《這片土地是神聖的》的評課稿【常用5篇】

作爲一名老師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎麼寫好評課稿呢？以下是小編爲大家整理的《這片土地是神聖的》的評課稿，希望能夠幫助到大家。

《這片土地是神聖的》的評課稿1

10月24日聽了孔xx老師執教的《這片土地是神聖的》一課。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係。

一、把握一個問題統領全課

授課伊始，孔老師問：爲什麼說這片土地是神聖的？由一個問題入手，適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神聖。引領學生感知“神聖”，從前三個自然段語句中感悟“神聖”，感受這片土地的壯美與聖潔。通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神聖的`含義。孔老師在《這片土地是神聖的》教學中圍繞“神聖”讀，對西雅圖的話設置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情。

二、在朗讀中品味語言

孔老師在把握教學目標、教學重點和難點上是比較到位的。在感情朗讀方面也是很到位的。學生得到了充分的練讀時間，在研讀第二自然段和第三自然段的時候，體會課文的表達方式上的特點。比如“每一處沙灘，每一片耕地，每座山脈，每一條河流，每根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是潔的。”中體會“每一”什麼和“所有”一詞的比較，讓學生感受到印第安人對這片土地的眷戀。再如“青草綠葉花朵就是我們的（姐妹）。麋鹿駿馬雄鷹是我們的（兄弟。）”通過教師的引讀，提出這句比喻句，讓學生從比喻這種寫作手法中去體會印第安人與大地是血脈相連的，不可分割的，從而體會出他們這個民族地土地的熱愛。這樣的美讀浸透着語文味。

《這片土地是神聖的》的評課稿2

聽了李老師的《這片土地是神聖的》這節課，我受到了很大啓發。語文老師集體評課也讓我受益匪淺。現在就談談我對這節課的體會。

1、重難點把握恰當。

這是一篇感情充沛，文筆優美的演講稿。初看時，很多段落都值得細細品味，但是彭老師重點抓住5——8自然段作爲重點段落來講，讓學生反覆地讀，反覆的體會作者的思想感情。這4個自然段不僅是全文中的重點也是難點，以這個作爲突破口，着重講解和體會這些段落，學生很容易就能夠體會到整篇演講稿的思想感情。

2、資料鏈接恰如其分。

課文出現了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的'背景。一次是現在西雅圖這個城市的現狀。第一次的資料讓學生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對把握整篇課文起着促進的作用。第二次的資料讓學生恍然大悟，原來西雅圖市是美國一個環境優美的城市，每年前往度假的遊客不計其數。老師讓學生說說家鄉的環保故事。這環節訓練學生的口語，很好。

3、板書特別，有創意。

板書是一個形象的“土”字。 “土”字裏容納了河流、空氣、動物，這些是學習重點，不是重點資源以省略號代表。“土”字突出了這篇課文的重點——這片土地是神聖的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書美觀、簡潔，讓人一目瞭然，印象深刻。

4、這篇課文的朗讀還要適當。

老師出示印第安人對美國人提出的三個要求的句子裏重要字詞“要”、“應該”、“一定”，在指導朗讀時，要求同學們的語氣一次比一次重才有感情。這樣有點牽強，在朗讀的過程中，並不是語氣越來越重就能夠把握好作者的感情的。

這些體會我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長補短，不斷提高自己的教學能力。

《這片土地是神聖的》的評課稿3

20xx年10月31日,在學校組織的“有效驅動模式教學研討課”中，我聽了婁桂蓮老師執教《這片土地是神聖的》一課。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環境方面最感人置深的文章。曾聽別的老師講過這一課，但總覺得壓抑，學生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達出來，而聽了婁老師的課後，才明白感受不一定是要說出來的，有的時候“讀”反而是表達的最好途徑。婁老師的課有以下幾個特點：

一、弄清背景走進文本。

學習課文時，婁老師首先與同學們一同走進印地安人的經歷，瞭解西雅圖，弄清這篇文章的背景；運用多媒體讓學生體會“神聖”的意思是什麼，然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶着問題走進課文，感悟綠色的生命力的頑強。

二、以讀代解曉其義。

而後讓學生瀏覽4~8自然段，回憶怎樣分層？每一層寫的是什麼？學生交流中，師相機板書。明確了印第安人對白人提出的三個要求：善待河水、照管空氣、照顧動物。婁老師領着學生學習第一個要求——善待河水。具體步驟：一是出示思考題：哪些語句讓你感受到了河水的神聖、美好？印地安人要求美國人怎樣善待河水？學生暢所欲言自己的理解，並引導學生體會河水的重要。二是指導朗讀中，婁老師指導學生帶着無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情。三是明確“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”這句話反覆出現的作用，讓學生理解這句話裏面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會西雅圖爲什麼要反覆重複這句話了。四是播放鬆花江被污染的相關圖片，聯繫生活實際進行環保教育。

三、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。在學習“照管好空氣”部分，婁老師明確學生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學習。

四、自主學習，章顯活力。

在學習“照顧好動物”的.過程中，婁老師設計選一名同學當小老師組織大家學習，爲了確保學生“有計可施”，婁老師送給“小老師”兩個錦囊。在指導學，小組學的基礎上學生能夠自主學習，給學生一個平臺讓其展示自我。可見婁老師每一個環節的設計都是用心良苦呀。

五、積累遷移，說中感味

國小語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最後安排了學生“還有什麼是神聖的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以後加上自己的理解表達出來，這也是規範學生語言的一個途徑。演講的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。

總之，婁老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，可以稱得上教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

《這片土地是神聖的》的評課稿4

這篇文章被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。

文中體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。孔老師抓住這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。一點小遺憾，課的最後，缺乏熱愛土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼喚大家保護土地、珍惜資源。

文章慷慨激昂，唯美的語言中含着深刻寓意。孔老師擅長演講和主持，這節課，他充分發揮了自己的優勢，以“這片土地是神聖的”爲主線，讓學生研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的`語言，去領略這片土地的可貴。他抑揚頓挫的語調、激揚真摯的感情，深深地震撼了學生的心，也震撼着聽者的心。

聽完這節課，大家還沉浸在印第安人民珍惜熱愛土地，無比眷戀土地的感情中……不能不說，孔老師的課讓我們意猶未盡。

《這片土地是神聖的》的評課稿5

隨着聽評課的不斷深入，我們國小部的聽評課也進行的井然有序，10月24日是我們語文組聽評課活動的第五次聽課活動。我們小組的11位老師認真聆聽了孔青老師執教的六年級上冊《這片土地是神聖的》一課。這篇文章被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文還運用了擬人、比喻等表達的手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着印第安人對這片土地的珍惜和熱愛。

文章脈絡清晰，按總分總的結構，重點表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫的。我從教材分中理解了課文的主要內容，又聽了孔老師的`課，我感受更深了：

一是課好像是爲他而設。

這篇課文好像就是爲孔老師準備評講課用的。由於孔老師身爲大隊輔導員，經常主持國小部的各種活動，他這次又將主持人的風格帶入了課堂，以飽含深情的語言，聲情並茂地講述了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了印第安人們對土地的熱愛。

二是授課不走尋常路。

孔老師在講課時不走尋常路，而是從演說稿的背景講起，讓學生明白“放棄意味着愛”，說明西雅圖酋長是聰明的，既保護了他的子民，還避免了反抗意味着流血犧牲，甚至一無所有。孔老師在講述文章的背景時，內容豐富，重點突出，也說明孔老師在課下準備課時蒐集了很多的資料，下了許多的工夫。可見孔老師備課之用心。

三朗讀指導重點突出。

教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。孔老師在重點朗讀的指導上非常到位：例如孔老師在指導孩子們學習朗讀課文4——8段時，教給學生先抓住關鍵句，再抓關鍵詞，並讓學生採用多種形式的朗讀，以自己豐富的情感感染孩子們，一層一層地體會、朗讀。從而讓學生比較容易地體會出西雅圖人民對這片神聖土地的無限熱愛。孔老師的以情感染情，也深深地感染了我，我好像走進了文本中，成了西雅圖的一員。

四是滲入寫作方法。

孔老師還特別強調了體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，還強化了作者想要表達的情感，在今後的寫作中人學生適時地恰當地運用。可謂是深入了寫作方法的指導。

孔老師的這堂課亮點很多，用文本、背景去了解課文內容等等，我不再一一敘述，但要特別強調的是，孔老師以情感染情的朗讀指導方法我記憶深刻，特別值得我學習和借鑑。