一年級《雨點》評課稿2篇
作爲一位優秀的人民教師,編寫評課稿是必不可少的,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。那麼你有了解過評課稿嗎?以下是小編精心整理的一年級《雨點》評課稿,歡迎閱讀與收藏。
一年級《雨點》評課稿1
董老師有三點值得我學習和借鑑:
1.課題的巧妙導入。猜謎+拼讀+兒化教讀,形象的將題目展示,且從中顯示出雨點兒的可愛。
2.學習方法指點。看題目想問題和點讀。與董老師相比,我雖然也這樣用,可是並沒有就此進行總結,由此看出我這個老師是相當懶惰的。
3.讀法多樣。教學語言啓迪讀,指名讀,齊讀等。
4.教學與生活相結合。雲彩的意思,生活中的數不清,選飄落,語文與生活緊密結合。
不足:
1.學生提問的.問題過多,且沒有意義,提問幾個即可。
2.教學“飄漂”做題區分,有些難度,這是二年級上冊纔要求掌握的。
3.練習說話()從()來,我想可以先()從()地方來,之後加大難度,()從()動詞來更好。
一年級《雨點》評課稿2
《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點和小雨點的對話,告訴學生從雲彩裏飄落下來的雨點兒,滋潤了大地,使花更紅了,草更綠了。高老師整堂課教學的每一個環節都十分精彩。
一、教學過程環環相扣,內容層層深入
本節課教學內容多,容量大,有識字教學、閱讀教學、寫字教學,教師卻能巧妙地將這些容於短短的四十分鐘,而且學生學得如此輕鬆。
首先,高老師以謎語導入,激發學生興趣,然後通過自讀課文,初步感悟;接着用多種方法學習本課生字,(藉助拼音讀,去掉拼音讀,應用學過的認字方法認讀,利用摘蘋果的遊戲讀詞語),再由字過渡到詞語的理解,進而再到句子,進行說話訓練,再通過不同形式的讀來感悟課文內容,理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內容的基礎上,進行說話訓練:“通過學習這篇課文,你想對雨點兒說些什麼?”“如果你是大雨點兒或小雨點兒,你想到什麼地方去?”對課文內容進行拓展,既發展了學生的思維能力又訓練了學生的說話能力。最後進行寫字教學。教學環節過渡自然,教學內容由淺入深,目標性極強。
二、注重學生語言的積累
要提高學生的語文素養,必須豐富語言的積累,積累語言對於積累知識、培養語感、豐富感情等都有重要意義,如:在學習“數不清”一詞時,教師問:“你還知道什麼也數不清?”有的學生說星星,有的說小草,在此基礎上,讓學生進一步瞭解雨點兒也很多,也數不清,這樣,“數不清”一詞就在學生腦中留下了深刻的印象。再如:學習“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”一句時,引導學生用“小草從……“……從……”這一句式,由易到難,進行說話訓練,提高學生的語言能力。
三、多媒體信息技術的運用,提高了課堂效率
適當運用多媒體進行教學,不僅有助於對課文內容的理解,而且能夠大大的提高學生,尤其是低年級學生的積極性與主動性。馬老師這節課中,多處都合理地運用了多媒體教學。這節課一開始,高老師讓學生猜謎語,出示的.畫面很容易讓學生猜到謎底是雨,還有雨點飄落的畫面讓學生更容易理解“飄落”一詞的意思。
四、不同形式的朗讀,深入感知課文
《語文課程標準》強調:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求。採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書、生動地讀書,進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。在本課的教學中,馬老師設計了一些不同形式的朗讀。學生自由讀,然後請學生分自然段讀,還有後來的師生合作讀,齊讀等在充分讀的基礎上,讓學生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化,
下面,我再談一點個人的想法。爲了讓學生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用,可以出示幾幅對比鮮明的圖片,使學生看了一目瞭然,明白了前後景象的變化都是因爲雨點兒帶來的,直觀、形象,教師無需過多語言,就能讓學生深刻理解。另外,高老師雖然設計了一些不同形式的朗讀,但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當的指導,朗讀的時間是否可以安排得充裕一些,比如大雨點兒和小雨點兒的對話,可以先指名學生分角色朗讀,再男女生讀,師生讀。
總之,高老師這節課值得我學習的地方很多,老師教得透,學生學得實。
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