部編坐井觀天評課稿範例[5篇]

作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的部編坐井觀天評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編坐井觀天評課稿1

《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明瞭一個深刻的道理。課文生動活潑，符合二年級學生的興趣和認知。

本課，我設定的教學目標爲：

1、認識“沿、答”9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

3、初步體會課文講述的道理。

根據教學目標的設定和教學效果的呈現，我認爲本節課有以下亮點：

一、多元識字，增添趣味性

認字識字是較爲枯燥的環節，爲此，我將遊戲和識字比賽貫穿始終，並講述象形字的演變，滲透漢字文化，學生的識字積極性提高，效果顯著。

二、指導朗讀，讀好對話

在教學過程中，我重視指導朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最後，我設計了分角色朗讀環節，學生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處於輕鬆愉悅的氛圍中。

三、聯繫實際，初步體會

“坐井觀天”的含義是坐在井裏看天，有着一定的寓意，因爲對於二年級的小朋友來說，他們認識的事物都是片面的，因此，如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。爲了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我設置了一個動手小遊戲，用手邊的書卷成一個小孔，從而體會“坐井觀天”的真正含義。

在此過程中，學生們嚐到了動手的樂趣，學習的'樂趣。此時，教師適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那麼，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，只有站得高，才能看得遠。

四、重視表達，拓展想象

本節課，我重點關注了語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。

1、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

2、引導學生學會用“無邊無際，大得很哪！”的說話句式進行訓練，讓學生在豐富想象的同時，學會了遷移運用。

3、引導學生展開想象，青蛙跳出了井口，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什麼？

當然，本節課還有很多不足之處，沒有深入朗讀的指導，沒有抓住關鍵詞進行理解、教師範讀過少，並且由於時間的關係我沒有讓學生充分地去想象，導致學生的想象空間沒有得到拓展。因此在以後教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成爲一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

部編坐井觀天評課稿2

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥爲了天的大小而進行了幾次爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

優點之處：

我以識字寫字爲重點，進行了第一課時的教學設計。爲做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

一、趣字當先，激發學生學習的熱情。作爲第一課時的教學設計，我的教學分爲四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂於識字寫字，進而輕鬆地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以遊戲貫穿，點燃孩子學習的`火花。

開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙爲切入點，設計了闖關遊戲。通過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導，又關注了全體學生，讓孩子們在遊戲中感受識字的快樂。

二、分層閱讀，進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在通過自由讀、聽範讀以後，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什麼事情，爲了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥爲（）而爭論起來，青蛙認爲天，小鳥認爲天（）。

讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考後的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力，又培養了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導讀出感情。而後面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什麼是對話。

三、尊重個性理解，關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對於音形的掌握以外，如何識記呢，教學中主要教學四個生字“沿、信、擡、際”。在全班指導“沿”字以後，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字，噹噹小老師，說說你是怎麼記的，怎麼寫的好看，一則訓練了學生自主識字的能力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。

不足之處：

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯繫實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，可以加入展示環節，更有針對性的進行指導書寫。

改進措施：

在授課結束時，指導學生延伸第四次對話：青蛙如果跳出井口會看到什麼，會說些什麼。

首先，提出一個這樣的問題：課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥爲什麼說天無邊無際大得很呢，學生的想象力十分豐富，教師再因勢利導，指導學生理解小鳥嘆天很“大”。

第二，提出一個問題：青蛙爲什麼說天只有井口那麼大，學生們衆說紛紛，因爲青蛙天天坐在井裏，除了一擡頭只看見井口那麼大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較，學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意，在“潤物細無聲”中得到啓示，受到教育。

語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

第三，寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什麼，說些什麼，通過自己的想象，把話寫下來。

部編坐井觀天評課稿3

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認爲這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點，突破了教學重難點。

二、老師問題引讀，學生思後釋疑。

如：上課伊始，導入新課後老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥爲什麼爭論”，因爲學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大海……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、多種形式朗讀，明白文中道理。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，孟老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1．抓青蛙說的“我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一擡頭”，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色範圍，再想想在室外看到的景色範圍，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以爲正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了不學不問，不聽勸告，還自以爲正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。

上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導入新課，板書課題並讓學生跟着書空。接着問學生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時，師讓學生分別自己的識記方法，學生說出換一換方法，爲了讓學生加強記憶並區別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學生讀。隨着課文的學習的深入在學習其餘三個字時，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然後老師課件出示重點語句，並把要學的生字標成紅色，引起學生注意，如在學習“沿”時，首先讓學生明白小鳥在井的'什麼位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然後讓學生說說識記方法，並對易錯的地方進行重點指導，並讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識並會寫的字。

總之， 我認爲這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最後讓孩子在書上練習寫本節課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現這種情況了。

部編坐井觀天評課稿4

針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、教給學生讀書方法

給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的`習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。

特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥爲什麼要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶着問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

二、調動學生主動學習的積極性

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成爲學習的主人。引導學生學會學習，其目的是爲使學生今後自己會學。

我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裏，爲什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

三、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認爲小鳥說“大話”那段文字後，我先讓學生弄懂什麼是“大話”。

同學們逐一解釋爲“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太誇張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。

部編坐井觀天評課稿5

這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。

1、聯繫插圖，查閱字典，理解生字。

讓學生自己讀課文，聯繫上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”（看的'意思），圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最後用檢驗字義。

識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯繫上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。

2、初讀課文，觀察插圖，理解內容。

讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什麼？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：

（1）小鳥站在井沿上，望着井底。

（2）小鳥和青蛙在談話。最後讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什麼？

“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。

“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。

3、角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。

這篇寓言以話爲主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來？”（爲了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多裏”看出；青蛙不對，從“天不過井口那麼大”看出）然後討論：青蛙錯在哪裏？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最後討論：你讀了這篇寓言想到什麼？（有的人明明自己所見有限，還以爲自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。

通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯繫生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。

從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。