關於一個學生的三則評語範文參考

擔任高一班主任之初，我在一位學生的材料中發現了頗爲不同的幾則評語。這位同學國中3年，每年班主任都是新的。3位班主任寫評語各有風格。爲容易比較，我選擇了每學年上學期的評語。 七年級時的評語：該生較關心時政，較遵守紀律；學習成績一般，勞動態度一般；對工作尚能負責，對老師尚有禮貌。但進取心不足，發揮主觀能動性不夠。

八年級時的評語：老師與你相處了一個學期，你在運動場上的形象給我留下難忘的印象，那過人切入上籃，漂亮！那疾步騰身過竿，漂亮！何必老在週記裏擔心自己成績平平而看不到出色的個人特長呢？請你鼓足信心，一步一步上臺階，老師相信你在學習和其它方面也能不斷"漂亮"起來。

九年級時的評語：升學在望，時間緊迫，應該把功課抓得更緊，把更多的工夫用到提高學習成績上去。非常階段，一切服從"非常"的需要。體育的愛好來日方長，會考的競爭只有一次。別忘了越來越近的這一搏！

很顯然，評語的'對象大體是中等生，但體育相對突出。

第一位班主任力求評得全面，但用語刻板，缺乏熱情，似對學生知之淺少而表現爲無個性的套話。第二位班主任立足於學生的全面發展，以學生的特長爲切入點，口吻親切、語多讚賞，熱情與信任兼具。不足之處也說了，但說得有藝術。第三位班主任的焦急溢於言表，生怕學生因愛好體育而影響了學習成績的提高，忍不住耳提面命教誨一番。評語簡潔有力，講究文詞。問題是偏於一隅，忽視全面，其心可知，其情可感，其理則悖。

若把三則評語再細究一下，便可看出這位被評的學生在三位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：學習成績。對此，第一位班主任予以特別強調，尚嫌主觀；第二位班主任則淡化處理，而淡化的目的在於鼓勵學生揚長促短；第三位班主任與第一位一樣，什麼個人特長也不關注，而且學習成績之外的要求一併置之度外了。誠然，評語不必寫得面面俱到，但狹隘到唯分數是求的地步，未免過分。

作爲班主任，我很希望自己也能把評語寫得像第二位班主任那樣，語言流暢而親切暖人，重視揚長而引導得當。想來這是與提高自己的思想修養、職業素養以及語言功夫分不開的。有位班主任說："評語人人會寫，各有巧妙不同。"說的有點道理。然而據悉，而今個別班主任寫的評語，連字正句通都成問題，那就"同志更須努力"了。