【經典】美術評課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的美術評課稿，歡迎大家分享。

美術評課稿1

幾張普通的彩紙，看似簡單，在經過折、卷、撕、再組合之後，不經意間就會出現神奇。接着，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級小朋友呈現給我的感受。

這是一堂一年級手工製作課《有趣的臉》，在樑晶老師的課堂中孩子們感受到了美術課無拘無束的自在和快樂，深刻體會到各類紙張的無窮魅力。

美術課程被公認爲是對創造力的培養最具有成效的'課程之一，而想象力則是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉，所以在新課程中就要求對學生進行創造力與想象力的培養。

同時新課程中也要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與。

樑老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的，學生在教師逐步引導和點播中既張揚了個性，又輕鬆愉快地消化了本課的知識。

通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學生產生激情與興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發學生學習美術的興趣，從而促進學生的個性形成。

並通過這種學習活動，給予學生髮揮個性的自由，表現獨特個性的空間，同時也在這一活動中讓學生初步感知、瞭解人臉的基本特徵，發展學生的想象力與創造力。

美術評課稿2

《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一節讓孩子感興趣，在活動中並能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。

一、選材與實際緊密結合

蔬菜印章是我們大班區域活動時的內容之一，孩子們對於製作印章很感興趣。但對於如何使用刻刀製作印章，並不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的同時，尊重了孩子們自發的表達和表現。

二、教學態度嚴謹，課前準備充分

朱老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。

三、教學方式具有開放性

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的'情意和認知特徵相適應，在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的機會和條件。營造了寬鬆的心理環境使孩子敢於表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

美術評課稿3

亮點一：結構設計新穎，寓意深刻

陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學內容，課程結構設計十分有新意。

一夕風雨滿城香（談油紙傘的材質與工藝）

亦俗亦雅亦張揚（談油紙傘的審美與賞析）

夢裏花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

桐香竹韻留清新（談油紙傘的設計與展示）

此詩與本課的知識點十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點，較好地突出了本課的教學重點，有層次、有內涵，值得探討和研究。可見陳敏老師文學功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點就已和其他選手拉開了很大的距離。

亮點二：策略運用適當，效果良好

PPT課件的底圖顏色，大小標題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學生置身於一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的.選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發情感，用情感引導探究，用探究指導表現，陳老師運用了一個較好的教學策略，所以教學效果良好。

亮點三：綜合素質較高，增光添色

陳老師是位高挑白淨的川妹子，穿着清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示範教學，輔導得法，使學生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實爲其增光添色、增分不少。

亮點雖多，但爲何無緣一等獎呢？因爲這節課其實遺憾也不少。

遺憾一：評價輕描淡寫，流於形式

陳敏老師在教學設計中對學生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優點與不足。本應該成爲堂上亮點之一，遺憾的是陳老師竟把此環節輕描淡寫、流於形式了。

遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因爲陳老師求全求大，想把每一個知識點都講得一清二楚，而且在講解傘的結構和製作流程等環節花的時間太多，時間把控失靈，以至後面的拓展延伸等環節就忽略不談了，顯得有點“虎頭蛇尾”。

遺憾三：未達既定目標，功虧一潰

對學情沒有分析到位，高估了學生的課外知識，把印製傘面和體驗做一把油紙傘作爲本課的作業是考慮不周詳的。瀘州分水油紙傘採用的傳統制作技藝至今被譽爲中國民間紙傘的活化石，儘管已經被定名爲國家級非物質性文化遺產，但對於離分水有千里之遙的黃山市七年級級學生而言，能夠初步感受民間美術的內涵、加深對民間美術色彩特點的瞭解，並探討出民間美術色彩的搭配規律，已經完成了本課的學習內容了，還要在那麼短的時間內地讓他們去體驗和製作一把油紙傘，勉爲其難，效果出不來那是意料中的事了。

最後的作業效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無緣“一等獎”的主要原因吧。

美術評課稿4

剛剛三位教師，爲我們作了《會變的線條》和《有趣的造型》三節美術課堂教學，讓我們領略了她們的不同教學風彩。

三節課共同的亮點：

一、巧設課堂情景，激發學習興趣。

三節課都採用情景導入

二、注重觀察生活，發現線條（事物）特點。

《會變的線條》是讓學生從生活中的橋、路、動物、事物等引導學生髮現線條的美感，《有趣的造型》是將生活照與工藝品比較發現造型變化的特點的。

三、加強課堂示範，化解教學難點。

汪老師當堂示範了太陽，並出示了不同手法表現的太陽。

吳老師當堂示範瞭如何美化花瓶，讓學生明白了不同線的裝飾運用。

盧老師：當堂製作了紅太狼，讓學生學會了蛋殼造型的方法。

四、沿伸教學空間，再激藝術學趣。

三位老師都巧設了課後拓展，如欣賞中外大師的名作等，給了學生更廣闊的學習空間。

沒有最好，只有更好。課堂教學永遠是一件不完美的事，下面我就把自己的一些不成熟的想法說一下，不當之處請大家批評指正：

《會變的線條》教學建議：

1、本課不僅要認識線，還要發現隱藏在生活中的各種各樣的線條，這些線條其實變來變去都出不了如來佛的手心呀——全是直線、曲線和折線的變種。本課要將這三種線以及它們的變種稍些提一下。

2、怎麼用不同的線條以及線條的`粗細、密、長來表現美感？

可以進行比較教學，進一步教學當堂示範。

3、怎樣讓學生思維更開擴，作業效果更好？

作業可以上抽象一點的，強調線條美感的表現。展示時可以應用老師做好的不同物品框來評選作業。

《有趣的造型》教學建議：

1、課堂示範時方法還可以拓展一些，如畫、貼等，材料可以結合橡皮泥。

2、運動會參加的角色說一下是怎樣抓特點的？怎樣大膽誇張的？怎樣巧妙設計的？

感謝三位老師的精心準備、用心設計，給我們帶來了精彩教學以及他們的深入反思

感謝各位老師的深刻思考、精要點評以及毫不保留的教學建議。

美術評課稿5

看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對國小美術教學產生了很多想法和反思。相對於過於花俏的美術課，這節課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛鍊了孩子們的美術技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

美術課要教給學生什麼？

美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什麼？不是培養畫家，不是培養特長生，不是美術專業的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關於美的素養的一門學科。

在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分爲一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。

基於以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節課，要教什麼？要讓學生學會什麼？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。

美術課如何教？

一節課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環境下，受課堂時間的制約，我認爲最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環節，迴歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。

興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現慾望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示範展示，都會激發學生的學習興趣。

在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是隻有美術課才能解決的問題。爲了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧，教師的示範顯得尤爲重要。大氣，直觀，準確到位的示範，不但可以突破本節課的教學重點和難點，還能爲孩子們接下來的自主表現掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示範的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發學生學習的熱情和濃厚興趣。

美術作業怎樣評價？

美術課一般不會留課外作業，基本都在課堂上完成。評價一般採用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是爲了完成這樣一個教學環節而評價，爲了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的.答案和模式，但是不管採用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑑於學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的範圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認爲是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。

不過，由於時間的緊迫，現在我們很多美術課的評價環節流於形式，沒有真正的評價，這於我們現在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關係。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。

美術評課稿6

聽課之後，感受甚多，並不只是因爲第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認爲課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。爲此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試着回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定爲40分鐘，但似乎爲一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。

美術是人類情感的溫牀，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用於人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的.一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，爲新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。

美術評課稿7

聽了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂複習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水裏加入不等量的顏料，引導學生複習色彩的明度對比。

四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

在課堂上，林老師邊複習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、課前準備充分，課中應用自如

課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什麼不同？通過互助互動，由學生上前協助教師，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的.交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認爲本節課的教學還有一些缺憾：

作爲一節複習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作爲重要環節。林老師在此環節上有些疏忽，複習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環節。由於時間關係，還沒評價作業就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳琅滿目的作品後，交流創作的感想，用作業要求並檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿8

1、評教學目標及任務達成

《吃蟲草》是三年級美術教材第14課，屬於造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料，讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時產生了濃厚的興趣，完成了本課的一個教學目標。對於另一目標：運用綜合技法表現吃蟲草，蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示，向學生介紹了：砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法，拓展了學生的思路，爲創作的多元性和多樣性打下了基礎，學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。

從教學的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學目標和任務。

2、評教學重、難點：

本課教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析，運用問題引導學生觀察、討論，抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而瞭解吃蟲草的特點。

而綜合技法的使用既是本課的重點，也是本課的難點，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。

畫面的構圖，也是本課的一個難點，畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題，教師在講授強調的同時，進行了示範，先出示構圖小的作品，學生一下就發現了問題，之後邊講邊演示，強調遮擋、前後、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點。

3、評教法、學法

本課教學中，教師運用多媒體課件，充分發揮現代化技術的優勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示範的過程中，不僅有老師的示範，還有學生的參與，豐富了課堂的形式。

4、評過程及評價

學生創作的過程中，教師進行有針對性的輔導，能較全面地關注學生。

創作和展示環節以小組的形式進行，加強了學生間的合作和交流。

但展示評價環節似乎有些倉促，評價中語言的運用應更強調學科本位，如：構圖怎麼樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。

5、幾點建議：

（1）關於課程的開放性

關於吃蟲草的主題，學生應該非常感興趣，對於三年級而言，已經具備了初步的`收集資料的能力，如果課前老師能佈置相應的任務，讓學生有2的提前準備，可以提高學生的參與性、主動性，老師的圖片有限，學生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會。

（2）示範的典型性和嚴謹性

蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示範，第一次抓住繪畫中的問題：高低、大小、前後、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫相反，應先貼後面的，再貼前面的，大的在後，小的在前。既然是示範，應該嚴謹，有目的性，此環節太過隨意，沒有達到示範的作用。

（3）板書的美觀和嚴謹

板書具有很強的引領作用，本課教師如果能提前準備一些老師範畫的吃蟲草圖片，從形、色、線上都是很好的引領。

板書中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語法上出現了錯誤。

（4）教學環節的整合和目的性

我始終認爲：用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時，只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒有深入觀察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環節：分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來，讓學生根據問題去觀察，既整合了環節，又充分發揮了圖片的作用。

其實，老師和學生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個人發展來講，蘇老師今天的課，是我所聽過的她的課中最好的一次，無論從語言的表述，還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。

人是練出來的，課是磨出來的，沒有最好，只有更好，讓我們繼續能力！

美術評課稿9

各位老師：

大家好！下面我就孫老師講的《前前後後》一課作簡要的點評。本節課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養學生善於觀察的習慣，感受近大遠小、前後遮擋的形式規律，學習表現方法，培養能力爲目標，做到教學目標明確、教學環節層次分明，語言過渡自然，突出了教學重難點的解決。下面我就結合孫老師的這節課，針對教學中教學目標的制定、教學重難點的解決談一點個人看法：

在這節課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學重點即前後遮擋法、近大遠小法展開教學：

首先利用一組透視感比較強的圖片導課，接着出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有後，並突出前後遮擋，爲了鞏固學生的這一認識，教師設計了一個小練習，即怎樣表現這樣一組有前有後的水果，通過學生的參與以及教師的直觀演示總結出先畫前面的，再畫後面的，並且要有意表現出前後遮擋。

在接下來的解決近大遠小這一教學重點時，教師首先利用天空中的熱氣球引導學生觀察氣球近處的'大遠處的小，接着展示一組有視覺衝擊力的圖片來印證近大遠小這一觀點，讓學生在觀察對比中得到了近大遠小的認知過程。

在總結出前後遮擋、近大遠小兩個基本規律後，教師在引導學生作業時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學生在作畫時要有意識地利用前後遮擋、近大遠小的規律完成作業，讓學生對本課的教學重點又有進一步的認識，從而帶着這種意識去完成作業，從學生的作業效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環節教學重點的突出解決是分不開的。

由孫老師的這節課，大家可以得到這樣一種啓示：在教學中如何制定教學目標，分析教學內容的重點難點，利用哪些有效的教學手段去突出教學重點，解決教學難點，也就是說教學環節的設計都要圍繞教學目標的達成、突出教學重點解決難點去展開，教學重難點解決了，教學目標也就達成了，學生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個很好的例證。

當然，孫老師的這節課還存在着這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨着工作時間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會有更好的進步。同時我也衷心祝願在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！

美術評課稿10

這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是國小五年級上冊的課，本課屬於繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、教學目標能突出一個“明”字。

從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。

二、教學方式上能呈現一個“活”字。

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的.落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，並在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞範畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。

三、教學特色上能展現一個“諧”字。

教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對於學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

四、從教學技能上體現一個“強”字。

教師的素質決定學生的素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、範畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是範畫環節上，教師邊講邊示範，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啓發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：

教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上臺指出哪裏產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因爲這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。

這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。

美術評課稿11

這堂由範老師執教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，範老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養能力爲目標，做到教學目標明確。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 闖關得卵石

在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個卵石不同方向的聯想，老師的提問和引導，都能讓學生樂於嘗試去想去說，在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、 採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，範老師在本節課的教學過程中，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題。第三、結合作業，“互助互動”，每個學生的想象力和表現能力不同。評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的`基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。範老師在指導學生製作方法時採用自己示範，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，範老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認爲本節課的教學還有一些缺憾：

美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認爲除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法，或許會更加精彩。

美術評課稿12

鍾老師作爲一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節公開課確實不錯。鍾老師從備課、教學準備來看，都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力爲目標，做到教學目標明確。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

鍾老師打在導入部分就激發了學生的學習興趣，創設濃厚的學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情，並拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的`面部表情進行誇張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、示範教學層層遞進

一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什麼區別？找出漫畫的放大和縮小。接着出示劉歡的照片觀察，讓學生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的五官）。讓學生做各種表情後，教師示範開心的笑臉。多次的示範嘗試，層層遞進，降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊，學生嘗試練習的時候就不難了。

三、欣賞作品有針對性

在欣賞作品的時候，鍾老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時，將人物和漫畫作對比，哪裏誇張了？欣賞學生作品的時候，問學生他爸爸的特徵是什麼？這樣的一些問題的設置，學生在欣賞的時候，就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。

美術評課稿13

李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

一、嚴謹的教學態度。

李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，哪些範畫更適用於教學，並繪製出許多範畫供學生分析，下足了功夫。

二、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

1、教學內容不僅僅侷限於書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪製更能體現山石技法的範畫，讓學生理解的更爲透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。

2、教師在黑板上示範時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，爲教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

三、學習方式具有自主性。

1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶並講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流雲之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。

2、讓學習具有挑戰性，使學生學習後能獲得滿足感;擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足;引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

3、學習儘量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示範時讓學生大展身手，使學生的自主表現慾望得到滿足。

4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的`興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

美術評課稿14

一、優點：

1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。

2、教師示範環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。

3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

　二、有待改進的教學環節：

1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由於本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步瞭解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。

2、教師示範環節中，演示的範畫過於簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是範畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的'表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示範。

3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的瞭解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進爲學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。

4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。

本堂課以學生爲主體，引導學生觀察事物發現問題，對於以後的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。

美術評課稿15

本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——誇張，通過教學，激發學生創作熱情和創造力，並嘗試表現。餘老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業水平又有很強的認同感。

教學邏輯清晰明瞭。餘老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有誇張特徵的臉，學生的反映就呈現了一種誇張的效果。對比之後再讓學生找不同，利用語文知識來理解“誇張”，進而問學生從哪裏見過，迴歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示範對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析誇張的要點、特徵、表現手法，接着順勢師生共練……教學一氣呵成，輕鬆自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。

教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“誇張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“誇張”、掌握“誇張”、表現“誇張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中，重點的突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。

凸現了以學生爲主體的教學理念。餘老師在教學中，處處爲學生的學習着想，他舉例的所有範圖，始終採用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力，更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發現、提取、積累”。

本堂課中，餘老師保留了學生的'“兒童期遊戲性自覺”的快樂、輕鬆，又巧妙地通過教師範畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，爲學生基本保留了他們與生俱來的、人類最爲可貴的能力——創造力。

本課教學中，餘老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？爲什麼？”等教學的提問環節中，老師可以緊緊抓住“爲什麼？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“誇張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“爲什麼？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。