(必備)坐井觀天評課稿

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的坐井觀天評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

坐井觀天評課稿1

董老師執教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。董老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

1、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

2、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務於“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃爲若干問題的層次，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受爲主動獲取。上課開始，老師引導學生找出課文中的兩隻小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產生了爭論，同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發生了怎樣的爭論，帶着問題朗讀課文2-7段，這樣的提問引起了學生的好奇心，讓學生有興趣學習並能主動學習。

3、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構成，董老師在教學中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的.深刻含義。比如在學習小鳥和青蛙的第二段對話時，老師採用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩隻小動物對天有什麼不同的看法。從而得知青蛙認爲天只有井口大，小鳥則認爲天無邊無盡。在朗讀中引導學生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛，青蛙認爲小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大，爲了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語，董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林

4、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把作業本捲成一個筒，這樣看和平時看有沒有什麼區別，從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。在理解課文後，老師做了一個假設：青蛙如果跳出井口，它會和小鳥說些什麼呢？從而給學生創造了想象的空間，讓學生盡情地發揮自己的創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。總之，整堂課黃老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

5、讓學生明白小鳥在井的什麼位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然後讓學生說說識記方法，並對易錯的地方進行重點指導，並讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識並會寫的字。

總之，我認爲這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美。

坐井觀天評課稿2

本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定爲“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對於二年級的學生的理解有一定難度。

在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日後形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。爲了適合二年級小朋友的愛好，我還製作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對於低年級的'教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今後的日子裏，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

坐井觀天評課稿3

《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。李老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。李老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

２、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的`重要手段。

緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶着問題、帶着方法、帶着要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

4、李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師範讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然後讓學生採用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？在感悟了“無邊無際”之後，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”，並提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節課也一樣。李老師這節課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來誇獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然後評一評誰說得好？那兒好？爲什麼？這樣即培養了學生的評價意識，又提升了他們的創新意識。

總之，這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成爲師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿4

《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課的內容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。

肖瀟老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

２、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。

緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶着問題、帶着方法、帶着要求來讀書，讀得有目的'、有內容、有體驗。

4、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師範讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然後讓學生採用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之後，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，並提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室裏”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區，要想飛向外面的世界，就要從現在開始好好學習，打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。

7、老師還注意在疑中求新。學源於思，思源於疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學生質疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學生就在疑中求得創新。通過質疑引導知識延伸，情感得到昇華。如“假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什麼結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節課也一樣。肖瀟老師這節課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來誇獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然後評一評誰說得好？那兒好？爲什麼？這樣即培養了學生的評價意識，又提升了他們的創新意識。

總之，這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成爲師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿5

《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以爲是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。

王老師從齊讀課題出發，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之後王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啓迪，從瞭解井出發，爲之後青蛙和小鳥奠基。接着進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

1、朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調是什麼句子，而且強調語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發，體會文章內容，深究復原當時情境。

2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什麼意思？生活中還有什麼是無邊無際的？

3、訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖後就會有話可說。

建議：“青蛙在小鳥的`建議下，終於跳出了井底，看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什麼樣的人”應該對調，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文後引導學生坐井觀天的意思和體現了什麼樣的人是相輔相成的，不能人爲割裂。之後的續編故事應該屬於思維和說話的拓展練習。

這是我的幾點想法。

坐井觀天評課稿6

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課，還不如說是一堂紮實、有效的，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節課的看法。

一、孫老師能根據關鍵要素：有感情地朗讀對話和發揮想象，初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是爲什麼青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺，你認爲誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的，爲的是讓學生更好地理解故事內容，培養學生的朗讀能力，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置，然後教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學生能聯繫實際理解“沿”的意思，然後再學習生字，這樣學生接受起來就比較容易一些。再如：對於“無

邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養了學生學以致用的能力。

三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。針對學生年紀比較小，注意力比較分散，孫老師採用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師範讀後同桌互相說說課文講了一件什麼事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收穫，在讀中訓練語感，層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能，讓學生帶着問題、帶着要求來讀書，讀的有目的、有內容、有體驗。

這是一節成功的語文課，老師讓語文教學和學生的'生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成爲師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

綜合這節課的情況，我還有以下幾點建議：

1、如在理解井口大小時，教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙爲什麼會弄錯的原因。這樣是不是會更好？

2、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學生再理解一下？

我的評課到此結束，肯請領導和老師多多指教。謝謝大家！

坐井觀天評課稿7

聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師瞭解到了語文應如何教。下面就聽課後的感悟談一談自己的看法。

一、創設情景，讀中感悟。

趙老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與範讀，激發了學生讀的激情，學生始終讀得入情入味，準確地把握人物的心理和思想情感。

另外，趙老師能抓住語文教學的特點，把握時機，創設情境，把學生帶入故事情節之中，使其有種身臨其境之感，調動各種感官積極地參與學習。如：在指導學生理解“無邊無際”時，趙老師創設了情境，讓學生想象，讓學生在趣味中練習說話，同時形象理解詞句含義。

二、字詞理解到位而且拓展得當。

一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看着圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最後終於說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，牀的邊叫“牀沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕。 “（天）無邊無際，大得很哪！”學生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的.句式訓練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。

三、構思巧妙。

老師爲了讓學生理解青蛙的感受，創設了一個這樣的辦法，把紙捲成一個筒，然後閉上一隻眼睛向裏面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受，便於理解。不過，在操作上應該要強調看的時候不要移動，學生喜歡這個活動，但朝筒裏面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。

坐井觀天評課稿8

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。

王芳老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

一、王老師讓學生做了一個實驗：

讓學生透過捲起來的'書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴，讓學生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。

二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點，讓學生理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：

“只有井口大”。

“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思卻是一致的，只不過語氣的程度不同。

三、理解“無邊無際”。

王老師在教學生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進學生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓練，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學生真正地理解這個詞，學以致用，把知識運用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些。

四、《課標》中指出學生是學習和發展的主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主和探究的學習方式。

在拓展練習-----續編故事這一環節中，設計得很好，即創造了學生的想象的空間，也培養了學生的觀察能力。如在理解課文時，青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

但美中不足的是：沒有體現學生的自主、合作、探究學習，學生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大。我認爲可先讓學生小組先討論，想想、說說，再出示課件，這樣效果可能更好一些。總之，這是一節成功的語文課，老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，也掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿9

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、課前準備充分。

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的.特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

二、充分調動了學生的主體作用。

巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性，指導學生帶着問題去學習，引導學生主動探索、研究，得出結論。

三、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練。

在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

四、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。

在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，會看到什麼？說談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

建議：

1、在突破寓意這個教學難點時，搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌：

之一：小鳥爲什麼說對了？青蛙爲什麼說錯了？此處引導指向模糊，對於二年級學生提問需要直接明瞭，改爲“小鳥和青蛙爲什麼看到的天不一樣？”會更好些。

2、拓展環節：青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？因爲沒有情境的創設，回答時孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學生就當這隻青蛙進行說話表達是不是更能激發其想象力呢？

總之，這是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿10

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、以疑引讀，讀中釋疑

在導入環節，吳老師通過猜圖遊戲，讓學生說一說旅行的見聞。由於圖片中的主人公都是班裏的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅遊趣事，讓大家感受到夥伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。

初讀課文後，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現添字、漏字的現象，教師應該及時指出並糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置，讓學生聯繫生活實際，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什麼？爲什麼他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯繫句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“爲什麼小鳥認爲天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”吳老師因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊，並擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一隻見多識廣的鳥。

二、語用訓練，積累語感

在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固並綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什麼？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的'知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。

三、創設空間，自主實踐

吳老師也善於利用多媒體技術，給學生創造訓練朗讀的空間，不着痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因爲國小生的身心發展特點，他們正處於愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，並且在教學設計上予以考慮，那麼課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以後的教學也將更有新意。

坐井觀天評課稿11

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、課前準備充分

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，課前精心準備頭飾，激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

二、老師問題引讀，學生思後釋疑

如：上課伊始，導入新課後老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥爲什麼爭論”，因爲學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大海……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練

黃老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，（分角色、表演等）在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

四、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力

在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，會看到什麼？說談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之，這是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

不足之處：

五、多種形式朗讀，明白文中道理

吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等，可謂非常豐富。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，吳老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認爲小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的`程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以爲是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿12

1、教學課件設計精巧

在這節課中，看到侯老師製作的教學課件就能發現，侯老師在這節課的設計上一定花了不少心思。教學課件設計的十分生動，以實物的形式展現課文內容，引起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。並且針對國小生形象思維發展活躍的特點，採用動畫展示的形式，讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

2、識字教學，展示教學亮點

識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對於國小生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另闢蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導，不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的`意思，更重要的是讓學生學以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養也爲學生以後更好的學習打下了堅實的基礎。所以侯老師的這一點，做的非常好，值得我們學習。

3、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練

在語文教學中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學有一個水到渠成的效果。並且侯老師在學生理解文章大意的基礎上，進行有感情的範讀，提高了學生的朗讀水平，也吸引了學生的朗讀興趣。

4、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力

侯老師也善於創造想象的空間，不着痕跡地培養學生的創新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他會看到什麼？想些什麼？說些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的想象力。因爲國小生的身心發展特點，他們正處於愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，並且在教學設計上予以考慮，那麼課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以後的教學也將更有新意。

坐井觀天評課稿13

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的出發點，也是學生學習的最終目的。

一、重視識字、寫字教學

《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗，結合學生的實際情況，我是這樣指導的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結構，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的.字，通過我的對比、引導，學生掌握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強學生與文本的對話

本文的朗讀，學生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學生是比較難理解的，有的學生在朗讀後，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井裏嗎？”顯然，學生是在懷疑，因爲他們看到過池塘裏的青蛙，看到過田野裏的青蛙，但是，他們想不到井裏也會有青蛙，尤其是，學生更沒有坐在井底看天的經驗，因此，我通過讓學生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那麼大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

三、續說故事

這是訓練學生想象力的好材料，學生有一定的生活經驗，又有了對井底之蛙的理解，那麼，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什麼景象也就會言之有物了，結果，同學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學中，還要注意補充相應的知識，比如，這是個寓言故事，在導入新課時，可以以寓言故事導入，增加學生的知識面，激發學生的興趣，會更好。

坐井觀天評課稿14

今天第一節是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備，但是相對於老教師而言，差距不言自明。

當然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點。也許真是應了那句話，凡事最怕認真二字。自己進入角色了，神馬都是浮雲！言歸正傳，說一下課後各位領導的評課，以便日後時常翻閱，藉以自省自勵！

一、畢校長

去找畢校長的時候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

二、孫老師

孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節的處理上提出了意見。

1、指導學生寫字的'時候，在寫之前指導，而不是學生寫完了之後。（平時上課沒有注意，有點小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以後上課要嚴格要求自己，俗話說嚴師出高徒，對自己嚴格點，說不定自己之後就是嚴師兼高徒了！

2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的快，有的讀的慢，如何協調操作好，以後要多學習。

3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學生容易疲勞，失去興趣。可採用開火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。

三、房書記

房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科，正所謂“當局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的範疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。

1、優點：書寫工整、沉穩、課堂常規較好等。

2、學生讀的時候方式單一，如上。

3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。

首先，對於學生要多鼓勵，多表揚，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚，以後這方面要下大力氣學習）而且，表揚的語言要隔斷時間變換一次，不然學生也會產生審美疲勞。

其次，識字方式多種多樣，學習無處不在，要樹立學生的這種學習觀念，激發其學習興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易於記憶；上學放學經過街道的商店名稱是否全會認讀等等。

最後，班級分組，好學生帶差學生，分擔教師的擔子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學生，總有個別學生學習的不到位，知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分爲4到6人，可採用大組套小組的形式，配合着小組間的競爭評價，採用分頭管理，組員評價、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習，共同進步。

四、謝老師

謝老師主要從文章的思路上講解，聽完後豁然開朗，終於明白了什麼叫引導教學，之前自己的那種自認爲引導的教學方法，原來還是灌輸式的教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統細緻耐心的教導我這位新人。

1、生字

（1）字音。齊讀和個人讀的方式相結合，更便於找到學生的薄弱點。

（2）字形。

首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規律，讓學生參與其中，學生來說。

其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪裏起筆，落到格子的什麼地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

2、課文朗讀與理解

注意此環節的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準字音，不漏字掉字。

（2）第三遍讀課文：板書關鍵詞，讓學生嘗試複述。

（3）第四遍讀課文，細讀：以引導爲主，每一環節都要爲下一環節做鋪墊。

（4）學以致用，加以拓展。

3、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發現對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。

坐井觀天評課稿15

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內，龔老師讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。

一、在師生交流活動中，教師創造了一種寬鬆的學習研討氣氛。

讀完一段文章後，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點，有難點，有目的地去讀課文。爲了突破重難點，龔老師努力引導質疑，促使學生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什麼?它們誰對?誰錯?小鳥爲什麼會說對呢?青蛙爲什麼會說錯呢?你認爲這是一隻什麼樣的.青蛙?”等等，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發學生探究的慾望，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題，直到學生產生出新的領悟，獲得新的發現。

在教師的誘導下,學生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那麼，“坐井觀天是什麼意思?這則寓言說明了一個什麼道理?”這些問題也就水到渠成。

二、充分尊重個性，珍視學生對閱讀材料的獨特體驗。

在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓練重難點。老師提問：“你認爲這是一隻什麼樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一擡頭”，讓學生邊讀邊想：青蛙爲什麼會錯，最後得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導致它把天有多大弄錯了。老師接着又說：“青蛙看到的少,知道的少,導致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學們想一想，青蛙見識少，還有一個什麼原因?”抓住青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以爲正確，通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以爲正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

通過對青蛙錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，並引出“該怎樣做”這個問題，通過學生各抒己見，用學得的道理指導自己今後的學習、生活。

這節課充分體現了語文教學新大綱強調的語文教學的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀爲主線，組織各項訓練活動；教師對學生進行潛移默化的薰陶感染，讓學生慢慢地感受、領悟；同時，教師充分重視了學生的主體地位，培養了學生主動探究精神，引導學生在閱讀中自讀自悟，自我提高。