【薦】坐井觀天評課稿

作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼應當如何寫評課稿呢？以下是小編爲大家收集的坐井觀天評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

坐井觀天評課稿1

尊敬的張校，各位同仁：

大家好！今天我是來學習的，所以對於吳佳妮老師的這堂課不敢說有什麼高見，只想來談談自己的一些感受。

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了吳老師的《坐井觀天》一課，我認爲這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：

一、語言親切自然，感染力強。體態優美，具有親和力。

二、課前談話，激趣導入

吳老師通過猜圖、當小導遊、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什麼叫“見多識廣”，並適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。

三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導

一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最後終於說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，牀的邊叫“牀沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）。

能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。

通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，並相機出示句式進行訓練“無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養了學生髮散性思維，能舉一反三。再回到文本反覆進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環環相扣。

在吳老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據標點來表達語氣。

四、多種形式朗讀，明白文中道理

吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等，可謂非常豐富。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，吳老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1.抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認爲小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話” “井口大”兩個點，理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

2.第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以爲是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿2

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、課前準備充分

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，課前精心準備頭飾，激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

二、老師問題引讀，學生思後釋疑

如：上課伊始，導入新課後老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥爲什麼爭論”，因爲學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大海……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練

黃老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，（分角色、表演等）在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

四、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力

在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，會看到什麼？說談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之，這是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

不足之處：

五、多種形式朗讀，明白文中道理

吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等，可謂非常豐富。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，吳老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認爲小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以爲是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿3

《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。 李老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。李老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

２、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。

緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶着問題、帶着方法、帶着要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

4、李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師範讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然後讓學生採用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“無邊無際”之後，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”，並提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節課也一樣。李老師這節課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來誇獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然後評一評誰說得好？那兒好？爲什麼？這樣即培養了學生的評價意識，又提升了他們的創新意識。

總之，這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成爲師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿4

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認爲這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

二、老師問題引讀，學生思後釋疑。

如：上課伊始，導入新課後老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥爲什麼爭論”，因爲學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大海……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、多種形式朗讀，明白文中道理。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，孟老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1．抓青蛙說的“我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一擡頭”，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色範圍，再想想在室外看到的景色範圍，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以爲正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了不學不問，不聽勸告，還自以爲正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。

上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導入新課，板書課題並讓學生跟着書空。接着問學生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時，師讓學生分別自己的識記方法，學生說出換一換方法，爲了讓學生加強記憶並區別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學生讀。隨着課文的學習的深入在學習其餘三個字時，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然後老師課件出示重點語句，並把要學的生字標成紅色，引起學生注意，如在學習“沿”時，首先讓學生明白小鳥在井的什麼位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然後讓學生說說識記方法，並對易錯的地方進行重點指導，並讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識並會寫的字。

總之， 我認爲這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最後讓孩子在書上練習寫本節課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現這種情況了。

坐井觀天評課稿5

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的.爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

但是這一寓意，對於二年級的小朋友來說是比較有難度的，但卻有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

那在課堂教學中怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕鬆愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高二年級學生的學習能力呢？

在教學中我首先採用通俗的啓發談話的方法導入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學習的內容。這樣學生就會自然而然地進入到文本中。

青蛙爲什麼說天不過井口那麼大呢？爲了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時看到的黑板有什麼不一樣呢？爲學生創造體驗，弄清爲什麼青蛙說“天不過井口那麼大”這一疑問。去培養學生的操作能力和觀察力。學生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學效果。

不足之處是，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導還不夠充分。

坐井觀天評課稿6

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認爲這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：

一、語言親切自然，感染力強。體態優美，具有親和力。

二、課前談話，激趣導入

康老師通過猜圖、當小導遊、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什麼叫“見多識廣”，並適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。

三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導

一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最後終於說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，牀的邊叫“牀沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）

能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。

通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，並相機出示句式進行訓練“無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養了學生髮散性思維，能舉一反三。再回到文本反覆進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環環相扣。

在康老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據標點來表達語氣。

四、多種形式朗讀，明白文中道理

康老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等，可謂非常豐富。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，康老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認爲小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以爲是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課康老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿7

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、課前準備充分。

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

二、充分調動了學生的主體作用。

巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性，指導學生帶着問題去學習，引導學生主動探索、研究，得出結論。

三、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練。

在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

四、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。

在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，會看到什麼？說談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

建議：

1、在突破寓意這個教學難點時，搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌：

之一：小鳥爲什麼說對了？青蛙爲什麼說錯了？此處引導指向模糊，對於二年級學生提問需要直接明瞭，改爲“小鳥和青蛙爲什麼看到的天不一樣？”會更好些。

2、拓展環節：青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？因爲沒有情境的創設，回答時孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學生就當這隻青蛙進行說話表達是不是更能激發其想象力呢？

總之，這是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿8

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。

王芳老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

一、王老師讓學生做了一個實驗：

讓學生通過捲起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴，讓學生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。

二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點，讓學生理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：

“只有井口大”。

“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思卻是一致的，只不過語氣的程度不同。

三、理解“無邊無際”。

王老師在教學生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進學生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓練，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學生真正地理解這個詞，學以致用，把知識運用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些。

四、《課標》中指出學生是學習和發展的主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主和探究的學習方式。

在拓展練習-----續編故事這一環節中，設計得很好，即創造了學生的想象的空間，也培養了學生的觀察能力。如在理解課文時，青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

但美中不足的是：沒有體現學生的自主、合作、探究學習，學生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大。我認爲可先讓學生小組先討論，想想、說說，再出示課件，這樣效果可能更好一些。總之，這是一節成功的語文課，老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，也掌握了紮實的知識。

坐井觀天評課稿9

“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執教的是二年級上學期的《坐井觀天》一課，對於這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢着她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇於創新的工作態度。在整個課堂教學過程當中，滕老師展現出來的亮點很多，比如：教案設計合理、重難點分明；能圍繞教學內容設計青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現在最想講的還是她大膽創設實踐空間，培養學生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

1、“天只有井口那麼大”，這是青蛙非常堅定的觀點。“紙筒裏的世界”這個遊戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看範圍有限的難題。

2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態度平和，一個傲慢無禮、自以爲是。

3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什麼、想到些什麼呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環節，既是對文本的鞏固，又是對課文的延伸，由於有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓練，到這個環節的時候確是水到渠成了。

滕老師這節課，教學環節緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師，祝滕老師的課越來越精彩。

建議：假設青蛙能跳出井口的環節是否也能做成動畫效果呢？

坐井觀天評課稿10

董老師執教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。董老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

1、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

2、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務於“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃爲若干問題的層次，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受爲主動獲取。上課開始，老師引導學生找出課文中的兩隻小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產生了爭論，同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發生了怎樣的爭論，帶着問題朗讀課文2-7段，這樣的提問引起了學生的好奇心，讓學生有興趣學習並能主動學習。

3、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構成，董老師在教學中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學習小鳥和青蛙的第二段對話時，老師採用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩隻小動物對天有什麼不同的看法。從而得知青蛙認爲天只有井口大，小鳥則認爲天無邊無盡。在朗讀中引導學生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛，青蛙認爲小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大，爲了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語，董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林

4、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把作業本捲成一個筒，這樣看和平時看有沒有什麼區別，從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。在理解課文後，老師做了一個假設：青蛙如果跳出井口，它會和小鳥說些什麼呢？從而給學生創造了想象的空間，讓學生盡情地發揮自己的創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。總之，整堂課黃老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

5、讓學生明白小鳥在井的什麼位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然後讓學生說說識記方法，並對易錯的地方進行重點指導，並讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識並會寫的字。

總之，我認爲這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美。

坐井觀天評課稿11

本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定爲“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對於二年級的學生的理解有一定難度。

在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日後形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。爲了適合二年級小朋友的愛好，我還製作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對於低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今後的日子裏，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

1、充分調動了學生的主體作用。王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃爲若干問題的層次，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受爲主動獲取。

2、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

3、練習拓展立足於課堂，貼合學生實際，使學生學以致用。比如，跳出井口後的青蛙看到了什麼？會說些什麼？讓學生用“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見____________，於是對小鳥說____________，小鳥說____________。”的句式說一說，這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。

4、平等輕鬆的課堂氛圍，讓學生的思維不受束縛，所以常有出人意表之言，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現，更體現了語文對其他學科的一個奠基和發展的作用。

5、因爲訓練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時，就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人？”“你明白了什麼道理？”……學生猛然從讀故事轉向理解成語，感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊，如“你用什麼樣的語氣讀青蛙？青蛙爲什麼這樣說？……”學生可能會更好地體會青蛙的自以爲是、目光短淺吧。

坐井觀天評課稿12

《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談談自己的收穫與感受：

一、吳老師課前準備充分，課堂教學教態親切自然，語言生動活潑，教學課件生動有趣，作爲一位新教師，吳老師具有較高的專業素質，也展現出了紮實的教學基本功。

二、老師問題引讀，學生思後釋疑

吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；抓住關鍵詞句，讓學生聯繫生活實際和聯繫上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴展思維，再因勢利導，指導學生有通過不同形式讀對話，最後在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、以讀爲主，多種形式的讀，紮實進行語言文字訓練

吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課吳老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

坐井觀天評課稿13

《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以爲是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。

王老師從齊讀課題出發，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之後王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啓迪，從瞭解井出發，爲之後青蛙和小鳥奠基。接着進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

1、朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調是什麼句子，而且強調語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發，體會文章內容，深究復原當時情境。

2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什麼意思？生活中還有什麼是無邊無際的？

3、訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖後就會有話可說。

建議：“青蛙在小鳥的建議下，終於跳出了井底，看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什麼樣的人”應該對調，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文後引導學生坐井觀天的意思和體現了什麼樣的人是相輔相成的，不能人爲割裂。之後的續編故事應該屬於思維和說話的拓展練習。

這是我的幾點想法。

坐井觀天評課稿14

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、以疑引讀，讀中釋疑

在導入環節，吳老師通過猜圖遊戲，讓學生說一說旅行的見聞。由於圖片中的主人公都是班裏的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅遊趣事，讓大家感受到夥伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。

初讀課文後，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現添字、漏字的現象，教師應該及時指出並糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置，讓學生聯繫生活實際，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什麼？爲什麼他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯繫句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“爲什麼小鳥認爲天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”吳老師因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊，並擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一隻見多識廣的鳥。

二、語用訓練，積累語感

在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固並綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什麼？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。

三、創設空間，自主實踐

吳老師也善於利用多媒體技術，給學生創造訓練朗讀的空間，不着痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因爲國小生的身心發展特點，他們正處於愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，並且在教學設計上予以考慮，那麼課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以後的教學也將更有新意。

坐井觀天評課稿15

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的出發點，也是學生學習的最終目的。

一、重視識字、寫字教學

《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗，結合學生的實際情況，我是這樣指導的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結構，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導，學生掌握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強學生與文本的對話

本文的朗讀，學生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學生是比較難理解的，有的學生在朗讀後，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井裏嗎？”顯然，學生是在懷疑，因爲他們看到過池塘裏的青蛙，看到過田野裏的青蛙，但是，他們想不到井裏也會有青蛙，尤其是，學生更沒有坐在井底看天的經驗，因此，我通過讓學生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那麼大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

三、續說故事

這是訓練學生想象力的好材料，學生有一定的生活經驗，又有了對井底之蛙的理解，那麼，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什麼景象也就會言之有物了，結果，同學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學中，還要注意補充相應的知識，比如，這是個寓言故事，在導入新課時，可以以寓言故事導入，增加學生的知識面，激發學生的興趣，會更好。