金色的草地公開課評課稿[集合]

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的金色的草地公開課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金色的草地公開課評課稿1

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，你猜猜哥哥假裝一本正經地叫謝廖沙，他在想什麼？弟弟是怎麼做的，弟弟也假裝，弟弟想幹什麼、並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的`想象力和創造力。通過表演，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問：“我”先發現了什麼，又發現了什麼？兩次發現有哪些不同？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早”呢？讓學生聯繫上下文來理解到因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

這堂課我比較遺憾的是：過於注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啓發，忽略了文本背後的價值。如果課後能加個觀察某個小動物或某種植物的作業，能更好地落實課本知識於實踐。

金色的草地公開課評課稿2

《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都誇金色的草地太美了。我和弟弟常爲了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發現蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們喜愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

教學伊始，我運用的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都誇金色的草地太美了。草地到底有多美？由於距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。於是，我藉助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、讚歎聲：太美了！哇，好棒哦！之後讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，並說說自我最想在草地上做什麼？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做遊戲恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，並且幫忙他們很好地感悟了課文資料。既激發了孩子們想在草地上玩耍的衝動，又讓他們經過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的慾望，發展了學生的.思維和語言

登山則情滿於山，觀海則意溢於海，當孩子們揮灑着他們的想象、活力時，我的心境燦爛無比，因爲孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！我想這就是竇桂梅教師說過的：學生的感悟本事就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今後能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，並且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧！

金色的草地公開課評課稿3

11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執教的《金色的草地》。周老師給我們呈現的是一堂常態課，這更有助於我們的日常教學。這節課給我的啓發有以下幾點：

一、緊扣單元目標

第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中，周老師圍繞單元目標帶領學生研讀文本，在最後呈現的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求着手，圍繞教學目標與教學重點，對教學作出整體安排和統籌規劃，合理進行課堂教學，讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。

二、給學生足夠的.思考時間

在周亞婷老師的課堂上，當她一個問題提出後，學生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學生認真讀完並思考後再去回答問題，她說我要的舉手是你經過思考並且是認真思考後的結果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當我問出問題後，有反應快的同學舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學生課堂參與性不高。

三、明確朗讀要求

在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學生朗讀完後，採用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學生就有據可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

四、讓學生把話說完整

語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養是語文教學的一個重點。課堂上出現學生結結巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學生，請學生接着往下說，希望學生能說出我心裏的答案，實現順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學生語言表達能力的培養是在教師不斷的啓發下逐步培養起來的。讓學生把話說完整，學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，並努力地進行完善，在這一過程中，老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學生的詞彙量，巧妙提升學生的語言表達能力。

五、語言精煉、指令明確

周老師的課堂給我的感覺就是乾脆、利落，她的每一個要求都很明確，學生能夠很快理解並及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重複多次，有時還會問一些價值不大的問題。當然，我認爲學生一節課的表現是周老師長期培養結果的呈現，在今後的教學中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

金色的草地公開課評課稿4

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然後開始觀察，發現草地變色的原因，並從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了一些效果：

1、手勢模仿，對比練習。

教學本課，小男孩發現草地變色，是最爲神奇的部分，也是激發學生熱愛大自然的好教材。教學時，由於三年級學生缺乏細緻觀察，對於蒲公英的花瓣缺乏瞭解，爲了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，並讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽下山了，蒲公英慢慢地了自己的，草地又變成色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。

2、朗讀+表演=趣。

課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多麼有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪裏？首先是課文的第二自然段裏面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝着一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生髮揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內化知識，演繹課文。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。

衆所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入瞭解這片草地，感受作者的.快樂。“我起得很早去釣魚”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在着一些不足：

衆所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助於學生集中精力理解文本，而且還有助於培養學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發現草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在後期教學中要重視。

四、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進。

這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，紮紮實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。

金色的草地公開課評課稿5

今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心裏卻怎麼也放不下。

一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什麼。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領着孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什麼，此時，我這心裏，卻是沒有一點底。新經典誦讀培訓後，讓我一直放不下的就是那一首首文字優美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節課，也算是個嘗試吧。

雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文後，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的.問題，現在可以提出來，大家一起解決。因爲，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環節時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。’，可我們都起牀了，爲什麼蒲公英還在睡覺呢？”

這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合着的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起牀半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什麼角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手裏。是呀，聰明的小猴子應該屬於他這們關於質疑的人。

沒有“一本正經”地備課，栽在了“一本正經”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義。“瞧他，一本正經的樣子。”“哼，一本正經的，好像真的一樣。”平時，我總喜歡這樣說。這回壞了，因爲我這樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經地寫作業。”時，我提出反對意見。

放學了，錦雨打來了電話，電話裏，錦雨告訴我，因對“一本正經”的理解不一樣，他跟媽媽爭執起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白纔對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。

晚上，我打開電腦後的第一件事兒就是查查一本正經的意思。

一本正經：原指一部合乎道德規範的經典。後用以形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。

看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了。現在看來，學生們的“我一本正經地寫作業。”“我一本正經地讀書。”應該都是對的。

明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經”地告訴孩子們，明天他們用一本正經造的句子都是對的。

最重要的是，我會一本正經地把聰明的小猴子遞到錦雨的手裏，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？

這一節課，不光是孩子們有收穫，我也收穫多多呢。當然，同時也提醒我，以後的備課，要細緻再細緻，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。

金色的草地公開課評課稿6

《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍並獲得無窮快樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

讓學生看、讀、想，將自己置身於課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅爲我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、瞭解自然的意識和方法。由於本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認爲本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學難點爲：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學生，學生在讀了課題後也能提出一些問題。“它爲什麼是金色的.？”“這金色的草地在哪裏？”在第一次通讀課文時，學生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地爲什麼是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對於國小生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。

在教學中，我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什麼新的發現？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那麼我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。再出示思考題：“草地怎麼會變色”？並提供填空題，提示幫助學生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因爲：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就是；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。

首先是同桌間互相說一說，在指名彙報交流之後，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚？”在齊讀該段之後，體會“我”發現了這一有趣的現象後，對蒲公英的感情又有了什麼變化？以引入最後一段的學習。

在這一個月來，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：1、光讀悟會較少，甚至讀完後，要說讀懂了什麼時，就直接戴大帽子。

2、光是會讀但不知道該怎麼說。

10月份得繼續努力！

金色的草地公開課評課稿7

今天上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了寶貴的意見，尤其是奚校長花了很長時間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。

以下是我對本節課的反思。

一是複習字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以後出示要認的字時，可以根據字形讓學生採用一些形聲字，減或換偏旁，還有等方式記憶，或是和形相似的字區分。

在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。

二是對教學目標把握不清晰，教師引導的主線不明朗。表現在提的問題當中，如第三段中的你有幾次發現？這個沒有唯一答案的問題，限制了學生的思維。教師提出的問題，應該具有每個環節的目的性，如在第三段，應緊扣先發現的草地變色和後發現的'草地變色的原因展開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最後。

再如第四段沒有通過作者把蒲公英的擬人處理，讓學生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個重點。

在課文的開始和結束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統領全文。

三是板書也沒有抓住重點，口頭訓練的板書了，重點的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現。

四教具蒲公英花沒有把作用發揮到極致，而這恰好是重中之重，應先讓她們觀察教具花的開合，找到課文中相關的句子朗讀，各種形式讀，最後達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓學生被這種生動的比喻方式感染，有興趣去運用。

五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強調的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關鍵字詞重讀，但更要注意感情應由內而發，而不是光靠在技巧上的處理。

六老師的表揚氾濫，本來我是想鼓勵他們積極參與發言，一位女同學的精彩發言，反倒忽略沒有給予表揚。以後，要學會把表揚運用得恰到好處。

七對於三年級的學生，應引導他們觀察欣賞課文的結構，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導學生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最後一段對蒲公英有感而發，抒發感情。

這節課讓我收穫滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己能力弱，天天爲班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔起家庭的責任，沒用足夠的時間去鑽研教材。無論如何，我都會努力。

金色的草地公開課評課稿8

我所執教的《金色的草地》一課是國小語文第五冊中第一單元的第二課。

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中“情感、態度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。

一、揭題

良好的教學氛圍，飽滿的.學習熱情是學習成功的中國。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發揮學生的主動性，激發學生學習積極性，談自己對蒲公英的瞭解，以便更好的學習課文。

二、初讀課文

三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的識字方法，已具備藉助認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環境中檢查學生對生字的識記。

三、細讀文

1、學習1、2自然段：

這兩個自然段的學習，我採用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都誇金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟爲了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是爲了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習“引人注目”，瞭解這麼美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，爲後文我和弟弟對蒲公英態度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。

2、學習3、4、5自然段：

鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行這一環節的學習，“在小組中說說‘我’有什麼新發現？有了新發現後，‘我們’有什麼變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裏，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化爲什麼這麼大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步瞭解由於我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

四、總結全文

這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善於觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收穫、新的提高。然後請學生課後仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯繫起來，從而感悟學習語文是有趣的。

金色的草地公開課評課稿9

《金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個自然段，其中第三自然段是課文的重點部分。

這一段的主要內容是

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是爲什麼呢?我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

中年級的語文課堂教學應該關注構段的方式，引導孩子關注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領孩子們在學習這段文字時，不僅要讓孩子們讀懂內容，知道草地是金色的原因，還因瞭解並掌握作者的寫作順序，前半段與後半段的內容是怎樣連接的。關注語言表達的形式

張老師給我們提出了這樣關注段式的教學思路

1好好讀讀這段話，數數共有幾句話。

2、再讀這段話告訴我們幾個意思，先告訴我們什麼，又告訴我們什麼。

3、引讀，師讀表示時間的詞語，生讀後面的內容。引導學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什麼順序寫出草地的變化的

作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

4、抓住連接句。讀着讀着，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是爲什麼呢?文中的我是怎麼弄懂這個原因的呢?

5、學習草地變化原因的句子。

讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個“原來”，你有什麼感覺?當你帶着好奇，帶着疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終於弄明白草地變顏色的原因了。你會怎麼讀這個“原來”?你帶着怎樣的心情讀的?

6、前後兩部分是怎樣連接的呢?

前面寫草地變色，後一部分寫草地變色的原因。同學們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這麼大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

也是三年級的內容，

課文第二節內容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的`涼爽。”

處理這兩句時可以採用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話，

1、 男同學讀第一句，女同學讀第二句，

2、 師讀第一句中的某部分，學生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。

3、 再學生這樣反覆對讀

4、 讀着讀着，你有什麼發現?(字數相等、都是先說秋雨把什麼顏色送給誰，再說什麼想什麼，最後說什麼怎麼樣。)

5、 出示填空的形式，讓學生根據句子補充完整。學生把這兩個句子基本上背出

6、 仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫目的不應該在說的內容上，而應該重點放在語言的表達形式上，即這樣的句式上

7、 這段後面的內容可以用引讀的方法，指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。

一節課不要面面俱到，要把一個句式，一個句型深深地印在學生的腦海裏就很成功了。

金色的草地公開課評課稿10

課文描寫了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關係，以及這種關係給我們生活帶來的樸實的樂趣。

在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成爲學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。

在課文第二自然段的學習中，我要求學生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的'詞語。接着，在學生充分誦讀的基礎上，引導學生抓住“一本正經、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯繫上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現於頭腦中，並通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

對於第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思考，合作交流，全班對話，師生合作，自己解決“草地爲什麼會變色”這一問題，並在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

研讀最後一個自然段，我着力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生創造性地與文本對話。“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”在讀中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、草地樸實、真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關係。

非常可惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地公開課評課稿11

《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。

在教學過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。這節課我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”讓學生體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發現了什麼更有趣的事情？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那麼我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點，引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。再出示思考題：“草地怎麼會變色”？並提供填空題，以及圖片提示，幫助學生理解。即——

“我知道草地的顏色會變，這是因爲蒲公英的花就像，可以、。

早上，花朵，它是，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

首先是小組內討論交流，然後小組代表彙報交流之後，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧祕說清楚？”通過圖片提示，學生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示着，邊讀文邊演示，同學們體會到通過仔細觀察發現了這個有趣的現象。

在教學過程中，通過情景聯想、視頻圖片、聯繫上下文等方法，在教師引導下學生自主探究，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變爲“我要學”，他們從中歸納出草地爲什麼是金色的，知道蒲公英會隨着太陽的升起而開放，隨着太陽的落下而合攏，瞭解了草地顏色的`變化及原因，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細緻觀察的重要性。由此知道大自然是多麼的神奇！

這節課的亮點是：

1、創設情景，激發興趣。

2、強調自主學習與合作學習相交融。

3、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

4、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析。

不足之處：整堂課中，教師自己過於緊張，表情嚴肅。學生回答問題之後，老師的評價語不夠好。

今後我會加強教師技能學習，在教學中要根據不同的教學內容、不同的學生採取相應的教學方法，因材、因人施教。

金色的草地公開課評課稿12

《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。

第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。

第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發現，並找出兩次發現的不同之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。

最後一段是總結，作者有感而發，學生在讀完後能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”由於第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因。

朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。

《金色的草地》一文，雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的.快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。爲了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！這就是課改帶來的巨大變化。

金色的草地公開課評課稿13

作爲一個新任教師，對教學和學生的情況都瞭解的不夠深刻，尤其是對於教材的把握，於我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由於不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

上節課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領着孩子認識生字詞，主要以讀爲主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區分！我認爲第一節課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以爲我和孩子的適應期結束了，他們終於慢慢適應了我的教學方式了。

正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎麼也調動不起來，我設置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試着開始引導他們說出我想要的答案。平日裏愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那麼幾個同學，我試着給舉過手的同學一些暗示，給其他麼沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎並不奏效。就這樣，這節課變成了我帶領着少部分同學的學習。我很困惑，爲什麼平日裏愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？

課下我請教了老教師，後來才發現，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標註的`滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因爲自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛着三年級的牌子，但是實質還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準，發現三年級的孩子還是以讀爲主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！

所以在接下來的教學過程中，我認爲我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然後在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試着在文中找一找，最後填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發孩子們學習的興趣。最後在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啓發性較強並且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關注他們每一個人的！

最後希望自己可以快速成長起來！

金色的草地公開課評課稿篇教學金色的草地前，我認爲課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什麼困難和問題，誰知在改作業的時候，我發現學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認爲簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多爲學生着想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成爲問題了！或者我將讀書這一環節恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現！另外，在本課學習第1--2自然段，瞭解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境並在朗讀中體現這一環節，讀的效果不好，分析原因有：

第一，我週三午時上課，學生狀態不佳。

第二，問題的設計過於籠統，應當從具體問題出發，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產生共鳴，學生纔能有話說。

金色的草地公開課評課稿14

《金色的草地》教學反思《金色的草地》第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接着寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都誇“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。

從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的`原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環節裏，因爲學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都誇金色的草地太美了。讀着這個內容，看着孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由於距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。

課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。於是，我藉助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、讚歎聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，並說說自己最想在草地上做什麼？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做遊戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且幫助他們很好地感悟了課文內容。既激發了孩子們想在草地上玩耍的衝動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的慾望，發展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過創設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”。