五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿（共2篇）

作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們應該怎麼寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿，希望對大家有所幫助。

五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿1

我們的學生生活在一個開放的年代裏，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那麼，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示範。

一、學會用教材教。

高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯繫上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，並發現和借鑑作者的寫法，十分及時。

二、注重個性化閱讀。

高老師特別注重個性化閱讀，並且從“悟”字出發，着眼於學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

三、立足課內，聯繫生活。

高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯繫起自己平常生活中的類似經歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的.這種特定教學情境中儘快地進入“角色”。同時在創設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發點是一致的，讓學生懷着感恩的心把握生活的小船，實現了語文課多元的教育價值。

四、在理解的基礎上讀，增強讀的效果。

高老師在本節課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養了學生自主讀書，合作探究的能力。

總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是薰陶出來的。唯有薰染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現，可以說是源自於高老師“潤物細無聲”的滋養和教育。

五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿2

一樣的愛，別樣的表現；一樣的課，別樣的感受。林老師的這一節課給我的感覺是“精緻”。

一、目標的制定明確合理，落實到位，教學流程清晰，直奔重點，輕鬆化解難點，整個課堂非常流暢。

二、注重學習習慣的培養。

如：課前主動預習；學會審題、扣題質疑；學會聯繫上下文理解詞語的'意思，句子的含義；學會邊讀書邊圈畫批註等。

三、以讀爲本。

讀中感知內容，讀中理清順序，讀中體會父母不同的愛，而且讀得方式多，讀得有層次，有感情，老師的恰當指點與評價使朗讀更有效。

四、以生爲本。

林老師尊重學生的閱讀感受，充分鼓勵學生說出不同的理解、感受，既“求大同，也存大異”，並作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂纔是我們所追求的課堂。

五、個人看法

1、“語用”方面較少。如目標3中的“通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣理解父母的不同的愛，感受不同的表達方式。老師注重的是情感感悟，沒有滲透表達方法的指導。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴厲的愛，沒有從作者用詞的準確性這一方面來體會。還比如，學習詞語“得意揚揚”，可以和“得意洋洋”進行區別，以豐富學生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進行語言文字運用的訓練，那課堂效果一定會更好。

2、整節課按照預設非常順利完成，如果能引發學生產生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。