關於評課稿 (通用15篇)

作爲一名老師，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編整理的關於評課稿 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於評課稿 1

教育永遠是一門遺憾的藝術，最好的課總是下一節。下面我談談三堂課所反映出來的問題：

1、朗讀不夠。朗讀是學習語文的最直接、最有效的手段。書聲琅琅的語文課纔是迴歸本色的語文課。三堂課中學生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學生讀得不夠到位。特別是第一節課和第二節課，老師大量的.分析講解佔去了很多的時間，留給學生讀書的時間微乎其微。

2、問題不精。老師課堂上所提的問題過於繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學生補後半句。因爲問題不精練，課堂上老師的話語顯得囉嗦，學生自主學習的時間也被佔去了。教學要抓中心問題，要抓牽一髮而動全身的問題，不要一問到底。

3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內容，沒有注重文本的薰陶感染作用。老師挖掘不夠，學生感悟不深，許多地方如果老師順水而行，會有巧妙的課堂生成，但老師都是點到爲止，蜻蜓點水一般。學生對課文的理解浮於表面，沒有觸動學生的心靈。

4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學生的學習。老師不但要做一個有感情的人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點燃學生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發老師在這一點上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。

5、訓練不實。語文課是學文習字的課。語言文字的訓練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓練的點，引導學生進行語言文字訓練。重點句子讀得不夠，重點詞語沒有引導學生好好地理解。重點段落沒有讓學生美美地朗讀體會。課堂如過眼雲煙，學生一下課就忘記了，我們的課以後一定要上得紮實，樸實。讓學生每一堂課有所收穫。

關於評課稿 2

《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，楊春花老師善於關注學生的情感、態度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。整個教學環節，具有以下幾個特點。

1．這堂課的教學是緊緊圍繞着“讓學生做學習的主人”的教學思想展開的。本着科學、新穎、實用的原則，在課堂教學的組織形式、教學方法、師生角色的轉變、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節課的設計中，楊老師注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實踐，比較物體的多少。教學時，楊老師創設情境，通過讓學生動手操作，擺一擺，讓學生體驗比較多少的`過程，感悟出比較多少的具體方法，提高了學生的學習興趣。

2．學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，楊老師創設了各種有利於學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛鍊學生的語言表達能力及初步的推理能力。

整個教學過程，楊老師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成爲數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更重視對學生情感、態度、價值觀的培養。唯一不足是教師操之過急，在教學完大於號後忘了讓學生用小棒一對一進行操作，而且也沒有注重指導對大於號、小於號及等於號的書寫。

關於評課稿 3

尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領導，各位來賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這裏，共同學習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認爲今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足於學生的發展，以語文素養的提高爲出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。三節語文課，洋溢着個性，飛揚着激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

三位老師堅守語文教學的本真，圍繞一箇中心，即以語言教學爲中心；兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優美，並有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學生的認知實際設計明確合理的教學要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學中，她十分投入並有感染力。在教學中語言簡練清晰，善於誘導，以學生的“讀、思、悟、議、品”爲主要手段，以學生的感受爲主線，重視情景的'創設，採用不同的方法引導學生理解關鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

二、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

教學過程中，幾位老師善於調動學生的積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發現

雪人身上的賀卡及賀卡的內容爲主線組織開展教學，教學流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行童真的感悟和思考，給學生以情感的薰陶，精神的滋潤。

朱娟老師在課堂上着重進行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學生入境，並通過品讀、賞讀、引讀、範讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。既讓學生能聲情並茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背後整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內化感悟，受到啓迪，真正成爲學習的主人。

三、以語言訓練爲本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，幾位老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化爲生動形象的生活畫面，發揮學生的想象力和創造力。既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，昇華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質疑、理解、還是理解文本的內容時都充分重視了學生的自主學習，個性感悟。另外，特別關注學生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背後蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背後的情感讀出來。課堂上學生誦讀聲不斷，讓學生在讀中感受語言文字的美。受到美的薰陶。

如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學生的思維層層遞進、步步深入，把學生推向一個又一個的情感高潮。

四、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，幾位老師善於營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。”

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學生朗誦有關描寫黃河的詩句入手引入教學，白紅利老師用猜謎及趣法創設情境。

2、文本使用有創意：朱娟老師運用多形式品讀，反覆吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、豔若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發學生從景物、色

彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得讚賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閒、飄逸、不願與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啓發學生質疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學生不經意之處啓發質疑：看到這張賀卡，你有什麼疑問？引導學生髮現問題，展開想象，進而深入理解文本。

4、課堂注重教給學習方法。如聯繫法、對比法、遷移法、聯想法等等。

5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，昇華了情感。

6、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學生以積極的情感體驗。

教學永遠是一門遺憾的藝術，下面談幾點不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段爲好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點句段，引導學生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

3、三節課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

關於評課稿 4

《真分數和假分數》聽後反思

今天聽了一節張老師的課，本節課真可謂是我聽過的所有課裏面真真正正、地地道道的一節自主高效的新授課。

說學生講的好，倒不如說學生預習的好，剛開始我就被學生的表現深深吸引了，張老師請一名學生彙報預習的成果，本節課的學習重點和難點（主要靠學生課下查閱資料、反思、總結），前一天老師佈置好預習的內容，然後講課的內容是與學生的預習相吻合的`，本節課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：

1、什麼叫真分數，真分數有何特點？

2、什麼叫假分數，假分數有何特點？

下面就是學生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，並且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學生都認真參與，並且同學之間形成了互幫互助的風格，提出的問題有好多是讓班裏最後幾名差生回答（後來老師解釋說在平時的日常生活中，學生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學心目中的形象，這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

學生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的情況，並且要注意傾聽，當學生遇到困難時，當學生跑偏時，當學生經過合作還未解決問題時，當學生總結不到位時，要進行適時的指導和引導。

我還聽到了一點，當對於一個比較有難度的問題，有學生講解完畢後，不要忘記再找一名中下游的學生起來再敘述一遍。（特別是總結方法、解題規律）

最後老師與我們做了短暫的交流，關於預習表的問題，特別是重難點的問題的引導和自主探索，讓學生勇敢地提出自己的問題，然後寫寫是怎麼解決的。最能打動我的是學生的問題意識的培養，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學生一節課提不出一個問題來，而現在學生是帶着問題在上課、聽課的。

在培養學生方面，我準備向張老師學習，本學期重點培養學生的問題意識，讓每名學生都能帶着問題聽課，我覺得帶着問題來，將它解決了，學生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

關於評課稿 5

本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習爲基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶着學習以學爲中心的教學模式，我聽完了整堂課，並與學生做了交流。

本堂課大多數的教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學生來點評，自己補充。

在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論連接詞，思考應寫的.部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學爲中心？難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己完成練習校對就是以學爲中心的教學了嗎？值得老師們探討研究。

關於評課稿 6

玩遊戲是孩子的天性，將數學遊戲設計新穎有趣，別具一格，可見黃教師獨特的創造才能。這一設計，使學生的思維處在變化發展中，教學過程也在動態中，師生都進入了真正思考的創造境界。

從黃老師上“約數和倍數的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學藝術。

1．導入，體現了一個“趣”字。黃老師的導入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息，把生活中常見的現象，以數學的方式呈現，讓人不得不佩服他的奇特構思。教學時通過教師的周密安排，學生自然入境，彷彿是在玩一種有趣的遊戲，其實卻是教師精心安排的一個數學問題情境；學生在不知不覺中已經感受到了生活與數學之間的聯繫，拉開了在趣中設疑，在趣中體驗的序幕，這樣的教學—薔20xx‘數學·1I．-真可謂苦心經營、匠心運作、一箭雙鵰。在新課教學中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數字讓學生說一說倍數和約數的關係，無疑又給課堂教學增添了新的樂趣。

2．新授，體現了一個“實”字。黃老師在課堂教學中十分重視揭示知識的發生過程，緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間。他採用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數、約數之間的關係．再通過舉例去驗證約數與倍數的關係，學生感受數與數之間的聯繫，在推理中“悟”出知識的規律。整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。學生也在學習中真正獲得體驗。實實在在地經歷一個探究的過程，這樣的學習對學生來說是難能可貴的。在練習的設計上，從唯一答案到有多個答案，逐步深化，既鞏固和加深了對知識的理解，又學會了運用逐層遞進的訓練方式去發展學生的思維，無不體現一個“實”字。

3．結尾，體現了一個“活”字。如果說引人入勝的.開頭是成功的一半，那麼，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學中的活動遊戲，設計得頗有韻味。他讓學生判斷自己的學號數是哪些數的倍數，依次讓學號是2、3、5……的學生離開教室，有意的留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學，讓這些同學想辦法去解決這個問題。黃教師靈活巧妙的設計，使教學過程不僅僅停留在快樂的學習狀態中，而是進入了真正思考的創造境界。學生面對教師精心設計、饒有趣味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質疑、創造的教學活動，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

黃愛華老師把教材中普普通通的一節課，上得有聲有色，使師生之間、上課與聽課教師之間產生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學藝術、高超的教學技藝、揮灑自如的教學風格博得了聽課老師的讚賞。

關於評課稿 7

許燕老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

1、 採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據七年級學生的學習要求和美術學科特點，許燕老師自己進行精心設計的`，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《變形美術字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中，採用“生生、師生互助互動”的學習方式。

3、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

4、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《變形美術字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

總之，許燕老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

關於評課稿 8

本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析，注重學生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的'節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在於學生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。

關於評課稿 9

現在在應用同題異構的教研活動中，常用的是多人同題異構模式，因爲這種模式是多人蔘與，這樣就更能展示更多人智慧，而且多人同時進行上課，對比性更強，那麼就更具有研討意義。

今天兩位老師上的四年級下冊數學廣角《植樹問題》這節課，我認爲可比性就很強，我們可以很好地對照思考。具體表現在以下幾個方面：

一、兩節課的對比性

（一）教學結構不一致。

第一節課是從日常生活中的實例入手找出兩端都種的情況下間隔數與棵數之間的關係；而第二節是從抽象的應用題入手通過畫線段圖從而發現出兩端都種的情況下段數和棵數之間的關係。個人認爲第一節課能善於預設學生對“間隔”這個抽象概念容易出差錯的現象來入手，而且能採用很直觀的五個手指入手，這點我認爲預習的很好，而且也能採取很針對性的解決對策。

（二）教學內容密度安排不一致。

第一節課的教學密度偏大，第二節課教學密度恰到好處。第一節，首先爲了分析“間隔”這個較抽象的詞語，用了手指、小朋友列隊以及天安門12根柱子三個實例找出規律，簡單問題複雜化了，用學生不易理解的`“間隔”一詞來導入這很好，這對於四年級的學生來說適當解說就可以了，沒必要小題大做，從而照成讓費時間，而且學生聽得沒意思，不夠挑戰性，學生學習的積極性也跟隨慢慢下降了。後面又設計了樓梯、電線杆的例子，又有求棵數的、求全長的、求間隔數的，還有拓展題等等，雖然實國小生總體素質會較高一些，但是《植樹問題》這個知識內容本身就比較抽象，所以內容太多會照成消化不了，灌輸太過於多學生聽得悶，老師也越上越着急，從而師生的互動也就受到了影響。

而第二節的內容就明顯單一一些了，練習題都是求棵數的問題，沒以逆運用形式出現，這能結合教材情況和學生的實際進行預設教學密度，以至學生回答積極，學生反饋到位，學生學習效率高，這點值得學習。

（三）教學導入方式不一致。

第一節用猜《手》的謎語導入，將爲後面觀察五個手指之間有幾個間隔做準備；第二節是問學生3月12日是什麼日子直接導入主題，直接爲下一環節的植樹問題求需要幾棵樹做準備。這兩種情況雖然都不相同，但都能結合下一個環節順利過度。我認爲都是能緊扣主題，並都是直接爲後一環節做準備的，都是可以的。

（四）教學板書設計理念不一致。

第一節課能把書上的重難點知識（間隔數+1＝棵數這一規律特點）寫在黑板上，這樣便於學生對照和記憶。而第二節的板書除了課題，其它的均爲學生的上臺板演作業。些時本人想質疑：學生上臺板演的作業能否替代老師的板書設計？

二、兩節課共同的優點：

兩節課都非常注重指導畫線段圖的畫法。畫線段圖對於學生學習數學確實能幫助分析題意作用，能使問題直觀化，能有效提高學生解答問題的能力。可是畫線段圖對於國小生來說是有一定難度的，所以，在這裏老師注重指導把抽象的植樹問題有畫線段圖表示來幫助理解，這點做得很好。

三、兩節課的今後要注意的地方：

1、要注重方法多樣性的指導。

如：用什麼方法可以驗證例題算出答案是否正確，應該先讓學生想一想並說一說有什麼辦法可以驗證？也許學生會有很多驗證辦法。然後老師才指定用畫線段圖的方法來驗證，而不是老師直接告訴學生可以用線段圖驗證，這不一定是唯一的方法，所以今後要結合新課標課程的標準注意方法多樣性的引導。

2、應該充分體現學生的主體性。

兩節課都是老師講得較多，包辦太多，今後要注意課堂上應該多讓學生思考的空間，應該讓學生多說，要結合新課標課程標準充分體現學生的主體性這一特徵。

關於評課稿 10

授課課題：《反比例函數》

聽課時間：20xx年12月9日

聽課地點：XX中學九年級二班

授課人：王小平

評課意見：王老師上的這一節課《反比例函數》，先從畫函數圖象的最基本列表，描點，連線講起，讓學生嘗試，同桌討論，然後讓全班同學討論，找學生上黑板描點，連線老師再講解重點以及注意事項。本節課的優點是：

（1）對於知識的講解，剖析到位。

（2）學生的課堂參與程度較高。

（3）老師對於學生的引導比較到位。

（4）對於難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。

不足之處：

（1）受教室設備限制，沒有PPT，若圖象的'形成過程能用PPT演示，效果可能更好。

（2）學生的參與程度較高，但是積極性有待提高。

以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。

關於評課稿 11

各位專家，各位數學同仁們：

上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”爲核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收穫。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，願與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

本次董老師執教的《搭配二》裏呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂裏，在我們去年任教的時候還只是在新課後面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言並不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，並明裏暗裏培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和鬥志欲。在董老師層層緊扣的各環節裏，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重複數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，並能有效地吸納更加優越的做法。在整節課裏，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。

同時，在這節課裏，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學生利用方法的遷移來解決新問題學習新知識，他在挑戰一里用簡實、樸素的'引導語讓學生回顧了組成沒有重複數字的兩位數的多種方法，學生自然而然利用小結出來的比較優越的方法解決了0、1、3、5這個環節，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以後類似的學習中，學生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題

在這節課裏，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。

這節課雖以挑戰爲線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生髮現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，儘可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教國中數學的董老師來調控一個國小三年級的課堂，怎麼樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂裏多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂裏如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注後進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。

以上是我聽完這節課後一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！

關於評課稿 12

這節課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個優點：

1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創設這樣的情景讓生髮現比在生活中的應用，從而培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習慾望。

2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學生髮現比與除法、分數之間的關係及比的後項爲什麼不能爲“0”，每個環節的連接都是合理緊湊。

3、課堂的`練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿着愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。

建議：讓學生多討論解決一些習題的解題方法。

關於評課稿 13

五年級數學下冊《找次品》評課稿

聽了《找次品》這節課，我受益匪淺，下面我就這節課談談自己的一些看法和體會。

縱觀整節課，這節課真是教師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時，老師很好的注意了數學思想方法的滲透，讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生，讓其活潑主動地發展。總體來說，是一節比較成功的數學課。特別突出以下幾點優勢：

一、整堂課的設計既大氣又細膩

在教學的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發了學生的求知慾望，於是探究也變得順理成章。最後通過層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數，柳暗花明，讓人不覺感嘆數學的魅力！

在材料的選擇上，老師在教學探討待測物品數量爲5個、9個時怎樣找次品，並羅列出各種解決方案；然後從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師並不急於總結規律，而是讓學生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選

的非常好，在學生的意識裏都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品裏，學生已經解決了要均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以後更加完善了要分三份這個規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要儘量均分就可以了。

二、注重數學思想方法的培養。

培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的'特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是複雜難的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的數學思考方法。

老師從一開始就滲透了化繁爲簡的數學思想方法，然後在學生衆多的策略中提煉出一般方法和優化策略；最後，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優化策略、分析，討論等多種教學方法。

三、重視操作活動，發揮主體作用。

新課程標準明確提出學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。

使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢於“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、

討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。這節課的教學給我一個很大的啓發：只要教師放開你呵護的雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。

（王沛傳）

關於評課稿 14

《克與千克》是三年級學生第一次接觸重量單位，但是重量單位並不像長度單位這種這麼直觀，它讓學生理解有點抽象。但易老師能較好的把握教學的脈絡，能立足學生已有的生活經驗，幫助學生把感性認識上升到理性認識，攻破教學重難點。值得我學習的地方真的很多很多，我就談幾點我認爲這節課最成功的地方。

一、首先在導入環節，新課一開始，易老師就充分迎合了學生的心理特點，組織學生開展背一背遊戲，使學生真實的感受到：物體有輕有重。接着讓學生一手託一枝鉛筆，一手託書本書來感受重量，並讓他們說出自己的感覺。讓學生有一個直觀的感覺，順利的引出本課的`課題。並且大大的激發了學生的學習積極性。激活了學生的思維。

二、在新課教學中，易教師準備了恰當的教具和學具，讓學生動手操作，切身感受克和千克這兩個較抽象的質量單位。尤其是每個學生都發了一個一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學生知道一個硬幣是一克，十個大約是十克，五十個大約是50克，等等一步一步的引導，還給每個小組都準備了一些上面標有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的讓學生從認識克過度到千克的認識，讓學生充分感受克和千克。

三、課堂組織得很好，一開始學生積極性不高，但通過老師鼓勵性的語言，還有恰到好處的引導，互動環節的設計等讓氣氛慢慢活躍和輕鬆起來了，在這節課中我們看到學生動手了，動口了，動腦了，合作了，學生在課堂上回答問題越來越積極了，後來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當問到比千克更大的單位時，有的學生還歡呼有萬克，雖然沒有答對，但是可以看得出學生的思維很活躍了，也可以說是學生有了成功體驗時發自內心的歡呼。

總之，這節課思路清晰，體現了數學課的特點，調動了學生學習的樂趣，激發了學生的思維，同時也培養了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。我覺得這是一節很成功的課，實在要講缺點，我也只好發表幾點不成熟的看法；我覺得在教學稱物品的重量時候，因爲那個盤秤懷了，所以易老師就沒有詳細講解怎麼樣來認和怎麼樣來稱物體的重量，但是學生還是在上認出了物體的重量，本來要讓學生自己拿着物品自己稱一秤就更好。還有，講完了克和千克時候，設計了一些練習，但是我覺得應該再設計一點有猜一猜某些物品的質量的練習，讓他們和剛纔建立在腦海裏的一些物品質量進行對比來猜測某些東西的大概質量。

關於評課稿 15

尊敬的領導，來賓，老師同學們，上午好!

今天，x公司帶着對社會的責任，對我校孩子的無限關愛，爲x國小慷慨捐贈，作爲x國小的校長，我此刻心情澎湃，激動萬分，千言萬語，難以言表。至此，我謹代表我校的七百多名師生，向各位領導、各位來賓表示熱烈歡迎和最真誠的感謝!

x公司的'善舉，給x國小的發展帶來了千載難逢的機遇，x國小已與x公司血脈相依。將不負衆望，奮力拼搏，加強內部管理，加大教育投入，激發競爭機制，做大做強x國小教育。請公司領導放心，請各位來賓相信，敢打敢拼的x國小全體師生一定會讓學校事業永固，綠樹長青。

老師們、同學們!我們一定不要愧對x公司對我們給予的厚望，一定發奮圖強，創造佳績，藉此才能回饋社會對的厚愛。

讓我們再一次用熱烈的掌聲向關心關愛的各位領導、各位來賓表示衷心的感謝!

最後，祝各位領導、各位來賓身體健康!祝x公司在未來的日子裏，事業蒸蒸日上，再創燦爛輝煌!