個人評課稿14篇

作爲一位傑出的老師，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那要怎麼寫好評課稿呢？以下是小編精心整理的個人評課稿，希望能夠幫助到大家。

個人評課稿1

今天早上第四節課有幸聽了X老師的《個人收入分配》複習課，從整體上看，X老師的課風格嚴謹，板書清晰，語言規範，所以使得整個課堂比較流暢，有值得我們借鑑的地方，當然也有讓我們反思的方面。本人就將這節課做如下淺析。

1、對教材內容處理得當，重難點突出。

個人的收入分配這課的內容對於高中生來講，其重難點是應該讓學生掌握我國的分配方式及如何實現收入的公平分配。在X老師的教學過程中，可以看出他對教材、學生，及其高中會考的要求做了充分的分析，無論是板書還是作業都突出了這方面的重要性，重難點比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學生能達到識記就可以了，X老師只是讓學生簡單閱讀了一下。達到教學的目的，也符合會考要求。

2、風格嚴謹，板書清楚。

這堂課X老師主要採用了講授法。在X老師的教學的過程中，語言比較精練，沒有很多老師所慣用的口頭禪，言簡意賅，雖然這節作爲複習課，涉及的內容與新課相比要多得多，但整堂課聽起並不覺得很累。X老師的板書也非常精煉，基本上沒有多餘的`字出現，這有助於上完課之後，學生看黑板就能一目瞭然的知道這節課複習的主要知識。

本節複習課也有一些值得探討的問題，在這裏與X老師做幾點交流。

1、複習的有效性思考。教學方法的實質是處理好教與學之間的關係。教是爲了更好的學，教學方法是否得當的標準是學生的學能否處於積極與持續的狀態。讓學生的學習處於積極而又持續，避免思維疲勞，要做到問題預設、知識體驗、知識生成以及知識運用的合理安排。使學生真正成爲課堂的主體，教師成爲學生學習的指導者、合作者。縱觀這一節課，除了一開始上課的時候，X老師邀請學生自己講這課要掌握的知識外，基本上是X老師自己講爲主，不能很好地引導學生進行思考、學習、探究，不僅導致課堂氣氛不活躍，也會導致複習效率低下。

2、夯實基礎與整合知識的思考。X老師所上的這個班級是一個不錯的文科班，但從學生的回答情況看，基礎知識的掌握情況是不理想的。作爲會考複習還是爲將來的大學聯考，我們應該關注普通高中學生的知識基礎，應該夯實基礎。X老師在講我國分配製度的原因時，只是簡單寫了生產力狀況和生產資料所有制，從學生角度根本無從回答，在基礎知識的複習上，不能走個形式。作爲文科班，除了要夯實基礎外，同時還要注重整合知識，構建知識網絡。分配是由生產決定的，生產資料所有制決定分配製度，在複習分配方式時，始終應強調這一點，才能幫助學生理解按勞分配對應的是公有制經濟，其他分配方式對應的是非公有制經濟。

3、理論聯繫實際的思考。高中政治無論是會考還是大學聯考，除了要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用於實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯繫實際的原則和方法，只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動爲主動。理論聯繫實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在。政治科會考複習中應該堅持理論與實際的結合，努力把社會熱點問題與教學結合起來，使之與思想政治教材有機地結合起來。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。X老師這節課作爲文科班的複習課，不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善於引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。如果學生在學習中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

個人評課稿2

孔霞老師執教的公開課《唯一的聽衆》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動了學生的積極性，進行了紮實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。

縱觀整節課，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、線索明朗，層層深入。

孔老師這節課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行爲的變化；二是老婦人的語言、神態變化。通過這兩條線，表現出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據“課後導讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接着，孔老師緊扣老婦人的語言、神態，讓學生進行深入地品讀，引導學生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。

二、以“讀”爲主線，貫穿課堂。

朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的薰陶、思想的.啓迪、審美的享受；整節課，書聲琅琅。

三、關注細節，突破難點。這是本課的一大亮點。

語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關鍵詞“平靜”爲抓手，讓學生通過品讀“平靜地望着我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含着老教授的期待、關愛、鼓勵、稱讚等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導學生反覆品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。

總之，孔老師富有激情的教學語言，紮實有序的語言訓練，爲學生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽衆！

個人評課稿3

今天我聽了金老師一節八年級思想品德課，《正確認識集體和個人的關係》練習課，聽了之後我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我着重談談對這節課的看法。

一、評教學目標：

金煊老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。

二、評教學重、難點：

金煊老師藉助多媒體課件提供的平臺，根據國中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕鬆愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、評教學方法：

金煊老師的這節課，體現了素質教育的要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融爲一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

1、導入新課中，金煊老師創設情境，通過複習上一節《正確認識個人與集體的關係》引出本節課，直接的導課簡單明瞭。

2．金煊師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的`問題。讓學生帶着問題再次認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以做出標記。

3，金煊老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯繫教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕鬆的理解了個人與集體的關係。

以上是我認爲金煊老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。

個人評課稿4

聽了《百分數的認識》一課，整體感覺是紮實有效。可以說是實中求動，動中有新，新中務實，環環相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個方面：

1、設計上注重了數學知識來源於生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。

2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數的產生；百分數的讀法、寫法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養了學生良好的學習習慣。

3、教師的.點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。

4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。

5、教師組織有效，小組合作學習不留於形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學生不至於無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。

6、教學語言簡練，乾淨利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創造了輕鬆、和諧的學習氛圍。

整節課是由實際的生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題，從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習的樂趣。

個人評課稿5

聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節課真正體現了學生是學習的主人。這節課的一開始，劉老師複習以前學習過的一些圖形的計算公式，再讓學生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統一成一個計算公式v=sh。並向學生提問：這個統一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內在聯繫，銜接自然。新課引入“引”出了學習新知識的思路，，激發了學生探求新知識的慾望。

新課教學，教者積極創設了有利於學生自主探究、動手實踐、合作交流的學習情境，引導學生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學習活動，讓學生在學習活動中體驗數學、理解數學。教者留給學生充分的時間和足夠大的學習空間，充分調動了學生學習的積極性和主動性。教者讓學生拿出課前佈置的預習單作業，把自己預習的結果在四人小組討論，同時，教師以參與者的身份投入到學生學習小組活動中去，體現了教師角色的轉變和學生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學生圍繞預習單的問題去進行實踐、探索、發現。學生四人小組用學具進行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯繫，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的'體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以昇華（較抽象的認識——公式）。學生在逐題彙報預習單內容時，教師的"導"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學生參與的廣度。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的彙報、交流、評價與反思，進一步培養了學生合作學習的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學生學習的主要方式，合作交流是學生體驗的有效途徑。使學生領悟了學習方法，培養了學生的學習能力。本節課採用了新的教學方法，取得了較好的教學效果。

不足之處是：

（1）處理推導過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進一步弄清圓柱和長方體之間的關係，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。

（2）本節課我覺得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設計一些開放的習題。總之，本節課教師引導得法，學生學得靈活，體現了重在思，貴在導，導思結合的原則，體現了"教是爲了不教，學會是爲了會學"的素質教育思想。

個人評課稿6

一、一節好課應該是“快樂學習、主動學習”，因爲興趣是學習發展的動力，幼兒是否感興趣、是否快樂，是首要的，我想，石老師的這節課，孩子們的歡聲笑語告訴了我們，這就是快樂的學。

二、目標——具體明瞭，有針對性

1、引導幼兒積極主動參與遊戲，培養幼兒的大膽勇敢自信的個性品性2、通過走跑跳的方式鍛鍊孩子的敏捷性和靈活性。

過程——設計巧妙，新穎，敬禮一環節很好的結合了軍訓，讓孩子馬上回憶起了軍訓時的狀態，並且很快進入了本節課的狀態。

同時，環節流暢，層層推進，第一環數數，第二環金箍棒打

手，第三環神祕樹，第四環打地鼠，大環節由易到難，層層遞進，每個小環節也是由易到難，如金箍棒打手，先慢後快，同時每個環節都緊緊圍繞目標的設定

三、好課應該是“看似簡單，實爲不簡單”，這也是教學價值的體現。

一張隨手哪來的報紙轉眼捲成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來上好一節課嗎？看過石老師的課後，我們應該明白，生活中每一個不起眼的時間、物品都可以成爲良好的`教育契機，就在於我們有沒有用心去發現。

四，石讓我們看到的是一個很穩重、很有經驗、很優秀的教師，她的語速雖然稍顯慢了一點，但是娓娓道來，別有一番韻味。

五、不足------結束語：”老師你放吧！”語言長，無法顯現遊

戲的緊張感、刺激性，改成”快！”

個人評課稿7

潘老師《圓的面積》一課，善於引導學生知識遷移，本節課我認爲的亮點是：

一、數學思想的滲透。

一開始潘老師從引導學生思考“圓的面積跟什麼有關？”，讓學生答出跟“直徑、周長、半徑”有關，然後直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過什麼來計算？”。又複習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程，引導學生把圓轉化成已學的平面圖形，及時板書“化曲爲直”幫助學生建立解決求圓的面積問題架構。這一點就是數學中的轉化思想在教學活動中的有效滲透。

二、課堂重視學生的自主探究，發揮學生的.主體性。

根據六年級學生特點，潘老師在教學“圓的面積”計算公式推導時，先讓學生小組合作在學生動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽判斷學生的彙報圓的面積公式的推導過程，看看他們的推導方法是否科學、合理，使學生們經歷實驗操作、總結驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的實踐能力和創新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的，學到的知識是活的，對學生思維的發展起到積極的推動作用

三、板書設計科學，突出重點，課件演示過程也科學實效，特別是演示圓切

割成效三角形時直觀幫助學生理解圖形的轉化，增強教學效果。

本節課的一點個人看法，時間分配上我認爲在學生動手教學環節花的時間多，由於要剪、貼，大多數小組還沒能完全操作完畢，可以在佈置預習是讓學生自行操作，課堂展演一下可以節省時間。第二是鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點不成熟的見解。

在此我們感謝張老師的辛勤付出，爲大家提供這麼好的優秀評課稿，此評課稿僅供參考。

個人評課稿8

教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力於調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利於提高教師自身素質。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來紮實開展教研活動。

一、轉變思想

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪裏有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家幹嘛？”其實，這些教師是爲了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發現現實教育中的問題，而是熱衷於搞大課題。我們現在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發揮我們的羣體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而並非空洞地、不着邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而並非要研究出多麼高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閒談中也可以進行教研。

二、理論基礎

教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重複，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可採用以下兩種較實際的引領方式：一是從著名刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失爲獲得專業支持的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。

三、集體備課

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的'學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，羣策羣力，增強教師之間的合作關係，使每個教師的個人優勢被整合爲集體的智慧。

具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細緻、深入地備課。每週教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造。使之成爲一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最後，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失。

我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發揮了教研組“羣研智慧”，做到了資源共享。

三、聽課評課

授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學範例爲載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案並從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。

具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合併，爲老師們集體評課提供了平臺。然後組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，爲老師們集體評課創設對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人蔘與，都要發表自己對本節課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出並解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啓發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。

四、專題研討：

間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發言人，中心發言人要提前設計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。

首先由中心發言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然後大家輪流發表自己對這一問題的想法，最後形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現。並且由中心發言人記錄，最後整理成文作爲教學成果展現。

相互聽課，評課，交流教案、教學經驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創新。在教研活動中。我們要經常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養事業心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啓發我們探索教育發展的路子。追求創新的方向，提高自己的教學水平，由表及裏，引發我們內心深處的科研興趣。

個人評課稿9

今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一、課前準備充分

在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

二、教學理念新穎

隨着新課標的落實，國小美術課已不再是老師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

三、採用自主學習的方式

葉聖陶先生說過，教師的“教是爲了不教”，而“自育自學”就是爲了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，學習拼貼畫的特點。

這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化爲持久的情感態度。

四、滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的`美，培養他們創造美德能力。

五、教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認爲本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在遊戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。

二、在色彩遊戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。

三、在剪與撕有什麼不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太醜，然後老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟着否定。

四、教師示範這個環節，示範操作過快，佈置作業時學生都不知如何下手。在示範剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。

總之，周老師的這堂美術課，爲我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啓示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。

個人評課稿10

x老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實際發展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學活動中。

另外，活動中我們能明顯感受到x老師的.用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉，瞭解家鄉寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產或著名景點的。活動中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一箇中國地圖到省到市再到各個區的，鼠標的步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學內容。

活動中，x老師的教態溫和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕鬆，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖遊戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展營造出了一種輕鬆的氛圍。

活動的安排上，每個環節都能充分地爲活動的目標服務，在知識的傳授和學習方面又是從面到點，由大到小的遞進方式開展的。x教師在活動中的每一個提問都是開放性，發散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。

建議：在幼兒拼圖遊戲結束後，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這裏我覺得可以對幼兒的拼圖結果進行一下適當的評價。

個人評課稿11

星期二聽了郭輝煌老師的公開教學課——圓柱的體積。本節課的教學內容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，並完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學目標是：使學生知道圓柱體體積的推導過程，理解並掌握求圓柱體體積的計算公式，並能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的教學重點是：圓柱體體積計算公式。教學難點是：圓柱體割拼組合教學。聽完這節課後，讓我收穫很多，我覺得郭老師氣質佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節課發表自己的觀點：

第一方面：成功之處

1、教師能圍繞本節課的教學內容有目的、有針對性地進行復習，爲後面圓柱體體積的計算埋下伏筆。

2、傳統教學與現代化教學相結合。圓柱體體積的推導過程中，教師首先把實物圓柱體模型進行分解，再組合成一個已學過的長方體進行推導，但郭老師覺得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現代化教學手段把推導過程重新回顧一遍，這樣就把傳統教學與現代化教學有機地結合再一起，突破了教學難點。

3、針對本節課所學知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學生當堂掌握所學的新知識，並通過練習達到一定技能。

4、本節課，讓學生動手、動腦，參與教學全過程，較好地處理教與學，練與學的關係，達到了一定的教學效果。

第二方面處：探討之處

1、課堂教學環節如能先複習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進而傳授新知識，整堂課的結構應該會更完整一些。

2、本節課學生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導過程中，教師如能讓學生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的`底面積和高的關係，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學生在課堂中的主體性就能充分發揮出來。

3、在“討論”這一環節中，應該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來的高，因此這裏表述的不夠準確。

總之，這節課從學生的練習來看，達到了預定的教學效果，是一堂成功的課，也希望年輕的郭老師今後繼續發揚教學激情，發揮自己的個人專長，在教學上有新的突破。

個人評課稿12

在這節課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯繫，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。

接着夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關？夏老師改變了課本上演示實驗的'做法，因爲演示實驗要煤油，比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過觀察小燈泡的亮度來反應電流做功的多少。並通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間裏做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問題。然後指導學生完成實驗：

①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。

②將兩個小燈泡並聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。

最後得出實驗結論。整個過程使學生經歷了基本的科學探究過程，真正體現出學生是學習的主人。

在本節課教學中夏老師能根據本節課的教學目標，正確引導學生提出問題、分析問題、設計實驗並能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發揮物理實驗教學的作用。

個人評課稿13

今天聆聽了一節習作講評課，收穫很多。尤其是孩子們的優美習作，讓我很感動。本節作文講評課進行了作文後的講評，教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，並提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。

課中，重點指導學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎上，進行專家會診。教師親自示範，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節描寫，過渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啓迪：

修改作文的過程其實是一個加深認識的過程，是一個自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發學生的創造性和積極的參與意識。

在課中，學生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與慾望。來自於身邊的同年齡、同水平的並非完美的學生習作，則可以喚起學生對自己的生活的'獨立意識，促使其調動自己的知識修養來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發學生的創造性能量。

（二）創造了同學間合作學習的機會。

在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啓發，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由於作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發起更濃厚的寫作興趣；而對於作文水平差及日常懶於動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利於提高學生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉化的有效途徑。

“一篇文章，三分寫，七分改。”學生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經過精雕細刻才能成爲一件精美的藝術品一樣，必須經過反覆地精心修改，才能成爲一篇上乘之作。在評改的過程中，學生不僅鞏固和強化了寫作知識的遷移，而且訓練了學生的思維品質，使學生以後的思考會更深入，也提高了學生對文章的欣賞、品評能力，又鍛鍊了學生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節課上的很實，扶放得當，交給了學生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學習。

個人評課稿14

前幾天，聽了三年級組老師上的《趕海》，特別是繆老師的課給了我很大的啓發與思考。

一、繆老師親切自然的教態給我留下了很深的印象。

在整個教學過程中，她就像一個引路人，一個朋友，引領孩子們在知識中探索、暢遊。或許正因如此，孩子們在課堂上的表現才那樣活躍。

二、以音樂爲鋪墊，以畫面爲背景，引入情境。

教學伊始，以一首《大海啊，故鄉》的歌曲爲背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時出示大海畫面，把學生們的心緒一下子帶到了大海邊。

三、緊扣“趣”字，統領全篇。

本課的教學重點非常鮮明，那就是引導學生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，於對話中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。一個“趣”字貫穿了全課。通過自讀圈畫重要句子，捕捉有趣畫面，再引導交流，發表自己的理解，充分調動學生表達的積極性。在生本對話、師生對話、生生對話的基礎上，引導學生通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣的教學層次分明，學生的理解逐漸加深。

其中有這樣四句話：“嘿，一隻小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。”“咦，怎麼我的腳也癢的？”“哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！”這四句話還是課後的練習，要求體會句中含者的情趣。繆老師在備課時注意了這一點，因此在閱讀過程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個語氣詞的指點，繆老師不僅讓學生說說它們所含着的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學生在悟中讀、讀中悟。

四、滲透寫法的指導。

文章寫作上有兩個十分明顯的特點，一個是本課以歌詞開頭，巧妙地引出下文，結尾再一次引用歌詞，照應開頭，這是典型的.首尾呼應。繆丹老師在教學過程中這個寫作方法重點介紹給了學生。

另一個是課文第三段是一個重點段，文中採用“有的有的”的句式，先總體寫出趕海的活動，接着生動具體描寫了我和一個小夥伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總後分的方法，這些明顯的寫作特色如果繆老師能在講解課文時適當提醒點撥下，會使學生在做設計的課後作業“模仿《趕海》這篇文章寫童年趣事”真正有法可循。