國小作文評語怎麼寫

　　國小家長作文評語怎麼寫

說不定一些未來的作家就會葬送在我們教師的口水裏，國小作文評語怎麼寫。我們班有位學生，寫作文內容不錯，就是寫字太馬虎，我在給他的評語中寫到：“你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是爲了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會很感謝你哦。”這樣不但把學生的不足告訴了他，又沒傷到他寫作的信心，第二次訓練他交上來的作文本子，較前多了幾分認真，顯示着他進步了。

《語文課程標準》指出：“不應過分強調評價的甄別和選拔功能。”“對學生作文評價結果呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語表示;還可以綜合採用多種形式評價。”評語是我們廣大教育工作者普遍採用的一種方式，學生也頗易接受。然而，這評語如何寫，卻是我們應該深思的一個問題。特別是對於農村國小中的作文評語，我們又該如何起筆呢?

記得一位哲人說過：“一句妙語，不但能激勵人，照亮他一天的生活，有時候甚至能改變他的一生。”這句話告訴了我們“妙語”的作用之大，作爲語文教師，如何把對學生的評價轉化爲一句句催人上進的“妙語”激發他們樂於寫作，增強他們習作的信心，從而使學生的寫作能力得到提高呢?下面就我個人談談自己的見解。

一、作文評語不宜過長。農村國小的學生基礎和城市學生的原有知識情況不一樣，有些學生的作文也不過100來字，可我發現有些老師所寫的評語卻比學生的作文還長。作文本子發下來，學生眼前通紅，卻只是大致瞟一眼，或塞書桌，或兩眼發直……老師的心血豈不是白費?更何況，他都沒有能力寫出長文章，怎麼可能有水平去欣賞老師的“佳作”呢?對於這類文章，我們可以寫些建議性的評語，作文評語大全《國小作文評語怎麼寫》。如：“文章有些地方很精彩，我很有興趣知道得更詳細些，這需要你的幫忙，相信你會滿足我這個願望的。”學生看到這樣的評語，知道自己的作文還是有可取之處的，相信通過修改定能比前面的'作文具體。

二、作文評語不宜過於深奧、抽象，要因年級因生而異。農村學生知識面窄，對於一些科學術語不是很理解，有的教師寫評語千篇一律不管差生優秀生，如：“作文不夠生動、具體，上下文的銜接處理得不是很好。”有些學生看完評語要先查字典才能知道什麼是“銜接”。據我瞭解，查字典的學生少之又少，農村學生本來膽子又不夠大，就這樣帶着諸多不理解滑過了一次又一次作文訓練。學生虛度了好時光，老師們又如何能心安呢?面對這樣的情況，在下筆之前，考慮考慮學生的差異，寫出更簡單明瞭的評語，對師對生都定有不同程度的收穫。

三、作文評語可以靈活多樣。評語形式單一就顯得呆板，適當採用一些新穎的方法，就可能會收到意想不到的效果，農村國小大部分學校已經開設了英語課，有時候在作文評語時適當加上如“OK”或”“good”之類簡單的英語單詞，學生的興趣會高漲很多，興趣是最好的老師啊，提高興趣的學生，老師會輕鬆很多哦。有時也可以畫幾張笑臉，或者加上幾顆星。看到這樣的圖畫，此時無聲勝有聲，老師不用多說，把主動權交給了學生，老師相對通批通改，長篇大論，要輕鬆得多，而學生不用懵懵懂懂，寓樂於學，又何樂而不爲呢?

四、作文評語應以肯定、鼓勵爲主，不宜取笑諷刺學生。每個人都渴望得到別人的承認、肯定。農村學生也不例外，他們的自尊心很脆弱，如果老師在作文評語時加上一些挖苦諷刺的話語，可能會造成他們羞於動筆，說不定一些未來的作家就會葬送在我們教師的口水裏。我們班有位學生，寫作文內容不錯，就是寫字太馬虎，我在給他的評語中寫到：“你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是爲了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會很感謝你哦。”這樣不但把學生的不足告訴了他，又沒傷到他寫作的信心，第二次訓練他交上來的作文本子，較前多了幾分認真，顯示着他進步了。

五、作文評語要體現學生的主體地位，而不能牽着學生鼻子走。有時候學生寫不出作文，作爲老師的我們就着急萬分，在評語中幫他修改，安排好一個路子讓他照着改，這樣可能會造成是老師的作文，而不是學生的真情實感。在一篇寫校園的作文中，有個學生只寫了校園的一個景物，簡簡單單幾句話，就把校園寫完了，我在評語裏這樣寫到：“校園是我們生活的地方，用你智慧的雙眼，到校園中走走看看，相信你會有意外的收穫，老師願和你一起分享。”通過這樣一評，相信通過學生的眼睛他會看到和我們老師不一樣的事物，寫出來的校園可能要比老師帶着他去觀察，指着某一種事物讓他來寫要鮮活得多。

如果學生是大海中的船隻，那麼老師就是海上的導航燈，評語的魅力不可忽視，我們要把學生引向何方?行動起來吧，讓評語成爲學生前進的催化劑，促他們前行，伴他們遠航。