(實用)優秀評課稿

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的優秀評課稿，希望對大家有所幫助。

優秀評課稿1

今天在校級教研課上，我聽了鄒老師執教的語文課《小松鼠找花生》，我運用經典型評價方式說說我對這節課的認識和理解。

知識性：一是看關鍵知識點的確定是否準確，能否落實;二是看有效的強化次數是否達到基本量和理想量。本節課的教學目標：認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。鄒老師本節課知識目標明確，重點和難點很好地在課堂上得以落實。

個性：主要表現在師生雙方面，一是教師對教學素材是否能進行個性化的處理，二是學生個性是否得到表現、張揚，思維是否個性化。

識字是本節課的教學重點，對遇難記的字，鄒老師能放主動權，引導學生運用多種方法進行識記。而且鼓勵學生自己創造方法識記，這樣既有效的完成教學任務，有更好地尊重學生個性。如：“找”“生”“語”字的教學格外明顯。

創造性：主要看學生的創造慾望是否被激發。它包括思維向度和功能向度。

本節課，程老師有意識的培養了學生的創造性思維。體現在“鮮豔”一詞的理解，對於一年級學生來說，學生不能更好的理解這一抽象一詞的含義，鄒老師巧問：“生活中你見過生麼東西是鮮豔的?”以具體想象思維爲主的學生以生活爲依託，有創意的完成問題。如果當學生回答完問題時，教師能出現一些鮮豔的圖片，我想學生理解是否會更深刻，別具一格呢?

互動：一是看師生互動、生生互動的情況，本節課師生互動、生生互動非常恰到好處，注意動靜轉化，小動2次。

主動：面對新入學的`一年級學生，本節課鄒老師敢於放主動權，如：開始的讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。帶着老師的要求，一年級的學生做得井然有序，可見平時鄒老師注重對學生學習習慣地培養。

能動：整節課鄒老師注意做到在保持全體同學學習積極的基礎上，對個別在某方面有愛好、有特長的學生進行個別的鼓勵，使其產生探究動機，並且持續關注學習內容，產生能動效應。

“怎樣教”只是一個方法問題，方法沒有好壞，只有適合不適合，解決什麼樣的問題就要選擇什麼樣的方法。今後在備課時我們要認真思考：如何確定教學目標?如何從教材中篩選教學內容?如何根據教學內容和學生實際，選擇適合自己學生的教學方法與策略?以此拓寬學生的學習領域，開闊學生的視野。按照教-學-練的不同功能，實現舉一反三的教學效果。

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇一年級上冊小松鼠找花生評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

優秀評課稿2

老師們：

今天上午聽了顧老師的課後，我覺得有這幾點值得我學習：

第一，做好充分準備。從精美的掛圖和頭飾上，不難看出顧老師爲這次公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的使用有效地激發了學生的學習興趣。

第二，黑板整潔。這堂課，老師在黑板上有很多板書，但是因爲板書的內容，他的字跡並不潦草。工整的板書和文字的掛圖融爲一體，相得益彰，給人以美的享受。

第三，結構完整。作爲一節閱讀課，這節課不僅複習了上節課單詞的教學內容，還挖掘了故事的內涵；既有對文本的分析理解，也有課本戲劇的表現；既有學生與文本的接觸，也有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。

顧老師以其紮實地教學基本功，敬業的工作態度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。

一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什麼事？在學生讀完課文後，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環節，組織教學。

二、再讀課文時，讓學生思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？分別說了什麼？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統率這節課的教學：這是一隻怎樣的狐狸和烏鴉？你想對這隻狐狸和烏鴉分別說什麼？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的'觀點強加給學生的錯誤傾向。

第三，文本的表現要建立在熟悉閱讀和內化的基礎上。否則這樣的表演會顯得非常倉促和平淡。不僅會讓表演者看起來很尷尬，也很難贏得觀衆的掌聲和喝彩。另外，我覺得沒有什麼特別的必要用中文作爲姓氏來代替演戲。不要把時間和精力花在高消耗低效率的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作爲一名語文教師，首要的也是最重要的任務就是給學生創造親近文本、與文本進行深度對話的機會，讓學生的心靈在閱讀文本中得到震撼，讓學生在一次又一次的精神體驗中感受到閱讀的快樂。

四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走後的情，要充分引導學生髮揮想象——此時的烏鴉會是什麼心情？它會吸取什麼教訓？努力實現“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融爲一體。

優秀評課稿3

一、前置分析

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內容裏的“上下、前後、左右”這3個方位正好對應這三維空間的的3個方向，所以本節課是今後繼續學習圖形與位置的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。

教學重點：能熟練地分辨左右的位置關係，並能準確描述物體間位置的關係。

教學難點：理解左右的相對性。

在學生方面，參與本節課學習的是國小一年級的學生，他們在生活中已經具備了一定的區分左右的知識。對前後、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對於左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以遊戲活動爲主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍下建構知識。

二、直觀感受，探究新知

三、環節點評

（一）創設情境，導入新課

遊戲導入：

師：同學們，喜歡玩遊戲嗎？今天這節課我們來玩一個有趣的遊戲，好不好？（板書：有趣的遊戲）

師：我們每個人都有一雙手，一隻左手，一隻右手，左手和右手是一對好朋友，這個小遊戲需要這對好朋友來幫忙，那麼遊戲到底怎麼玩呢？

師：老師需要一位同學來幫老師一下，和老師一起把這個遊戲演示給同學看，誰願意？

師：（師邊說口令邊搖手，生根據教師的口令迅速反應和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，後後，左左，右右）

師：同學們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸的一方跟學。（同位一起玩這個小遊戲）

師：停！現在老師來說口令，全班同學跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）

師：老師發現，同學們做遊戲時，上下，前後（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學就出現錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關係，學習了今天的知識後，老師相信你肯定就能分清左右啦。那麼現在咱們來學新知識吧？

點評：基於國小生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，老師通過遊戲的方式導入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

（二）直觀感受，探究新知

1、身體中的左和右

師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做遊戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學們想一想，在生活中，你常用右手做什麼呢？

生：寫字，舉手？？

師：用左手做什麼呢？

師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的'好朋友嗎？誰來說說？

生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）

師：我們身體中藏着這麼多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小遊戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右

師：通過這個小遊戲，老師發現同學們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善於觀察的同學們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。

師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學的知識來描述他們的位置嗎？

生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學說小明在左面，對嗎？（使學生明確在描述兩個人位置時，應說誰在誰的左面或右面）

師：現在老師想讓你們描述一下我們班裏的同學的位置。（選兩名學生，讓同學描述）

師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學嗎？誰能把你前後左右四名同學介紹給大家？（我左面的同學叫？？我右面的同學叫？？）

點評：在上新課環節，以兒童喜聞樂見的遊戲進入後，先讓學生找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接着又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找教室裏的左右”這個遊戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，並訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源於生活，又用於生活”的精神。

（三）實踐操作，積累經驗

師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這裏還有好多問題需要同學們幫忙解答呢，你們願意幫老師這個忙嗎？

師：現在我需要用到數學書，練習本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數學書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習本擺在書的上面，文具盒放在練習本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學具。

師：擺在最左面的是什麼？最右邊的是什麼？練習本的位置在哪裏？生：回答問題，注意讓學生把話說完整。

師：爲什麼是同一本練習本，有的同學說練習本在上，還有的同學說練習本在下呢？

生：應該說練習本在誰的上面，在誰的下面。（體驗位置的相對性）

點評：數學來源於生活，又服務於生活，兩者相互依存。所以當完成數學知識的認知時，教師一定要把數學放歸生活。學生已經能夠正確區分身體和周圍的左右了，然後老師接着又設計了一個擺文具的練習題，充分加深了了左右的認識。

（四）拓展應用，發展思維

師：看，森林裏要開運動會啦，小動物非常高興，正在排隊報名呢。幾隻小動物在排隊的時候也沒閒着，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？

四、總評

從教與學的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗多，三小：小步子、小活動、小體驗，充分尊重了一年級學生已有的知識經驗基礎、思維發展規律，讓學生在三多、三少中，小步子認知實現新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗中充分表述交流，既達成了教學目標，完成知識模型的建構，又突出重點、突破難點，同時在教學過程中實現了各種數學能力的培養，爲提升學生的數學綜合素質奠定了堅實的基礎。對於能力的培養，我們在各個環節中滲透；對於各種數學能力的評價，我們有對小組、個人的即時性評價記錄，有對小組、個人的階段性評價記錄，今天在現場我們展示的小組及時性評價。如果用一句話總結的話，就是“活動的課堂更精彩。”

優秀評課稿4

一、課前引入比較有新意

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以艾老師在本節課開始時，先讓學生來猜一猜發到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發了學生的學習興趣，同時也體現了學科間的聯繫。另外，讓學生先來估計一下有幾個字，也培養了學生對數的估計能力，同時通過這一活動，也可以瞭解到學生的知識的基礎，充分了解了學生的認知起點以後，也可以根據具體情況調整教學，學生已經會的，就不必過分強調，對於學生還未理解的，就可以放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、注重學生對於1000的概念理解

發展學生的數感是義務教育階段的重要任務之一。數的認識由100以內擴展到1000以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學生明白數數可以用不同的`方法進行，但是隨着數量的增大，可由之前的一個一個數，十個十個數擴展到用更大的計數單位來數。爲了讓學生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到百個百個地數，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念，已經相當深刻了。隨後，蔡老師又讓學生再去數一數剛纔的古文，“你打算怎麼數？”學生很自然地便能夠自主優化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對於1000的感受與認識。這一系列的教學設計，都充分體現了教師對於教材、對於學生的充分鑽研。

三、運用計數器讓學生明確數的組成

對於不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。蔡老師運用計數器直觀地向學生展示1000以內數的組成，通過在計數器上撥出不同的數，使學生在瞭解到數的組成的同時，也解決了讀數中出現的幾個特殊情況，當中間出現0時，不能省略，因爲這一個0是表示佔位。

四、讓學生進一步感受數是數出來的。

本節課還有一個特點就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數數。如讓學生從千字文中找到第985個字後接頭往下數，在這一過程中，蔡老師首先讓學生自己再數一數，然後由學生上臺示範數，再由學生自己數，最後讓全班一起數，讓學生充分感受數數的過程，突破學生在數數中遇到整十整百的難關。隨後， 又能過三輛火車，由淺入深，體現了練習的層次性與開放性。最後又通過生活中的數，讓學生體驗到了：數學來源於生活並服務於生活，密切了數學與實際生活的聯繫。

優秀評課稿5

許老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

1、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，許老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。

首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據七年級學生的學習要求和美術學科特點，許老師自己進行精心設計的，具有開放性；

其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；

其三，本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的'、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；

其四，學生進行創作《變形美術字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許老師在本節課的教學過程中，採用“生生、師生互助互動”的學習方式。

3、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了許老師的教學態度非常嚴謹認真。

一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。

二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。

三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

4、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。當然，在賞評《變形美術字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

總之，許老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

優秀評課稿6

趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由於剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但於此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關於七種顏色的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

一、活動的設計有趣味性

趙老師能根據國小生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到複習熱身作用，也爲後面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的遊戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設計有層次性

本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什麼東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最後，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉爲學生的語言輸出，符合語言的'習得規律。能遵循語言教學源於生活並用於生活的道理，注重活動設計的生活性。

三、活動的設計有生活性

趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，

需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美並且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言並且運用語言。

總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑑戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

優秀評課稿7

《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。根據文章的特點和學生的實際情況，我設計了教學過程。經過和學生35分鐘的互動學習，基本達到了教學目標，但也出現了許多問題，反思如下：

1 課文中寫景優美，寫場面生動，引導學生談談讀後的感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。首先，要讓學生談談印象最深的.、最感興趣的場景是什麼，並說出理由。由於學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學生自由選擇，並說明感興趣的原因。其次，要注重調動學生原有的生活積累，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景儘量說得具體一點、形象一點。如區分人物形象，再說說原因等。

2 重視學生的情感朗讀，通過教師範讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進入課文情境中去。

3 教學中也出現好多不盡如人意的地方，課堂中並非每個學生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學生表現不積極。由於課堂重點內容安排偏多，訓練學生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點水。

優秀評課稿8

本次教研活動的主題爲“智慧課堂，有效教學”，下面就讓我來談談本次聽課活動中的所學所得：

1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。本節課的內容是《用字母表示數》，對於學生來說，用字母表示數有點抽象的味道，在課前談話時，黃老師通過問學生“你認識我嗎？”“你叫什麼名字？”這兩個問題，概括起來可以說，“你們都認識我”，“你們都是學生”，有種醉翁之意不在此的感覺，可細細品味，卻涵蓋着“概括”這個詞的意義，讓學生對概括有明確的感知。

2、數學知識來源於生活，而又高於生活。在課的導入部分，黃老師出示的一則失物招領，學生從 “a元”猜想得出各種可能的數目，而又把各種數量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數”，在此讓學生初步感受數學知識的生活來源。在接下來的教學內容和練習設計中，也充分體現了生活化的數學知識，讓學生在數學課堂上解決生活中的問題。

3、教師的引導與學生的自主學習相結合。本課的內容是安排在五年級進行教學的，黃老師現在放在四年級的學生進行教學，相對來說起點拔高了，但在教學中，黃老師始終扮演着教學的組織者和引導者。從依次出示小旗，引導學生通過觀察小旗的行數與小旗面數，讓學生進行自主探究接下來小旗的行數和小旗的面數會是怎麼排列的，當每個學生都有獨立思考的基礎上進行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數和小旗面數之間的關係。課堂上學生們都積極主動的投入到黃老師爲大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數與線段的關係中，黃老師先帶領學生進行觀察圖形，依次出示圖形的同時讓學生猜測線段的條數，每次的猜測都調動的`學生的積極性，特別是當出現省略號時，更是把動態的活躍引入到靜心的思考，學生此時的安安靜靜的整理，是一個知識梳理的過程。從中黃老師得心應手的調控課堂，學生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。

4、練習設計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時間問題，數學日記和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能並在表格中填寫。這本來在我認爲已經是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學生如果木頭的段數爲“y”，砍的刀數是什麼呢？有的學生說是“y+1”，也有學生說是 “y-1”，在這裏黃老師沒有直接判定學生是否正確，而是從數量關係上去處理，使每個學生最後都選擇了“y-1”。值得學習，不但充分利用教學資源，而且從學生的思維方面來說，提升了一個層次，避免了學生形成思維定勢。

本節課教學思路清晰，過程流暢，內容貼近學生的學習生活。整節課給學生一個概念，那就是用字母“概括”數。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學生一種想學，樂學，會學的思想，整節課給我留下的影響深刻，希望今後能多聽聽這類的課。

優秀評課稿9

《只有一個地球》一課，整節課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學結構，更好地發揮學生的主體互助性課堂教學，進行了充分地展示。具體表現如下：

一、充分挖掘課文內在的情感，展現給學生人文的關懷。

《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容，學生不容易被文字背後的情感所感染。劉老師的教學設計，首先是讓學生反覆地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，並且爲人類慷慨地提供各種資源，地球爲人類做出了巨大的貢獻；而後，話題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。

二、自讀自悟、自主學習，培養學生收集、處理信息的能力。

學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養學生的自主學習意識和習慣，引導學生在實踐中學會學習。

劉老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態環境。這是與人們息息相關的事情，學生很感興趣，劉老師利用現代信息技術適時的.補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接着又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終於成了所有學生的呼聲。當然，這也是在學生整體感知課文內容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養了學生自主學習語文的能力。

　　三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。

劉老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃這句話，學生在瞭解地球如此美麗、壯觀之後，產生了強烈的對地球熱愛之情。而後，讓學生帶着讚美、感激的語氣自讀這一段，再指名讓學生在全班朗讀，感受地球的可愛。在講“地球資源有限”這部分時，教師也採用多種方式加強了朗讀指導，讓學生在讀中感悟，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。

四、聯繫實際，提升情感。

課文即將結束時劉老師讓學生以“—————，我想對你說”來寫自己的心裏話，這樣學生的語言文字得到了訓練，也宣泄了學生內心的情感。最後讓學生聯繫實際，說說今後應該怎樣從小事做起。使學生意識到要保護地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發了學生保護環境的自主意識。

五、商榷。

再好的課堂也是一種遺憾的藝術，劉老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學生看，如果在出示那段地球資源的現狀及給人類帶來的危害的文字資料時讓學生充分讀一讀，學生的感受會更深刻，會更能讓孩子們意識到生態災難已經深深地威脅到人類的日常生活。那麼保護生態環境，維護生態平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個孩子心中。

總之，暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改進的意見供大家商榷。但毫無疑問，這是一節活潑、生動、有效的課，是一節成功的課。課堂上劉老師發揮了良好的素質與主導能力，學生能積極參與，充分發言，不同程度的學生通過教學得到不同程度的收穫，這是難能可貴的。

以上是我對這節課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗

優秀評課稿10

今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調動着學生的情趣。 這節課的優點很多，我們簡單地來回顧幾點：

1、王老師非常重視朗讀，以讀爲本，整堂課都回蕩着學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、讚賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啓了思維的閘門，迸發出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。

2、本課時的重點是教學第二自然段。王老師把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師範讀、學生反覆誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解。“閃耀”這個詞教學。分號的強調和學習等。這樣巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶。

3、串讀第二自然段，整合整段內容，也是本課一大亮點。在學完第二自然段四個句子後，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導語爲學生的理解做了鋪墊，讓學生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。

總之，整節課，流程清晰，塊面清楚，師生活動自然流暢，前後渾然一體，學生在寬鬆民主的情境中充分展現自我。

但是我們最終的目的想讓王老師呈現一堂更爲完美的課，下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如：

1、王老師的課上得非常細緻、紮實，尤其是前面部分讓學生充分地讀，反覆地讀。在指名讀時，叫到的學生比較多，導致後面第三自然段的學習很匆忙。我們在想，中間的教學節奏是否能緊湊些，捨棄一些不太必要的操作，使得整堂課的.教學自然和諧。

2、根據年段目標，可以積累課文中優美詞語 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。王老師確實也努力在這樣做，指導學生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優美，學生已經感受到了。是否能從另一方面來進一步學習文章。比如對語言的模仿運用，學習作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個方面來進行描寫。學習文章的寫作順序和方法，比喻句的運用，過渡句的使用等。

①比如學生字詞的積累。可以給學生拓展積累詞彙的空間，讓學生在劃、記文本中有關色彩詞語的同時，再由學生聯繫生活中所見的色彩，仿說，動筆積累，從而培養學生感知色彩的能力。

②安排一個小練筆填補空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號，讓學生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，並用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態得以充分展現，學生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和昇華。

③ 學完第二自然段後，讓學生學着第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進行交流反饋。這樣在讀寫練習中鞏固、積累，在遷移運用中內化、提高。

如果教學第三自然段來不及，補充上這個練筆的環節，應該能夠使課堂充實了。

3、還有一些非常小的細節問題。比如四上年級的課堂中，是否還要強調給自然段標小節號？在自由讀第二自然段中，數數共有幾句話，標出序號，這個要求是否可以刪去？

優秀評課稿11

今天下午第一節課，我有幸聆聽了王子老師執教的《落花生》第二課時，讓我受益匪淺。《落花生》這篇課文，圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”的順序來寫的，重點講了“議花生”這部分內容。王老師執教的這一課給我留下了深刻印象，下面談談我的個人看法。

一、課前導入自然、新穎

教師出示課題後，學生自然想到了我們常見的花生，老師緊接着說這是作者許地山的筆名，隨機拋出問題：如“花生爲什麼又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者爲什麼把自己取名爲落華生？”等等。學生的好奇心、探索欲自然被激發，而這個問題直到學完全文，教師和學生共同揭曉，學生也就對許地山用“落華生”作爲筆名擁有了更深刻的認識，對作者的精神、品質也有了更加深刻的理解。能激發學生學習、探索的慾望。

二、重視朗讀的訓練

在這堂課上，王老師讓學生運用各種方式充分地讀，其中包括指名讀、默讀、抓住關鍵詞讀、站起來讀、創設情景讀，比如“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的`人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。於是，教學中王老師緊緊圍繞這句話引導學生讀，使學生明辨是非，強化了情感的薰陶。總之，在學生讀的過程中，教師不是停留在淺層次上讀，而是充分挖掘文本，進行有目的，有指導地讀，指導學生讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。通過聆聽王老師的這節課，我更深層次的認識到在語文教學中，教師必須以人爲本，還給學生自由的空間。教師應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚。

優秀評課稿12

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

在字詞版塊的'學習中，沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

因爲這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什麼是句號，什麼是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什麼是句號，什麼是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對於一句話有了更深的理解。

在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解爲什麼說月兒像小船。

最後，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

優秀評課稿13

一、融合教學，將識字與閱讀緊密結合

二、藉助關鍵詞句，瞭解課文內容，達成整體感知

“藉助關鍵詞句，瞭解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢?課堂上教師分幾個步驟，引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句，從而整體感知，瞭解課文內容。

一是藉助課題“霧在哪裏”，引發問題“又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪裏?”，引導學生自讀課文，初步感知課文內容。

二是引導學生再次讀文，圈畫出“霧在哪裏”的關鍵詞，並用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語，連起來說一說。

三是串讀課文中的關鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都淘氣地做了些什麼。

本堂課的不足地方就是，生字教學上，徐老師只注重的字音的教學，還沒有注重字形的教學。

聽了某某老師的《美好人生我選擇》，直面升學與擇業，認爲本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啓發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。

老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

(1)整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

(2)充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

(3)最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的'積極性。老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

王老師執教的《霧在哪裏》第一課時，從整體來看，教學目標的設立和教學環節的設計都已兼顧。教學過程所呈現出來的教師素養也都得以展現。王老師思路清晰，環節緊湊，設計合理，每個學生都能積極地參與到課堂中，總體來看這節課是成功的，達到了新課標所提倡的以人爲本的教學理念。

優秀評課稿14

今天有幸來到沂南四小進行了品社學科的培訓學習活動，學習了朱洪福老師的《讓學生從“生活地理”中來到“地理生活”中去》—品德與社會中“地理與環境”題材教學策略，從策略解讀中知道了什麼叫地理、爲什麼要學地理、地理題材設置的目的以及國小品社課中所涉及的內容等以後又給我們詳細的講解了品社課的教學策略，讓我更加熟練的`瞭解到了品社課的上法。然後觀看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節多媒體教學錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發表一下我的個人看法.

《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會》六年級的一課，教師王小峯帶領同學們一起圓滿的完成了這一節課的教學，教學目標具體、明確，符合課堂標準要求、教材和學生的實際。重難點的提出與處理得當，符合學生的實際。教學內容的組織與合理的呈現符合學生的生活實際和知識水平，具有科學性、邏輯性。體現用教材教，把我教材內涵，善於挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理；師生共同創設學習環境，探究活動有較充足的時間和空間，生動活潑，紮實有效；圍繞教學重點有效展開，設計科學合理的教學情境，問題設計有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現。教學方法靈活運用了臨沂市國小課堂教學策略。教學方法靈活多樣，注重培養學生學會學習的能力，尊重學生的發現，並做合理的處理；注意面相全體，調動、尊重學生的積極性，關注學生參與面和個體差異，關注學生個性發展；密切聯繫實際，重視培養學生的品德和科學素養，注重培養和訓練學生的動機、興趣、習慣、信心等非智力因素，妥善處理學生出現的意外情況；充分利用校內外信息資源，合理、充分、正確利用現在教學手段。教學效果是在向40分鐘要質量，能達到預定的教學目標哦，注重新的課堂生成；課堂體現民主、合作的特徵，學生學會學，尊重學生，師生平等，氣氛融洽；學生思維活躍，積極體現參與活動，

在知識、能力、情感態度等方面都有發展。教師素質很好，用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象；學科素養良好，教學基本功紮實，素養全面；教態自然、端莊大方，語言有親和力與凝聚力，師生關係和諧。

優秀評課稿15

活動目標

1、引導幼兒認識並瞭解鏡子的基本特徵及用途。

2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。

3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。

活動準備

各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶

活動過程

一、認識鏡子1、遊戲：摸口袋

師：①今天老師的口袋裏藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什麼？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什麼？

2、自由探索

看看摸摸，鏡子是用什麼材料做的，他有什麼特點？

3、教師小結

我們剛纔見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面塗了層特殊的'材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）

二、探索發現鏡子的用途1、回憶經驗

師：你還在哪裏見過鏡子，它可以用來幹什麼？

2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什麼用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境中安裝鏡子的原因。

3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。

4、請幼兒說出還見過什麼樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）

5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發現。

6、教師小結。

三、遊戲：照鏡子1、介紹規則。

師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什麼動作，你們鏡子也做什麼動作，好嗎？

2、遊戲：隨音樂做照鏡子的遊戲。

四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進一步瞭解鏡子的特點。