關於藝考美術老師對學生的評語有哪些
老師如何給學生寫評語,其實是一門藝術,由於歷來缺乏對評語藝術性專門的研究,因而在傳統的教育模式中,教師評語是面向家長,是拿給家長看的,忽視對學生本身的教育意義。從內容看是公式型帶片面性;從語言看非常枯燥、單調化;從達到的目的看是結論的。這幾乎是一種固定的模式:“該生尊敬老師,團結同學,遵守紀律,上課專心聽講,希今後戒驕戒躁,爭取更大的進步;能按時完成作業,學習態度端正,學習成績較好,積極參加各項活動,勞動積極,有集體榮譽感”。這是一種內容籠統、趨同、偏重學生行爲的評價,這種評語的一般化,往往不能真正反映學生的實際。對不同學生的評語差別甚少,常常忽視對學生個性特徵的評價。由於它用語枯燥、刻板、貧乏,方式流於俗套,對學生知之甚少,語意又表現出無個性的套話,因而它往往不足以打動學生。這種流於形式的評語,顯然缺乏教育性
和藝術性,它也不能對學生素質進行全面的評價。爲了適應現代教育發展的需要,教師應該怎樣寫出具有教育性,藝術性,富有人情味,能充分體現出學生個性特徵,又讓學生樂於接受的評語呢?
一、評語讓孩子感受到愛
評語是寫給孩子的,所以它應以孩子能接受爲前提。它直接面對孩子,所以宜將評語改爲第二人稱,並且用同齡人的語言,朋友的口吻,字裏行間表現出對孩子的愛。讓學生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的評語,才能促其不斷進步。一位教師給一位喜歡踢球的孩子寫了這樣的評語:“你頭腦聰明,富有正義感,還是個小籃球迷,老師經常能在球場看到你的身影。如果你能像熱愛籃球那樣熱愛學習,相信你將來會成爲一個有較高文化素質的球星!
二、評語要能反映出學生的個性特點
從心理學角度上看,學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的`通病,空泛而雷同,千篇一律,沒有個性,如"該生熱愛祖國,尊敬師長,熱愛集體,團結同學,禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今後改正缺點,更上一層樓。"典型的老式操行評語,讓人讀了,連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行爲的評價,忽視對學生個性的評價;評語一般化,往往不符合學生實際,不同學生的評語之間差別甚小,千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕,你爲班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽,
可你在課上的閒話卻令我爲難,在我的意識中,一個好學生不該出現如此的反覆,你說對嗎?”這樣的評語寫出了學生的閃光點,同時,又能指出該生自身存在的缺點,不會傷害她的自尊心,具有一定的教育效果。家長看了,無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。
三、評語要全面客觀
教師寫評語要使學生立體地出現在眼前,要對學生在課內外、校內外的表現進行全面瞭解,要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流,不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態度、學習成績等方面評價學生。比如有的教師在評語中寫到:“你是個活潑的孩子,你那悠揚的琴聲,總讓我們難以忘懷”;“你家雖然離學校很遠,但從不遲到,還能經常提前來學校清掃校園”。又如:“你能在堅持體育訓練的同時,每天高質量地完成作業,真是有毅力的好孩子”等等。當學生看到這樣的評語,發現自己的一點一滴都爲老師所關注,會更加努力,更加自信。
四、評語能調動學生的積極性
評語的主要作用在於激勵學生,教師要運用語言的魅力,付諸愛心,去調動學生的積極性,以積極因素去克服消極因素,這點對於學習暫時有困難的學生尤其重要。一個同學自律能力差,學習懶散,經常不完成作業。但老師發現他有一個極大的優點——關心集體,於是教師寫下了這樣的評語:“你是個活潑的孩子,集體的大事小事你都很關心,幫助老師、同學做了不少事,大家都很感謝你。但是老師也發現你經常忘寫作業,有什麼困難,可以告訴老師嗎?老師願意幫助
你,要知道,成績好也是愛集體的表現。你說對嗎?總之,發揮評語的激勵性功能是實施素質教育的要求,教師必須轉變觀念,不斷學習,不斷實踐,讓評語真實可行。
總之,寫評語是一件十分繁重複雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生,它作爲一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價,反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念,力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。
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