物理評課稿（通用23篇）

作爲一位傑出的老師，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的物理評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理評課稿 篇1

本節公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。具體優點如下：

教態自然，和氣悅人。教師的姿態優雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，爲提高教學效果打下了良好的基礎。

使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學生的注意力，提高教學效果，無不規範的口語，敘述得當。

實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，便於掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

知識豐富，引用資料形象生動，富於哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。 課堂調空能力強，能靈活根據學生的回答正確引導，並使用良好的激勵語言，激發學生求知慾。對學生認識深刻，瞭解學生透徹，爲做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的`放矢。

時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。 板書有條理，規範漂亮，字跡工整，科學規範，重點突出，使學生一目瞭然，對節知識瞭如指掌。

對學生進行品德教育恰到好處，以科學家沈括的動人事蹟傑出貢獻，鼓舞學生探索科學奧祕，爲國爭光，爲科學獻身，熱愛祖國，激學生學習知識的興趣，努力學習。

優點：

1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導下做好演示實驗。

4、能做到以學生爲主體。

不足：

1、反饋題重數量，但處理質量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重複現象。

建議：

1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實驗，給學生提出指導性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

3、在老師指導下進行充分的預習。

物理評課稿 篇2

興趣是學習的動力，只有學生把學習看作一種快樂，一種需要，在興趣中學習，纔會產生巨大的內動力，纔會激發強烈的求知慾，智力和能力纔會得到充分的發揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉悅的氣氛中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑑之處）：

1、利用學生的好奇心理，激發求知慾，導入新課

趙老師通過一首優美動聽的古箏曲引入新課：關於聲音你能想到什麼問題？學生有的說想到了聲音是從哪裏來的？有的說人爲什麼能聽到聲音？聲音是怎樣發出來的？從而引出課題：聲音的發生與傳播，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習慾望，變要我學爲我要學。

2、通過觀察與實驗，在探究中培養學生學習物理的興趣

趙老師的這節課讓學生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學生在實驗中發現得出來的，實驗對理解和掌握本節的物理知識起到了關鍵的作用。

實驗1：振動產生聲音

1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在學生實驗後讓學生思考：你聽到了什麼？此時橡皮筋處於什麼狀態？當振動停止時還有聲音嗎？學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產生的感受。

（2）老師和學生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學生聽並提出問題：你感覺的`是什麼？學生勇躍的做實驗並積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學生再一次的體驗了聲音是由振動產生的，又解決了課堂測試中的題，也爲下一節課聲音的強度埋下了伏筆。

（3）讓學生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產生的。

（4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎麼辦，在學生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學生對聲音是由振動產生的加深了印象。

（5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。

通過這多種教學活動，有效的突破了本節課的重點聲音是由振動產生的，學生在積極參與輕鬆愉悅的氣氛中掌握了知識。

實驗2：聲音靠介質傳播

①固體能傳播聲音，讓學生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結論固體能傳播聲音。

②液體能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學生在水槽裏撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。

③真空不能傳聲，電腦演示讓學生觀看，先將玻璃罩內的電鈴開關打開，可以聽到聲音，然後用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨着空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然後再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然後引導學生討論並回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。

實驗3：聲音在介質中的傳播快慢

電腦演示聲音在各中介質中傳播的速度，並出示一組在聲音在各種介質中傳播的速度的數據，讓學生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。

通過以上這一系列的環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收穫，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

教師的基本功紮實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關係，很好的實現了教師角色的轉變，爲教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成爲學生活動的“導演”，敢於讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

4、教師工作態度認真，課前準備很充分。

（1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最後一排的學生也能看得清。

（2）課前準備了很多實驗用具供學生活動實驗用。

（3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。

本節課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點後教師口述或電腦顯示幾道相關的題讓學生搶答會更好的，儘管最後有一頁的當堂測試，由於前面的教學內容及活動多學生不能當堂完成；二是課堂小結是必要的，讓學生總結完本節課的收穫後再發測試題比較好，這樣能加深學生對本節的知識點的印象

物理評課稿 篇3

在聽了李老師《壓強》一課後，筆者進行了以下分析。

1 整體感覺

老師從新課程的理念出發，採取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創設了一個開放的課堂，動態的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在輕鬆，平等的氛圍裏讓學生小試牛刀，初步品嚐了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入遊戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課後留下的關於路面損壞情況的調查報告，無一不體現了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規範。本節課取得了良好的教學效果。

2 教學過程中的亮點

(1）引入——以競賽的形式創設了男女生比賽切蘿蔔的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發了他們的興趣。因爲興趣是學生最好的`老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿蔔的祕訣轉化成一個具體的物理問題呢？李老師體現了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，並強調了壓力在什麼情況下等於重力，爲學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。

(2）探究部分——發揮了學生的積極性和主動性。學生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內容進行了介紹，但李老師並沒有拘泥於課本，紙上談兵，而是讓學生充分經歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成爲他們的合作伙伴。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。如：在進行實驗時應該採用什麼方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求着現象中的因果關係，並歸納總結，最後兩個同學一組上臺交流，培養了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學探究的過程中啓發學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。學生的科學素養在教師的方法中得到了逐步的提高.

(4）規範化。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數等等方面，做了進一步的規範和訓練，培養學生思維的邏輯性和嚴謹的科學態度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規範、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預設的教學資源，而課堂是動態的，利用合理規範的板書對教學內容進行調整和補充，課堂因此真實而生動。

3 改進意見

但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。我談談在這節課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。

(1）在課堂的引入部分，用遊戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學生對刀具的使用並不熟練。在日常的生活中，關於壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在本節內容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調。如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什麼影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認爲這不符合學生的認知規律。是否改爲先讓學生體驗實驗，在體驗中發現問題，提出問題並進行猜想。

(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之後，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因爲教師的種種原因而使學生的思維受到限制。

(5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現象更加的直觀和明顯。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地鬆軟的體積更大的海綿塊，並且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

物理評課稿 篇4

本節課的亮點有：創設情境，引入新課。本節課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關摩擦的情境，引發學生對現象的關注和思考，從而引出本節課的課題。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。滲透科學方法的教學，組織了科學探究。

本節課在學習"影響滑動摩擦力大小的因素"時，大膽採用了科學探究的方法，讓學生自主設計探究方案，組織方案交流，然後進行科學探究活動，並對探究結果進行交流，實現了師生互動與生生互動。本節課選擇有關影響摩擦力大小的因素開展探究，內容適當，時機把握較好。注重了對三維目標的滲透。主要體現在注重學生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，並交流他們獲得的.即時體驗。又如：在進行科學探究時，每兩位學生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學生有了體驗的機會。

值得商榷之處有：教學引入階段：複習舊知引入新知固然可以，但對激發學生學習慾望來說並不起多大作用。可否請一學生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌。可以設計如下問題，先問推桌子的學生：你對桌子是否施加了推力桌子被推動了沒有呢然後面向大家：回憶一下前面學的內容，力的作用效果是什麼根據大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會改變運動狀態或發生形變。現在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發生形變，也沒有改變運動狀態，這是爲什麼呢請大家說一說，你是怎麼想的這樣創設的情境，讓學生用已有知識去解釋這個現象，卻解釋不了，從而產生認知矛盾衝突，心理上就有迫切要求學習新知的強烈慾望。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。

新課程要求我們關注學生的全面發展，這就要求我們在教學中必須關注學生的學習心理髮展需求。有關摩擦分類的教學：本節課的設計是先給出定義，然後讓學生來舉例。我認爲，學生的認知總是先有感性認識，然後纔有理性認識。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現象，然後進行分類，最後給出一個初步的定義。有關探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設計實驗方案等完全由學生來進行。結果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改爲部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然後通過小組交流的形式來實現全體學生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在着教師自已"講得較多"的毛病。應當放手讓學生說，多抽幾位學生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啓發性的簡短提問。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學中要以身作則對學生進行科學態度的教育。本節課將一學生的實驗結果不作交流分析，隨意改動。教師科學態度的不嚴謹必將對學生造成潛移默化的壞影響。當我們的教學預設與學生實際不一致時，應當及時調整自已的教學方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學生就會理解做這個實驗爲什麼要勻速拉動小車了。

物理評課稿 篇5

一、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

張教師的基本功紮實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關係，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。爲教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。

三、教學過程的評價

1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

一開始交代學生效率在會考試卷的'佔比。讓學生處在濃厚的學習興趣中。

2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。這是這堂課學生最大的收穫，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

四、教學建議。

設計點比拼的題。

物理評課稿 篇6

在此對這節課做一下簡單的評價和值得我學習、借鑑的地方：

1、從課的設計上看，總體思路較好。基本體現出以學生爲主體的現代教學發展的要求，緊密結合近兩年會考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創設生活情景，利用大型設備的說明書，設置人或機械的工作情景等，培養學生的計算能力。

2、在課堂教學過程中，教師利用多媒體創設情景，儘量調動學生的.積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，並做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利於培養學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加會考將有很大的幫助。

3、從教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善於思考和發言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待於進一步的鍛鍊和發展。

4、提出的建議，知識點的複習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生髮散思維上要有些創新。

物理評課稿 篇7

今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉化爲以學生爲主，以教師爲引導的'”探究合力與分力的關係“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點特別的閃光點，也是我今後值得學習的地步。

一、引入過程。由學生已熟知的“曹衝稱象”的故事引入，大象的質量等於石頭的質量體現“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，並引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關係，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規律，讓學生理解“等效思想”更透徹。

二、探究“合力”與“分力”的關係時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質疑從而引導學生敢於猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛鍊他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。

三、學生小組實驗，老師巡視及時發現學生的問題並糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養學生的動手操作能力。

四、現代化教學手段運用恰當：

①利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。

②利用投影儀展示學生實驗結果，分析其中處理不當的地方和該注意的地方。

③結合實驗利用DIS系統分析數據，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣，社會價值和必要性。

物理評課稿 篇8

一、開篇創設情境：上課開始時，提示學生啊：“我們快過什麼節了？”（學生答出聖誕節和新年），隨即打開課前佈置好在牆上的彩燈讓聯繫生活，閃爍的燈光把學生帶到了節日氛圍中，緊接着，教師話鋒一轉，設疑道：“擰下一隻燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，飽含着人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你瞭解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的複習，但不是單調的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手錶示串並聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串並聯的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的'方法。物理規律能這樣表演出來，讓人叫絕，這麼直觀的方法讓學生體驗“串並聯”，多麼易於學生接受啊！

四、注意細節：學生動手連接電路，教師提示學生操作中，應斷開開關——安全和節能——養成良好的習慣，家庭電路需要這樣做。爲學生服務，爲生活服務，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發表自己的見解，討論實驗的結論。

六、照應：學過了新的知識點——串並聯電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始於彩燈，終於彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、複習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。

八、三維目標：綜觀一節課，充分發揮了教師的主導和學生的主體地位，學生真正是學習的主人，在探究過程中學到了知識，鍛鍊技能，學生在快樂中學習，無形中受到多方位的啓迪

物理評課稿 篇9

評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

一、教師素質好，教學氛圍積極和諧

教師的基本功是否紮實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上，教師必須具備較強的現場調控力和應變力，富有激情，才能促使學生在輕鬆愉快的氛圍中主動地接受知識。

二、教學設計的評價

根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前後呼應的效果。

三、教學過程的評價

1、導入新課，讓物理生活化。教師創設了一個真實的生活場景：讓同學模擬到商店爲家裏的電器買電線。並由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏着不爲人知的物理知識，激發學生的學習慾望。使整個課堂學習充滿樂趣。

2、以探究性學習爲主，注重教法多樣化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學生自始至終都處在積極思考和踊躍探索的活動中。例如：爲學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環節，讓他們取長補短、相互促進，讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，在教給學生物理知識的同事，也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課裏學生最大的收穫。

3、大膽創新，使教學資源更貼近生活

比如，讓學生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的`設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創新意識，同事也讓學生明白科學探究並不是神祕河不可及的。

4、根據學生不同認知需求設計作業梯度

本堂課設計了這樣的作業：給家裏新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵他們勇於嘗試、勇於探索，拓展了學生的思維和運用知識的空間。

5、以人爲本，注重感情目標的培養

整堂課，學生始終處於教學活動的中心，教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助，學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

四、教學建議

教師不但是知識的傳播者，而且更應該成爲教育科學的探究者和研究者。本堂課就爲廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學生的距離，如何全方位地對學生施行教育。

物理評課稿 篇10

1、 值得學習的地方：

（1）課前材料整理。

對串並聯電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設計電路圖、實驗串並聯電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。

（2）學生的討論組織有序

充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學知識的.重點落實，難點分解和突破，體現了課堂教學的有效性。

2、 值得商討的地方：

在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。

物理評課稿 篇11

朱世軍工作坊第一次送教下鄉活動在海口市第十四中學開展，該次活動我們聽了十四中的蔡海雲老師上的《動能和勢能》和榮山中學的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節課。下面是關於兩節課的課堂觀察與診斷分析。

一、關於《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。

1、較好方面

（1）教學目標明確，目標導學效果好。上課一開始老師先向學生展示本節課的學習目標，讓學生們帶着明確的目標進入學習，並在學習過程中以學案導學，使學生一步步達成學習目標，從而有效落實了教學的三維目標。

（2）重視實驗教學，注重培養學生的歸納能力。本節有三個探究實驗，老師通過學生分組合作探究、老師演示和學生演示等方式來進行實驗，實驗的結論都是讓學生自己總結歸納。這樣不僅能夠讓學生在實驗中學到知識，提高實驗能力，而且可以培養學生的歸納能力和團結合作的精神。

（3）注重物理學研究方法的學習。例如，“探究物體動能跟哪些因素有關”的實驗中，特別注重科學探究方法的學習，強調實驗用到的控制變量法和轉換法。

（4）自制實驗器材，實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關”時，她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下，讓學生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實驗室器材相組合創造性設計的本實驗，取材簡單，操作簡便，實驗效果明顯。

2、有待改進方面

（1）學生上臺演示的效果需要改進。學生上臺演示實驗時背對其他臺下同學操作，講解時只講給給老師聽，這時老師並未及時提醒和糾正他。

（2）老師講得多，給學生討論與思考的時間少，給人有趕場的感覺。

二、關於《浮力》一課的.課堂觀察與診斷分析。

1、優點

（1）以遊戲導入新課，激發學生學習興趣效果好。

（2）教師教態自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰，語速快慢合適。

2、缺點

（1）關於浮力概念的學習，老師採用的手段不合適，造成學生不能獨立總結出浮力的定義，只好照着書念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學生歸納液體對物體有浮力。接着讓學生說浮力的定義。我認爲可以讓學生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導學生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學生自己生成知識，更符合學生的認知規律。

（2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重複講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學生不明白。這裏老師的引導方式可以換一下，例如讓學生手託着物體，讓學生觀察彈簧測力計示數的變化。問學生手對物體向上的託力怎樣計算？引導學生用類比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會好得多。

（3）時間安排不合理，老師講的太多，造成學生動手實驗的時間過短，也沒有時間給學生一定的練習隨堂檢測學習效果。

物理評課稿 篇12

這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認爲，本堂課有以下優點：

亮點一：

整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個環節的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。

導入創設情境，學生參加遊戲，結果引發學生思考，切入正題。導入環節，涉及到與運動快慢有關的情感、態度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知衝動，與後續內容的關係上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀衆和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的'要求。

亮點二：

這堂課充分發揮了多媒體教學資源的優勢，把生活中與速度有關的信息整合後，以課件的方式呈現給學生。

“百米賽跑現場”的圖片，情景再現，讓學生彷彿又回到運動會的比賽現場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶着問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源於生活又高於生活，課件的運用使教學環節更加流暢的同時，也大大節省教學時間，保證學生在編題解題環節有效展開。

亮點三：

本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小遊戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其餘學生正式書寫了4道題。由於課堂給學生充足的發展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

幾點建議：

1、注意語言的規範性要用書面語言，地方土語儘量避免。

2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語“那麼”

4、合理利用教學時間，學生糾錯後，教師的點撥點到爲止，不用過度的強調，這樣可以節省下來達標測評的時間！

物理評課稿 篇13

這節課已經結束，要我們聽課者還沉浸於剛纔熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自於兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

評價：

一．教師的教

1.老師能在學生原有的認知結構上進行教學。例如關於速度概念的建立是本節課的難點，爲了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關的圖片—— “百米跑”使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓後一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能爲後一步學習提供固着點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上又能逐漸有所提高。

2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生髮展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

3.教師能根據學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質疑、發現。在教學中分別採用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現場編題”等學習活動，使教學內容的呈現有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源於生活，最終雙服務於生活。

二．學生的學

看學生的學我覺得應該主要看學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。由於教師在教學中儘可能的創設了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發了學生強烈的問題意識和學習願望，引發了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，並發展了他們的思維能力和創造能力，具體表現在：

1．學生的表現上 從開始的小遊戲到小組合作交流，再到後來的編題、競賽，學生的學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現了學習“樂學”幾名男同學對問題的`分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了“會學”的目的。

2．學生的參與度上，這節課有22人蔘與了板演，45人蔘與了發言，參與人數達了100%，說明老師的每個問題的設計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們纔有話可說，才爭先恐後的說。

儘管課堂教學中老師有口誤，儘管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。

物理評課稿 篇14

在集體備課的過程中，我們經常在一起討論如何評價一堂好的物理課，在導師的指點下，使我瞭解到了，現在的物理評課，已從單純的.看重點、難點是否抓住，條理是否清楚，板書是否合理，教態是否自然等逐步轉向

一、對教學目標和內容的確定

1、知識和技能

（1）對知識和技能的要求是否符合大綱要求

（2）能否抓住本節課的要害位置

（3）體現本節課物理知識結構的科學性

2、過程與方法

（1）注重引導學生經歷物理過程

（2）重視物理學的基本方法和解決問題策略的教學

3、情感、態度、價值觀

（1）關注學生對學習的體驗，增強學生的好奇心，求知慾

（2）注重學生科學態度的養成，培養科學精神，樹立正確的價值觀

4、教學內容結合科學技術和社會實踐，結合學生的社會實踐

二、教學過程和方法

1、教學過程的總體設計合理，能有效實現本節課的各項目標

2、激發學生的學習積極性，啓發學生進行創造性思維，激發學生建構自己的知識

3、物理實驗富有創意，實驗效果好

4、學生的科學探究活動有實效，能體現科學探究目標的實現5、能科學、合理、創造性的應用媒體技術來優化本節課的內容。

物理評課稿 篇15

一、教師教態好，教學氛圍和諧、積極。

杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關係。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的.教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。

三、教學過程的評價

1、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。

2、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成爲學生活動的“導演”，敢於讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特徵和科學的思維方式。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

四、教學建議。

加強板書的設計。

物理評課稿 篇16

10月18日下午第八節，來自深圳xx區的高偉同學爲xx中學全體老師上了一節展示課，課題是《多彩的物質世界》複習課，高老師英姿煥發，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得歎服:不愧爲全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個來自特區的名教師的風采！

複習課本來是最難上的.一種課型，但高老師今天實現了完美的突破，我點評時總結爲以下幾點：

1、課前把學生分成不同的小組，制印預習導學案發放給學生，對學生有簡單的任務佈置，要求學生在課前花20分鐘完成。然後他把各小組長做的預習題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔，又可以讓老師充分了解學生情況，在課堂上有的放矢進行課堂教學。也就是我們常說的先學後教，以學定教。

2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神祕的禮物激發了每一個學生積極參與。能關注到每一個學生的進步。

3、思維導圖的板書方式，把不同類別的知識點串在了一起，便於觀察和記憶，脈絡更清晰，條理更加分明。

4、小組合作非常成功，小組自主完成複習內容，組長在課堂上向全班同學展示，真正把課堂還給學生，學生大膽質疑，大聲爭辯，辯明瞭是非，充分體現了學生的主體性，體現了新課標精神，培養了學生的能力。

5、提問恰到好處，真正體現到有效提問，能激發學生思維的樂趣，並培養學生的嚴謹的學習態度。

6、練習設計合理，難易適中，有梯度，既貼近會考，又貼近生活。

xx中學正在推行課堂教學改革，要求打造“樂學、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的展示課就是一個最好的典範！高老師的展示課給xx的老師們指明瞭一個教學的方向——把課堂真正還給學生！學生的潛能是無限的！

物理評課稿 篇17

本次觀摩學習了蔣老師、梅老師、胡老師的三節課。本節課的內容主要是兩方面，運動的定義和應用。同一節課，三位教師上出了三種風格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關懷，胡老師的踏實細緻，都讓我收穫頗豐。

蔣老師從學生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的'汽車照片，引出判斷運動的標準是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學生體會到參照物不同，物體運動就不同。順而解決本課重點，判斷物體的運動和參照物的選擇。應用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識整體性的講解，讓學生們感到有趣，記憶深刻。

梅老師着重學生能力的培養，整節課的授課時間只有一刻鐘，利用所學知識進行角色模擬——導演和宇航員，此環節梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到昇華，爲我們的祖國感到自豪。學生積極討論，爭先恐後的上臺展示。應用部分利用視頻，生動的展示。特色環節“頭腦風暴”，學生們熱烈討論，全班基本掌握。

胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義，再用生動有趣的視頻講解了本節內容。利用兩個例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動的方法。此環節讓學生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養學生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機、同步衛星、風洞實驗、接力賽交接棒。最後十分鐘，完成當堂檢測對學生的掌握情況進行檢測。

從這三節課可以看出，三位教師對重點的把握都很準確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環節安排與設計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛鍊學生的能力、挖掘學生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學生的解題技巧。如果要把三節課整合優化的話，我覺得是不現實的，一堂課的時間有限，難免顧此失彼，“取捨”的學問，我正在黑夜裏探索。

物理評課稿 篇18

前幾天，學校要求畢業班老師互相聽課學習，我就走進九一班的課堂，認真的聆聽了一節楊瑛老師的物理課。說實話，物理學科對於我這個文科生來說，我上學時就覺得學習的不太好，總認爲這門課很難，可是當我聽完楊老師的物理課後，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學科的教學產生了濃厚的興趣。

在本課的導入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到複習舊知識併爲新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，並且以多媒體投影展示的形式輔助教學，激發了學生的學習興趣。在處理新課的教學過程中，她按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。

老師通過蒐集大量的生活圖片作爲課程資源並用多媒體輔助教學來彌補學校實驗器材的不足，通過創設物理情境，激發學生的學習興趣和探究慾望，新課的導入處理得很順暢；在新課教學中能按照新課程標準中關於科學探究的幾個要素組織教學，注重培養學生制定計劃與設計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數據，讓學生嘗試和體驗評估有關信息的`科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。本課的教學設計能按照新課程標準的三維教學目標進行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學生實事求是的科學態度和不畏艱難、勇於探索的精神以及一絲不苟、愛護公物的品質。

整節課教學目標明確，教學思路條理性強，突出重點和難點，根據實際情況選用較爲合適的教學方法和手段，課堂結構比較合理，教學效果較好，是一堂較爲成功的九年級物理實驗探究課。

物理評課稿 篇19

翁老師的這節課經過了精心的準備，各個細節方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準備，非常細心。

本課首先用一個生活的事例引入，學生在輕鬆愉快的氛圍中進入了光的複習的學習情境中。很快提出本節課的'主題，簡潔明快。並明確指出本節課是要複習光現象中的三個知識點，給學生一個更加清晰的學習目標。本節課教學思路清晰富有特色：

（一）是符合教學內容實際，符合學生實際；

(二)是具有一定的獨創性；

(三)是層次、脈絡清晰；

(四)是實際運作有效果。

整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性教高，教學設計上，重視情景設計，善於從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯繫，過渡合理順暢，教學過程中處處關注學生，體現了以學生爲主體的思想。

教學基本功和教學效果

1、教學基本功 教態自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生。語言準確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質量有待提高。

2、教學效果好。翁老師的這堂課重視培養學生的雙基能力。學案採用邊教學邊練習的方法，每學完一個知識點後，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓學生及時鞏固所學知識，並形成基本能力。有利於提高課堂效率，大面積提高教學質量。對於每個知識點都進行了情景再現，畢竟學生記憶已經非常模糊，只有這樣才能喚起學生的記憶，加強複習效果。老師對整個知識點進行了細緻的點撥，做到了細緻有效的複習。

本次課堂中，學案教學在其中，起到穿針引線的作用，學生以學案中的知識點爲基礎，展開對本章的全面鞏固，在關鍵部分老師又利用學案加以開展。

當然，這堂課也不是無懈可擊的。

物理評課稿 篇20

第二週是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

陳紅靈老師評課：

1、課程內容多，課時無法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水錶類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，國中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

李主任建議大家認真鑽研課標，不要把問題講難。

趙京南提出物理課堂應當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的.趣味性。

最後王校長作了總結：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把國中教材學一遍，高中教學應該站在更高的高度上。並清醒認識到，哪些是自己的經驗，哪些是根據已有經驗提出的新問題。

2、教學過程應該是螺旋式上升，充分體現新課程的理念，做到以學生爲主體，教師主導的教學方式。

3、統一教學目標，統一重難點，經常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥於教材，可以有自己的思想。（王校長就本節課的教學設計指導了教材的整合。）

5、教師的語言應該精煉，邏輯性要強。

物理評課稿 篇21

周老師以我校的《以學習單爲抓手的教學模式，真正的把課堂還給學生，使學生在課堂中得以充分發揮。周老師在課堂中以學生預學的基礎上展示，既完成了教學目標，又使教學得以提升。

周老師以檢查學生的預學，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，並適當安排幾道練習題以加深學生對知識的鞏固，然後引出新知。在學習新知識的過程中，周老師三次組織學生以小組合作交流學習的模式展開，使學生人人蔘與學習，調動了學生學習的積極性和學習的樂趣。周老師並在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調動學生積極動腦，動口。在課堂上使學生各種能力得以鍛鍊達到教學的目的。

在講到力的作用點時，周老師讓學生親自體驗力的作用點不同，產生的效果也不同。讓學生去推門和開門，身體力行地把書本知識與實際相結合，使學習知識提升到應用的層面。周老師注重知識理論與實際相結合的教學手段，避免了只說理，缺乏實際操作的`教學形式。同時也激發學生對科學學習的興趣。

在講如何把力的三要素表示出來時，先讓學生展開討論，然後讓學生上臺板演，師生共同評價。培養了學生觀察和分析事物的能力。

最後，周老師以思維導圖歸納總結本節課的教學內容，這節課周老師語言親切，教態自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學生，體現出學習以學爲主的一堂好課。

物理評課稿 篇22

陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實驗導入，既吸引興趣，也爲本課題教學提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體，從實驗現象、實驗現象產生的原因等方面層層遞進，深入剖析，解決知識技能的教學外，更注重對學生思維能力的培養。之後用彎曲的鐵絲，向學生展示僅在形狀、大小等指標上發生的變化是物理變化，並沒有新物質生成。之後通過對比鐵鏽的性質、砝碼生鏽以後不能繼續使用的特點，說明化學變化是有新物質生成的。陳老師用生活中隨處可見的現象，逐層深入揭示本質，得出物理變化與化學變化的根本區別，並且讓學生通過這樣的認知來舉例，加深理解。

在說明物理變化與化學變化的本質區別之後，陳老師又做了兩個演示實驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向學生展示了神奇的化學實驗現象，而且利用學生注意力都高度集中在實驗上的這個時機，說明了化學實驗中需要注意的'事項，實驗前、實驗進行中、實驗結束後的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學變化常伴隨着的現象，以及化學變化與物理變化之間的聯繫。

經過演示實驗，學生們情緒高漲，老師又交給學生兩個任務，區別水和酒精、讓一張紙發生變化，從任務當中歸納出“物理性質”和“化學性質”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

整堂課聽完之後，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學習與回味。

物理評課稿 篇23

在集體備課的過程中，我們經常在一起討論如何評價一堂好的物理課，在導師的指點下，使我瞭解到了，現在的物理評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清楚，板書是否合理，教態是否自然等逐步轉向

一、對教學目標和內容的確定

1、知識和技能

（1）對知識和技能的要求是否符合大綱要求

（2）能否抓住本節課的要害位置

（3）體現本節課物理知識結構的科學性

2、過程與方法

（1）注重引導學生經歷物理過程

（2）重視物理學的基本方法和解決問題策略的教學

3、情感、態度、價值觀

（1）關注學生對學習的體驗，增強學生的好奇心，求知慾

（2）注重學生科學態度的養成，培養科學精神，樹立正確的價值觀

4、教學內容結合科學技術和社會實踐，結合學生的社會實踐

二、教學過程和方法

1、教學過程的總體設計合理，能有效實現本節課的各項目標

2、激發學生的學習積極性，啓發學生進行創造性思維，激發學生建構自己的'知識

3、物理實驗富有創意，實驗效果好

4、學生的科學探究活動有實效，能體現科學探究目標的實現5、能科學、合理、創造性的應用媒體技術來優化本節課的內容。