優選比尾巴評課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的優選比尾巴評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優選比尾巴評課稿1

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來琅琅上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，瞭解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環境中識字呢？

１、從教材和學生實際出發，制定好認知、訓練和情意目標，根據訓練點，用網絡優勢，製作了豐富的多媒體課件，努力創設與訓練點相關的教學情景。

２、以學生爲主體，以個別化，協作式爲主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態勢，以達到優化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養創新能力。

圍繞訓練點，教師的教學是這樣展開的：

1、創設情境，誘發興趣

一開始創設一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景，把兒童置於活動中，這爲複習詞語、朗誦課文做好了準備。各教學環節都從興趣入手，圍繞着這個大賽，充分跳動了學生學習的積極性。

2、充分朗讀，在讀中感悟。

在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的`“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是佔有相當一部分的比例。對於本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，指名讓學生讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然後是讓學生仔細聽我的範讀，讓學生自己在聽的過程中找出不同點，發現問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最後是再次指名讀，齊讀。

3、拓展知識面，激發學生的創造能力。

課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中琅琅上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，爲了豐富課本知識，激發學生的求知慾。我設計了拓展這一環節，利用圖片另外出示了五個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發了學生的慾望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之後，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”

優選比尾巴評課稿2

低段的孩子非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素爲本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式爲主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學的時候就緊緊抓住了這樣的教學契機展開的。

一、趣味的引題，事半功倍。

教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小遊戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭髮，摸摸你們的長尾巴！（學生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊。可是昨天與我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學習氛圍創設，學生的興趣一下子就上來了。

二、趣味的教學，感悟更深。

本堂課的教學脈絡相當清晰：遊戲激趣複習舊知深入研讀比尾巴主幹內容拓展延伸寫字教學。教師緊扣這樣的教學環節展開趣味教學：

師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？

學生交流比賽項目的時候，教師隨機指導讀通句子。

師：動物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

學生們紛紛欲試。

我們知道國小語文教材都是情景交融的產物，但對於學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據教材特點，運用藝術手段的力量，創造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現場移到了孩子們的面前，再現了教材內容的相關情境，使情境直接訴諸於兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協調，極大地激發了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學環境中學生樂得學，學得歡，學得成。

三、趣味的拓展，相得益彰。

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極爲豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識也都應成爲語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然後出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習，既是對文本學習的提升，又積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，瞭解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會。

四、趣味的朗讀，水到渠成。

本篇課文整體的'朗讀基調是輕鬆、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎遊戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學進行到學生已經對文本一定領悟的時候，教師讓學生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作爲課堂學習的延伸，又可作爲課間操，舒緩學生緊張的學習狀態。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

值得商榷的地方：

1、從遊戲到複習舊知這個環節的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

2、在教學過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學生邊說邊頒獎，有助於學生語言能力的提高。

3、要注意細節。寫字教學中要注意間架結構的講解和教學中有一個學生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，後來也有幾個發音錯誤。

總之，王老師的課越上越精彩，爲我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做汪老師的學生是幸福的，是快樂的。

優選比尾巴評課稿3

各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕鬆活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節課有許多亮點值得我學習，尤其是以下三大亮點：

１、隨文分散識字降低識字量的難度

識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。李老師的字詞教學就十分紮實，在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。在教學詞語時：根據動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學生說說自己什麼辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學生髮現識字規律，滲透識字方法。教學“把”時在原有的認知基礎上，讓學生說出還有一把什麼？”這其實是對生字教學的一種拓展。一節課下來，學生就輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字。

２、形式多樣強化朗讀訓練

朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中李老師採用多種形式練讀，有細聽老師的範讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的'方式。

３、趣味的拓展，景上添花。

現在我們學校正在流行１+x羣文閱讀教學，李老師根據一年級孩子的學習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然後出示句子進行說話練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然後出示句子進行說話練習。既是對文本學習的提升，又積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。

以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。