美術評課稿15篇（實用）

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們應該怎麼寫評課稿呢？下面是小編爲大家收集的美術評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術評課稿1

這堂課由海城國小高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住國小生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小遊戲作爲導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裏，爲整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，爲了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什麼樣的顏色輔助構成，纔是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手塗一塗，一步一步，層層遞進，從只用單一的'紅色，到與紅色相近顏色的配合，最後到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰

原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色爲主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，並且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，爲學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，爲學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認爲本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以遊戲開始後分別介紹了三原色，並引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作爲導引，引入新課，我認爲有一點繁複，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，並用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們瞭解紅色所蘊涵的象徵意義，紅色的色彩感情，使學生們在今後運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的初始階段，教師爲了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，儘量不要使用會使學生聽後過於興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。最後，在評價作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過於籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。總之，高老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啓示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。

美術評課稿2

《房間一角》是一節造型表現的課，原本比較枯燥的教學內容，但項老師通過多種教學手段激發學生的學習興趣。下面就談談對本節課的一些體會。

1、通過視頻和精美的圖片，激發學生對家的喜愛和眷戀之情。

通過播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學生了解房間的一些擺設，並聯系自己的房間，增加對房間的喜愛之情。這樣的視頻導入對組織教學很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間裏的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫教學融入兒童的生活與文化背景之中。

2、示範教學張弛有度

示範是我們美術課上很重要的一個環節，項老師這節課通過簡單的示範主體物的.畫法。再通過和房間照片的觀察比較，讓學生懂得繪畫創作可進行適當的改編，有選擇地添加或刪減物體。對於的添加的教學，項老師是事先畫好了裝飾物品讓學生粘貼。對於刪減法的教學是先讓學生自己觀察發現，書房的東西太雜亂，需要刪減。對於刪減後的美術作品，項老師事先畫好了範畫，讓學生觀看。因此，本節課的示範項老師運用了三種方式。

3、作業展示效果非常好，評價有標準

本節課的一個最大的亮點就在於作業的展示。項老師通過音樂控制作業時間。當音樂結束的時候，所有的學生都要將自己的作品貼到相應的卡紙上（項老師事先在教室的牆壁上貼了像畫框一樣的卡紙），整體效果非常好。對於作業的評價，項老師先是給學生一些評價標準，然後給自己喜歡的作品貼紅花。誰的作品上貼得紅花最多就最優秀。

本節課我也有一點點的想法，欣賞學生作品的時候，可以做得更加有針對性，如線條的疏密，粗細的變化，以及構圖方面的安排，這樣可能會更好。

美術評課稿3

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，馬老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，進行精心的設計，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示範畫和有關資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《四格畫》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙去剪貼，每個同學都

能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、補畫練習競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片，請學生欣賞，教師引導思考：如何選擇四格畫的內容？應該選用那些重點來概括？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認爲：四格畫是選擇最精彩的'四個部分來表現一個過程。教師根據學生的建議進行畫法指導和示範，巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合

作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《四格畫》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知爲了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《四格畫》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

總之，馬老師執教的《四格畫》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

美術評課稿4

這是吳愛老師爲參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽並取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果，這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意並有一定的深度，值得我們去認真地加以研究和總結。

1.注重美術課程的人文性質。

加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中國小美術課程具有人文學科的特徵。

它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助於學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入瞭解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。

吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。

主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。瞭解其深厚的民俗文化內涵及象徵、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪製吉祥圖案的作品，來表達自己對民間美術的熱愛，表達自己的理想，美好情感。

2.突出學科特點、創設教學情境。

激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件製作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果，突出了本課的主題，不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和嚮往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段，我們可以看到。隨着課堂教學的深入。教師熱情的語言。

清晰的表達，熟練的`演示；耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作爲一個完整的設計融入了教學的每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何雲、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。

3.挖掘和利用教學資源，提高教學實效性結合本課的教學內容和目標，有效地挖掘和利用教學資源，這是本課的另一個亮點。

爲使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解，教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考，並注有文字介紹。便於學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作爲美術範例引入教學，既有利於教學目標的實現，又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念，拓展了教學的空間，開闊了學生的視野，有利於學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發，是當前中學美術教師實施新課程，實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力，對於屬於視覺藝術的美術學科來講，教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。

美術評課稿5

1：正如俗話所說，人們對常態呈現的美往往熟視無睹，低年級兒童也難免與此，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關注到。美術教學的任務不僅僅是教會學生學會某個具體的技能，更重要的是教給學生一種審美意識、審美態度。

2：中華民族有着幾千年的歷史，藝術相伴左右。依據教材所提供的素材，學生對中外相關藝術的'歷史有所瞭解，知道了祖先的創造，豐厚了學習的底蘊，使單一技能性的學習昇華爲古雅、淵博的文化薰陶。

3：本課教學將生活中的美一一呈現，結合學生已有的生活經驗，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”遊戲，使兒童的思維在親身體驗中獲得認同、步步邁進，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續圖案”的認知升格。

4：課的導入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等衆多大師的畫展開，由他們對大自然具體形象的寫實描畫到經過簡化、概括的抽象圖樣，學生在兩相觀察與比較的評價中，明白了什麼是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點：簡潔、概括，裝飾性強。如此，既有效導入課題，更爲下一步的“排排隊”做好了鋪墊。

5：本節課“小組合作”的方式，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。在學生操作過程中，充分發揮小組每個人的愛好與特長。同學交流碰撞出智慧，小組合作迸發出靈感，經常是在創作過程中不斷有火花閃現……

6：教師通過各種形式的範作和各種方法的示範打開了學生創作上的瓶頸，學生個個躍躍欲試，他們用事先準備好的畫材，用剪、貼、畫、印等方法創作出形色各異、內容豐富的作品。學生創作時，思路也在隨之層層深入，教師巡視時，及時和學生溝通創作構想並給予有效地幫助，學生的創作激情閃耀。

美術評課稿6

聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現，接着就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會：

一、本課的優點：

1、通過多種途徑拉近與學生的距離

蘇老師是借班上課，與這裏的學生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離，始終面帶微笑，與學生互動，學生很快進入課堂狀態。

2、融表演元素加深人物表情的理解

在美術欣賞課中穿插一些表演，並能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教於樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過遊戲、觀察、表演說人物表情特點，表演課本的人物表演給大家看，惹的學生都樂開了花。經過這樣的.形式，學生對人物表情有了更深的理解。

3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

欣賞課最容易落入“教師講，學生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學生思維、發言的機會，使學生處於被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用，精心設計了每個問題，用心組織課堂的每一個環節，調動學生的積極性。

二、一點建議：

課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析，從人物的五官、動作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致後面學生作業時間有些短。

總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動完美，達到了欣賞課的目的！

美術評課稿7

本學期有幸去觀摩了這次的美術優質課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學生學有所獲。

以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來分析瞭解皮影藝術，非常的巧妙。最先找出皮影藝術都是平面側身的，抓住皮影的本質特徵。再通過對比發現皮影藝術需要透明的、膠質的皮質的材料做皮影，纔會有色彩，不會只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個人物，讓學生去辨認哪個是好人？哪個是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡單示範畫一個好人的皮影人物造型，爲學生後面的練習做準備。讓學生爲《晏子使楚》設計人物形象，然後上臺表演。劇本事先老師準備好。

總之這節課，讓我覺得每個點都設計得很到位，將難的'內容，南老師總是能通過各種方法將這些內容轉化簡單的方式，讓學生通俗易懂。在劇情表演這個環節，非常值得我學習，我們經常會讓學生上臺表演，可是都是學生自己臨時簡單編的，往往都是沒有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學生提供劇本，然後根據劇本表演，這樣纔會入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點特別值得我學習。

南老師在皮影的製作方法上，沒有讓學生深入瞭解，而是簡單帶過，我不知道這樣處理是否恰當？

美術評課稿8

這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是國小五年級上冊的課，本課屬於繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、教學目標能突出一個“明”字。

從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。

二、教學方式上能呈現一個“活”字。

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，並在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞範畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。

三、教學特色上能展現一個“諧”字。

教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對於學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

四、從教學技能上體現一個“強”字。

教師的素質決定學生的素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、範畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是範畫環節上，教師邊講邊示範，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的`作用，對學生學習有較強的啓發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：

教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上臺指出哪裏產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因爲這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。

這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。

美術評課稿9

《戰爭與和平》，這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫理論以及鑑賞等能力，胡老師花了很多的時間來備課，查閱了很多的資料。這一課主線脈絡清晰，講課富有激情，受到聽課老師和學生們的好評。從導入的'沙畫到各個環節中畫家的代表作，畫面精美，胡老師在選擇範本上也是花了時間。本課通過《南京大屠殺》油畫實例，讓學生的心受到洗禮和震撼，環節引用新穎自然、啓發得當、設疑合理、師生互動，充分體現了民族精神和學生的主人翁精神，並注重學生們情況來分析問題和解決問題。

胡老師執教的美術鑑賞課《戰爭與和平》，採用繪畫、雕塑、沙畫、招貼畫等藝術形式綜合的方法，讓學生通過參與教學活動感受戰爭給人類帶來的災難，在體驗不同藝術形式的藝術魅力的同時，呼喚學生的和平意識，體現藝術教學的人文精神。胡老師在課堂中，運用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣，引導學生合作探究，發揮學生學習的主動性，通過欣賞不同作品對戰爭與和平的不同表現，讓學生們知曉戰爭的殘暴與破壞性，以及和平的可貴，對戰爭的正義與否的評價，激發學生的愛國熱情。整堂課學生參與性強，課堂氣氛活躍，教學環節非常嚴謹、環環相扣，教學設計富有創新，體現了教師較好的專業素質，是一堂成功的公開教學！

美術評課稿10

1、評教學目標及任務達成

《吃蟲草》是三年級美術教材第14課，屬於造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料，讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時產生了濃厚的興趣，完成了本課的一個教學目標。對於另一目標：運用綜合技法表現吃蟲草，蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示，向學生介紹了：砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法，拓展了學生的思路，爲創作的多元性和多樣性打下了基礎，學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。

從教學的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學目標和任務。

2、評教學重、難點：

本課教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析，運用問題引導學生觀察、討論，抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而瞭解吃蟲草的特點。

而綜合技法的使用既是本課的重點，也是本課的難點，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。

畫面的構圖，也是本課的一個難點，畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題，教師在講授強調的同時，進行了示範，先出示構圖小的作品，學生一下就發現了問題，之後邊講邊演示，強調遮擋、前後、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點。

3、評教法、學法

本課教學中，教師運用多媒體課件，充分發揮現代化技術的優勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示範的過程中，不僅有老師的示範，還有學生的參與，豐富了課堂的形式。

4、評過程及評價

學生創作的過程中，教師進行有針對性的輔導，能較全面地關注學生。

創作和展示環節以小組的形式進行，加強了學生間的合作和交流。

但展示評價環節似乎有些倉促，評價中語言的運用應更強調學科本位，如：構圖怎麼樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。

5、幾點建議：

（1）關於課程的開放性

關於吃蟲草的主題，學生應該非常感興趣，對於三年級而言，已經具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能佈置相應的任務，讓學生有2的提前準備，可以提高學生的參與性、主動性，老師的圖片有限，學生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會。

（2）示範的典型性和嚴謹性

蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示範，第一次抓住繪畫中的`問題：高低、大小、前後、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫相反，應先貼後面的，再貼前面的，大的在後，小的在前。既然是示範，應該嚴謹，有目的性，此環節太過隨意，沒有達到示範的作用。

（3）板書的美觀和嚴謹

板書具有很強的引領作用，本課教師如果能提前準備一些老師範畫的吃蟲草圖片，從形、色、線上都是很好的引領。

板書中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語法上出現了錯誤。

（4）教學環節的整合和目的性

我始終認爲：用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時，只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒有深入觀察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環節：分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來，讓學生根據問題去觀察，既整合了環節，又充分發揮了圖片的作用。

其實，老師和學生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個人發展來講，蘇老師今天的課，是我所聽過的她的課中最好的一次，無論從語言的表述，還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。

人是練出來的，課是磨出來的，沒有最好，只有更好，讓我們繼續能力！

美術評課稿11

昨天，聽了我校楊方雲老師上的一堂美術課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料製作他們“心中的太陽”，激發了學生的想象力，使他們在輕鬆愉快的情況下創造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學習的地方。

一、課堂導入

楊老師以一個關於“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。

二、分析與探究

1、揭示課題後，老師提出：“爲什麼說太陽是人類的好朋友？”讓學生說說自己與太陽的故事，不僅鍛鍊了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事裏的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，爲下面的創作打下了基礎。

2、接着，老師又提出“你們怎麼畫太陽？”並通過小組討論的形式讓他們先思考，後製作，增進了學生之間的信息交流，培養了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。

3、然後，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啓發了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創作出來的`每副作品都是獨一無二的。

4、最後，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學生的自主性，激發了他們馬上動手製作的熱情。

三、展評：

通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑑。

總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以後的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！

美術評課稿12

一、優點：

1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。

2、教師示範環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。

3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

二、有待改進的教學環節：

1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由於本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步瞭解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。

2、教師示範環節中，演示的範畫過於簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是範畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示範。

3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的瞭解，其中水粉顏料調和運用中水分的.多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進爲學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。

4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。

本堂課以學生爲主體，引導學生觀察事物發現問題，對於以後的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。

美術評課稿13

觀摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬於“設計，運用”領域的課業類型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關係融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

　（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。

1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

2、秋天的落葉景色欣賞。

3、落葉型書籤作品欣賞。

4、葉型書籤的製作方法、步驟的觀察與欣賞。

5、汶川大地震資料的圖片欣賞、昇華情感。

6、各種媒材製作的書籤欣析。

（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因爲觀察、欣賞、發現是美術課堂學習新知識的基礎，是培養學生的觀察力和審美能力的重要手段）

　（二）清晰的演示法教學，幫助學生找到方法之匙。

（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛曆、明信片、賀卡……）。

（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。

（3）剪出打孔，繫繩。

（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到製作方法的金鑰匙，突破難點教學，易於掌握，是激發學生動手操作，樂於參與，降低學習難度，激發興趣的必要教學方法，利於融洽教與學的雙邊關係）

（三）白鴿送祝福，爲學生搭建作品展示的舞臺。

精美、大氣的白鴿板書，爲學生們的葉型書籤作品提供展示的平臺，爲汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。

（評價：這一環節的設計很有創意，不僅爲學生搭建了一個精美、美觀、有美好願望的展示作品的舞臺，還刺激學生創造美的`書籤作品的熱情，從欣賞美、表現美到創造美的自然昇華，隨時隨地爲學生創設美的學習氛圍爲享受美創造條件）

當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：

（一）課改中“爲了一切學生，一切爲了學生，爲了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生纔是課堂的主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發，才能緊緊抓抓學習興趣和創作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景並沒有激發學生的學習興趣，如果改爲爲汶川大地震中倖存者中看讀中的人送上製作的書籤，表達祝福，用情感薰陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。

（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啓發、發現、演示、傳授型教法，學生的學習狀態較平穩，多爲一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創作熱情，不利於學生積極主動，探究製作的方法。如教師在示範方法（二）時不作示範，而是改爲小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處於積極的思考、探索、聯想，尋找的狀態，更能發散學生的創造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節奏，富於變化。

總的來說，本課的教學亮點十分突出，課堂優美而結實，如果能結合課標多爲學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成爲課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”

美術評課稿14

這堂由範老師執教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，範老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養能力爲目標，做到教學目標明確。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、闖關得卵石

在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個卵石不同方向的聯想，老師的提問和引導，都能讓學生樂於嘗試去想去說，在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的`教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，範老師在本節課的教學過程中，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題。第三、結合作業，“互助互動”，每個學生的想象力和表現能力不同。評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。範老師在指導學生製作方法時採用自己示範，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，範老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認爲本節課的教學還有一些缺憾：

美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認爲除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法，或許會更加精彩。