[優選]《玲玲的畫》評課稿
五月五日吳主任所執教的《玲玲的畫》一課,是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞着“要正確看待問題,善於思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文,有美麗動人的童話,有流傳千古的寓言,有常見的生活小事,也有發人深省的名人軼事。學習完整組課文,要學生懂得做事要善於思考,要正確的認識自己。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事,看來不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事,玲玲把準備參加評獎的畫弄髒了,已沒有時間重畫一張新的了,玲玲很着急。但是在爸爸的啓發下,她開動腦筋,在弄髒的地方畫了一隻小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長,內容較易理解。我覺得吳主任執教的這節課整體安排合理,環節緊湊,重難點突出,課堂氣氛和諧,充分調動了學生的積極性,對學生的評價和引導很到位。教學上有許多好的地方值得我們學習。比如:
一、上課開始帶領學生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文,並讓學生讀本組的導語,思考本組課文都是介紹關於什麼內容的,讓學生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環節抓住音形義進行教學。首先讀課文下方帶拼音的生字,指名說哪些字的讀音要提醒的,讀準字音;接着邊讀邊想記這些字的方法,由於本課生字少字形又不復雜,吳主任沒有逐個字讓學生識記,避免了毫無難度的單調的記字過程,而是直接讓學生以組詞的方式來鞏固,提高了課堂教學效率,學生對於生字的掌握比較紮實;然後小黑板出示含有生字的詞語,在讀完詞之後,重點教寫“糟”這個字;之後讓學生提出不明白的詞的意思,並由其他學生幫着解決,體現了以學生爲主體的教學理念。最後,由詞語“催促”很自然的迴歸到課文當中,設計巧妙。在教學詞語時,重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語,第一個詞回到文中找句子朗讀來理解,第二個詞則讓學生聯繫生活實際來體會,方法靈活多樣。原來生字的教學並不是千篇一律枯燥乏味的,到了二年級生字教學與一年級有些不同,根據二年級學生的特點可以歸類識字,記難記的字,由字擴詞,結合每篇課文內容,聯繫學生生活實際,提高口語表達能力。
三、問題的巧妙設計激發了學生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什麼事?”“你猜猜玲玲會想什麼呢?”“如果你是爸爸,此時看到玲玲滿意地笑了,你會說什麼?”“你就是玲玲得了獎,你這幅圖是怎麼畫成的呀?”“聽了玲玲的介紹,你要怎麼誇誇她?”……這些問題有的結合學生平時的生活實際,有的讓學生角色扮演,使其融入課文中的角色中設身處地的體會人物的心理。問題深入淺出,學生樂於表達。
四、讀書形式多樣,目的明確。默讀課文,瞭解主要內容;指名開火車讀檢查讀書情況;由重點詞找出句子品讀感悟;分角色自由練讀自讀自悟;師生分角色入情入境讀;齊讀重點段落,理解爸爸的話。
另外,通過聽課我知道了細節處理也很重要,課前要認真鑽研文本。如:“叭、趴”的讀音;“又”字說明催促不只一次;“能在那兒畫大象嗎”;“壞事”指什麼樣的事等。在備課過程中不僅要抓準重難點,細節也不能忽視,有時它們還會成爲教學中的亮點。
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