《金色花》評課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的《金色花》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《金色花》評課稿1

今天，我又一次享受到了語文的芬芳。因爲我有幸目睹了柳老師和美的風姿，聆聽到她那溫潤的言語，感受到她的博學與睿智。

柳老師執教的是充滿情味的散文詩《金色花》。

如果問這節課給我的整體感覺是什麼，我想說，是詩---一首獨具匠心的詩，一首溫情脈脈的詩，一首淙淙流淌的詩。

開課伊始，柳老師介紹了“金色花”、泰戈爾、《新月集》，介紹中她突出了金色花是“幸福樹”“聖樹”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈爾失去妻與子的創作背景。這些介紹，對學生理解文本大有裨益。

之後，柳老師讓學生讀課文，在一次次的引導點撥下，學生誦讀的味兒有了，足了；這樣再進行品讀，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比讀”環節。她通過蘇教版《金色花》與學生手中的文本進行比較，談談“兩個版本有哪些不同，找出一處來，說說你更喜歡那個版本的語言，爲什麼？”在比讀中，學生各抒己見，將獨特的見解展示出來。柳老師巧妙地將“應把握書面語與口語的區別，應追求語言的簡潔，應注重語言的情態，應關注語言的照應關係”等語文常識寓於學生的研討中，讓他們自主發現，少了刻板與說教，添了幾多樂趣。末了，柳老師引導學生探討本文作者泰戈爾先生的命意，從“依戀”“默契”“童趣”“快樂”“幸福”等角度展示了那份如“金色花”般的愛。又用花的造型完成了板書，妙不可言。最後，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目，讓學生受了一次文學的滋養。尤其是結課時那句：“誰都可以是詩人，請做自己的詩人！”引人深思，激發了大家珍視生活情趣的信念。

柳老師的課如行雲流水，美不勝收。

《金色花》有着詩樣的結構，詩意的語言，詩般的意境與內蘊。

柳老師不愧爲“全國教改新星”，她的課結構巧妙，“助讀、鋪墊”“誦讀、點撥”“品讀、研討”“比讀、玩味”“擴讀、延伸”，它們環環相扣，有效推進了課堂教學。大環節中還有層進的小環節，如“誦讀、點撥”環節又分別提出“讀出畫面”“讀出形象”“讀出情感”的細緻目標。這樣，各環節間邏輯關係緊密，照應巧妙，絲絲入扣，讓師生漸入佳境。

《金色花》的教學中，柳老師用詩意的語言征服了學生，征服了與會的'各位老師，無論是開場激發學生自信心的話語，還是引導點撥的話語，抑或啓迪學生熱愛生活，珍視詩意的總結語，都展示出純熟的語言魅力。在這樣的課堂上，學生的語文素養定能潛滋暗長。

柳老師的課還非常注重營造詩一般的意境。或許是因爲體裁的緣故吧，柳老師在讓學生誦讀時特別關注他們的情意表達。如學生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”“我不告訴你，媽媽”等語句時，極力讓學生揣摩詩中人物的心理與情感，鼓勵學生一次次地嘗試，從而領略涵詠之妙處。在充分的蘊蓄後，柳老師讓學生齊讀，沒想到，短短的十幾分鍾指導，孩子們的誦讀已頗具情味，讓每一個聽課者歎服。是啊，這樣的課才能真正讓學生獲得生命的成長，感受到學習語文的幸福。

《金色花》一課，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大。有重點字詞的識別與理解（如“禱”的演變、語義），文本的理解與品味，《新月集》的總體風格賞析等，可柳老師卻能舉重若輕。我想，這應該得益於柳老師的深入研讀，去粗取精，得益於她的引導點撥，去僞存真，得益於她輕教重學，隨物賦形。

能成爲柳老師的學生是幸運的，因爲你能在課上得到實實在在的尊重，得到舒舒服服的滋養，得到痛痛快快的展示。

反觀自己的語文課堂，頓覺漏洞百出，弊病多多。

首先，我對文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細節。殊不知“作品的生命力在於它的細節，由細節的內涵往往可以窺見作者的匠心所在；而教師對於作品細節的把握與挖掘，決定了教學究竟能走多遠”以致設計不能免俗，課堂上難以產生尺水興波的奇效。

另外，我未能處理好預設與生成的關係，預設得過多，學生的生命體驗難以彰顯。我未能清醒地認識到學生是有生命的個體，他們纔是發展的主體，他們有表達真實心態和真切意願的自由。我們要明白--真實的、充滿靈性的課堂纔是最美的。

此外，由於自己視野的狹隘，所以難以遴選出最具關聯性，最能提升學生語文素養的素材。所以，我要繼續讀書，讀專家學者的理論書籍，讀中外名家的著作；瞭解點哲學思想，知道些心理常識。

漫漫語文路，我在征途中。

感謝中國修辭學會讀寫教學專業委員會給我們提供的視聽盛宴，感謝詩一樣美的“帶露梅花”，感謝充滿靈性與張力的《金色花》！

《金色花》評課稿2

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心絃，優美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑑，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感薰陶作用。

二、說學生

七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感薰陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啓他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

三、說教學目標

知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。

情感目標：讓學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說教學重點和難點

教學重點：反覆朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：嘗試藉助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

五、說教學方法

朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

合作探究法：設計適當的問題爲課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

六、說教學步驟

（一）、導入新課

課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束後，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恆的母愛吧！”

依據：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

媒體設計思路：利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

（二）、朗讀詩歌，整體感知

１、出示幻燈片，簡單瞭解作者及其作品

依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。

媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間裏展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。

２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協調一致的動態畫面）

依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。

媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。

３、學生自由朗讀

讓學生通過朗讀，瞭解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的`思想感情。

依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

４、概括詩歌主要內容

依據：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，並能用準確的語言加以概括。

５、（投影：當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．）

提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。

依據：朗讀應有層次性，對文本的瞭解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利於使學生深入瞭解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）

回答：孩子 （活潑 可愛 機靈 頑皮等等）

媽媽 （慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等）

依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

７、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）

通過反覆朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。

媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。

（三）、合作探究，釋疑解難

（用幻燈片出示討論的問題）

Ａ、“我”爲什麼想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？爲了跟媽媽捉迷藏嗎？爲了實現自己的小小心願，給媽媽帶來一些幸福嗎？

Ｂ、孩子爲媽媽做了不少事，爲什麼卻不告訴媽媽？

Ｃ、孩子回來了，媽媽爲什麼還說他“你這壞孩子”？

媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。

１、學生討論（六人一組）

依據：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。

２、學生談朗讀體會

依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重薰陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。

３、教師小結：母子情深

４、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）

在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。