鏈接

高爾基：蘇聯偉大的無產積極文學家。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。

國小語文三年級上冊課題：

學習目標：

1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。

2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關懷和愛護，學習男孩做個有禮貌的孩子。

第二課時

一、複習生字詞。

二、學習1-5自然段，根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。

1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。

2、高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的 。

四、學習12-16自然段，再次體會偉人對少先隊員的關懷和愛護。

五、拓展提升。有禮貌的小男孩因爲粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生髮表自己的看法，爲什麼？如果小男孩真的來了，見面後他們會說什麼，做些什麼哪？

小攝影師教學設計11

教材分析

這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學生通過學習發生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。

教學目標

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

體會三種對話形式及標點的用法。

課前準備

高爾基的相關名言

教學時間

2課時

教學過程

一次備課

二次備課

第一課時

一、 導入新課

1. 名言導入，瞭解高爾基。

學習 ——永遠不晚。——高爾基

書是人類進步的階梯。——高爾基

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基

人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基

天才出於勤奮。——高爾基

書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕鬆而舒適的詩。——高爾基

介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。

同學們，你們發現這些名言有什麼共同特點？

今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發生在他身上的故事。板書課題。

2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。

3. 指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。

二、 初讀課文，整體感知

1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務：

a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。

b.想想課文講了一件什麼事？

2、檢查學習情況

a.生字詞出示：

攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷

擺 弄 雜誌社 祕 書 打 量

指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

c.指名說說課文講了一件什麼事。

一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發現膠捲忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待祕書如果小孩子再來一定要讓他進來。

三、 細讀文本，體會人物感情

1、 高爾基和小男孩分別給你留下什麼印象？

高爾基對小男孩的“喜愛”；

小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優良品德。

2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批註。

3、 反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關句子。

第二課時

一、 複習導入

1. 聽寫生字新詞。

2. 說說高爾基給你留下什麼印象。

二、 品詞析句，感悟“喜愛”

師：請同學們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛小男孩的句子。

句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

（1） 聯繫上下文說一說對話的意思。

（2）想像當時，高爾基會怎麼說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）

“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問。

（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思並表演，再試讀。

（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的願望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關懷之情。

在生活中一般什麼情況下我們會說把誰“放”進來？

那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什麼？

既然如此繁忙，爲何還要在百忙之中接待這麼個小男孩？

（5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。

（6） 這組對話的形式和以前的對話有什麼不同？

小結：人物對話“提示語”有的在後；有的在中間。在後文還有的在前邊。你們說說什麼時候可以放前邊，什麼時候放中間，什麼時候放後邊合適？生談。在今後我們的寫話中，也要學習這種寫法。

句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。

（1） 小男孩在這位偉人家裏，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）

“吩咐”是什麼意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）

“擺弄”什麼意思？（反覆撥弄或移動）同義詞：撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺佈。

那高爾基堂堂一名人，這麼忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什麼？（喜愛、男孩認真）帶着這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型後，小男孩如願拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”） 什麼意思？（一下子）那麼到底發生了什麼事？來，一起讀讀這段話。

句子3 “你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。

小男孩哭着說：“我把膠捲忘在家裏了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有多膠捲。”

小男孩哭着，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

（1） 讀到這，你們有什麼想問的嗎？學生提問，學生回答。

高爾基爲什麼不生氣，還要給小男孩膠捲？

小男孩爲什麼不要高爾基的膠捲，非要跑回家拿？

小男孩後來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

（設計意圖：培養學生質疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，並讓他們自己學會解決問題的能力。）

（2） 根據學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

過渡：後來故事怎樣？請同學們自己接着把課文讀完。

句子4 ：“不是，是一家雜誌社的記者。”

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。”

（1）這是誰和誰的對話？你怎麼知道的`？

（2）這種對話的形式和以前的對話有什麼不同？（無提示語對話）

師小結：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。 一般用在文中，或讀者已瞭解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。

4、聯繫上文，小組討論：高爾基爲什麼不見記者，卻願意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關心、愛護）

三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格

1、自己讀一讀體現高爾基關心少年兒童的句子。

2、全班齊讀。

四、課後拓展

1、故事續寫：後來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什麼？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。

2、推薦課外讀物：《童年》

板書設計：

6、小攝影師

高爾基： 喜愛、關懷、愛護

小男孩： 熱愛 尊敬

提示語：在前、在中、在後、無提示語

小攝影師教學設計12

小攝影師第一課時

一、師：同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什麼？

生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相

師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎？他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）

二、師：先請同學們自學課文，讀準字音，讀通句子。學生自學課文，師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠捲，祕書，雜誌社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？

生1：“雜誌社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。

師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。

師：好，剛纔我們讀了課文，接下來我們要學習生字請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）

師：這些詞語當中帶有我們這課要學的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，側過臉，膠捲，車輛，祕書，雜誌社

師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢？

生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等師：你的這個發現很好，那麼請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢？生2：膠捲的卷下半部分特別難寫。橫折勾，堅彎勾

師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師範寫卷字

生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，

三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事呢？生自讀課文

師：誰能來說說課文主要講了些什麼？

師：同學們先讀讀這幾個詞，“紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告”，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什麼？

生：課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，並且十分配合可是少先隊員沒帶膠捲，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待着小男孩的再次出現。

四、學習1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易啊！那麼小男孩是怎麼見到高爾基的呢？誰來告訴我。

師：那我們就一起來看看紙團上寫了些什麼呢？請同學們一起把紙團上寫的內容讀出來。生讀。

1、師：請同學們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影（隨機板書）師：你是從哪裏看出來的呢？

生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。

師：請同學們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，並在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。

2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試着讀讀，等等老師請同學來讀。

3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師彷彿看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現在請同學們想想，高爾基看到這個紙團後，心裏會想些什麼呢？（學生自由回答）第二課時

師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來複習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。

“高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，祕書，雜誌社，按照，側過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語

師：上節課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學習了小攝影師給高爾基紙團的內容，誰來把紙團的內容有感情的讀讀？師：這節課我們接着學習。請同學們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團後怎麼做的？（出示高爾基和小男孩的對話）

師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。

師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？

生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指着沙發說：“請您坐在這兒看報子。”接着小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當。”師：很好，找的很正確。同學們說說什麼是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。

師：爲什麼會仔細打量？會咧嘴笑呢？說明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：高興、開心、興奮、激動

師：那就請同學們帶着這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。

師：我們已經知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？

生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側過臉，對着他微笑。師：同學們，“吩咐“是什麼意思？誰來說說。

生：“吩咐在這裏是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”

師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎麼樣啊？生：“沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準備停當的時候，發生什麼了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。

師：誰來告訴大家，小男孩爲什麼突然哭了起來呢？生：因爲小男孩把膠捲忘在家裏了。

師：在小男孩告訴高爾基膠捲忘在家裏時，高爾基怎麼做的？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎麼樣？生：從這句話中我感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他的願望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。

師：晚上，當祕書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎麼樣？生：高爾基問是不是小男孩。

師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生：“他一直記掛着小男孩，希望他再來。”

師：“爲什麼高爾基不願意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是幹什麼的？”

生：“記者是宣傳，採訪高爾基的。”

師：“是啊，記者來採訪是讓他名氣更大，而小男孩只是爲了牆報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關係和愛護，不在乎自己的名利。

師：現在請同學們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找

生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩

生：“小男孩準備了很久很久，側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對着他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩

生：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”說明他很關心男孩

生：當高爾基明白小男孩爲什麼哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很着急

生：當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊着：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩

師：從你們剛纔讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那麼接下來我們就來討論最後那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來說一說你的想法

生：我覺得會來，因爲小男孩還沒有給高爾基拍照呢

生：我學得小男孩不會再來了，因爲他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了

師：那小男孩如果還會再來，事情會怎麼發展，小男孩不來了，高爾基又會怎麼做呢？請大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接着寫下去。

小攝影師教學設計13

【設計理念】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】

１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【學習重點、難點】

１、重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

２、難點：

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

【教學準備】

１、教師：

生字卡片、教學掛圖。

２、學生：

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、介紹人物，導入新課

１、啓發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

３、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第１自然段。

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

６、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

１、小組合作，想辦法記住生字字形。

２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

一、複習導入，說話練習

１、鞏固詞語：

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

１、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

２、畫句找答案：

⑴小男孩爲什麼來？用“──”畫出有關句子。

小男孩爲什麼能進來？用“──”畫出有關句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

１、以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動：發揮想象，續寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什麼？做些什麼呢？請你展開想象，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【板書設計】

６、小攝影師

關懷、愛護

高爾基小攝影師

有禮貌

小攝影師教學設計14

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點

指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啓發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、複習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩爲什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩爲什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書設計

小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托

（明寫）

關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比

（暗寫）

小攝影師教學設計15

學習目標

認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

生字卡片。

教學掛圖。

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

板書課題。讀準生字：攝(shè)。

聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

齊讀全文後，完整說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

小組合作，想辦法記住生字字形。

交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

複習導入，說話練習

鞏固詞語

紙團

牆報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠捲

祕書

雜誌社

轉告

用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

教師分組巡視、指導朗讀、表演。

挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，昇華感情

提問：小男孩會回來嗎?

讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。