二年級《北京》語文評課稿[優秀]

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。我們該怎麼去寫評課稿呢？以下是小編爲大家收集的二年級《北京》語文評課稿[優秀]，歡迎大家分享。

二年級《北京》語文評課稿[優秀]1

《北京》是二年級第三單元第十課的內容。整節課下來，林教師語言極富有親和力。一節課下來，不論是教師的評價，還是對字的指導，感覺特別平實，林老師聲音不高，卻像有一個強大的氣場讓人用心去聽，用心去想，全班學生參與率很高，是一節成功的課。

林老師的教學環節設計：

一是直接導入新課，指導板書課題。（時刻培養學生識字寫字的習慣）

二是引導學生談出自己對北京的瞭解。（調動原有經驗，已有知識的再現。）

三是初讀課文，檢查預習情況，注重預習方法和相關資料蒐集的引導。（體現大的語文教學觀和拓展語文課程資源的意識。）

四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最後是認讀單個的識生字。

五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段。

縱觀整節課，個人認爲：

林老師的教學有以下幾個優點值得我們借鑑：

1、紮實。有意義的課，也就是說，它是一節紮實的課。《北京》的第一課時是一節紮實的課。根據年段目標和課文特點，林老師把語言訓練點、方法習得點、能力培養點搞得十分明確。比如：設計的填空練習和詞語教學豐富了學生的語言。預習方法的重視和指導等都有充分體現。

2、充實。

林老師的充實表現在整個過程中，大家都有事情幹，通過她的教學，學生都發生了一些變化，整個課是充實的。對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛鍊和發展。

3、厚實。

有教學思想的課，體現教師的教學境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學會了等待換來的是一個學生通過自我實踐、自我努力獲得知識的`快樂。

4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱爲真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎上，加強學生評價標準和評價策略的層次導向就更趨於完美。

二年級《北京》語文評課稿[優秀]2

語文課要注重學生語文素養的整體提高。在教學中，熊老師能根據低年級學生的學習特點，努力體現了以下教學思想：

（一）營造和諧、民主的學習氛圍。

楊老師能始終本着以人爲本的教學理念，讓學生積極自主、合作、探究的學習。鼓勵學生大膽開口，爲他們提供表達的機會。通過個人說，夥伴說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。並且充分調動學生的'各種感官，讓學生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過生動的課件去衝擊學生的視覺、激活學生的思維、調動學生的情感，讓學生處於積極主動的學習狀態，體現了現代信息技術對教學的服務。

（二）以讀代講、以讀促講、讀中感悟。

《國小語文新課程標準》指出，“只有多讀，纔能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”現在的語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺餘力地講解分析，作爲學習主體的學生很少有機會參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了語文課。熊老師在教學中能做到以讀帶講，培養學生的語感。力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟後讀等，讓學生中在讀中自解、自悟。

（三）以點帶面，抓重點詞句理解。

在學習第二段時，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學生在充分理解這些詞的基礎上想象長安街的金碧輝煌，當腦子中形成這種影像後，文章的內容、所要表達的情感就都在腦中了。