《西遊記》教案集錦15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《西遊記》教案，歡迎大家分享。

《西遊記》教案1

主題名稱：

神通廣大美猴王

次主題名稱：

現代美猴王

活動名稱：

連環畫《西遊記》

主要教學領域：

藝術領域

教學內容及學情分析：

引導幼兒欣賞連環畫中主要的人和物畫得大一些並畫在主要位置的畫面佈置；幫助幼兒發展構圖能力。引導幼兒通過對連環畫單頁畫面與整個故事關係的探討，知道連環畫是由多幅畫面構成的。引導幼兒感受連環畫形象鮮明、色彩明快、線條清晰的特徵。

活動目標：

1、瞭解連環畫的特徵及內在聯繫，學習創作連環畫。

2、大膽構圖，表現出故事的主要情節。

3、協商、合作完成連環畫的創作。

重難點分析：大膽構圖,創作連環畫、

活動準備：

1、幼兒在閱讀區閱讀過《西遊記》的連環畫。

2、畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。

3、《西遊記》連環畫一本。

4、背景音樂《一個師傅仨徒弟》

活動過程：

1、介紹連環畫的製作步驟，激發幼兒創造連環畫的興趣。教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什麼區別，激發幼兒的創作興趣。

2、教師介紹製作步驟：先將自己想要創作的故事分成幾幅圖畫，逐幅繪製，標上頁碼，定起來即成連環畫。

3、指導幼兒創作連環畫。

4、啓發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

5、指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前後一致。

6、分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續在區域活動中製作。

活動反思：

連環畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養孩子的敘述能力和思維發散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節課主要讓孩子畫《西遊記》中的典故，本身孩子就對西遊記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。

《西遊記》教案2

設計意圖

本次活動是按物體某一特徵進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特徵來提問，直至找到目標物。

活動目標

1．能發現事物的差別，按某一特徵進行肯定與否定的分類。

2．嘗試根據發現的特徵來提問，用排除法逐步找到目標，發展提問和分類的能力。

3．積極參與猜找遊戲，體驗成功的快樂。

重點難點

1、幼兒發現物體特徵不同

2、讓幼兒學習用提問的方式來對物體進行肯定和否定分類。

活動準備

1．經驗準備：有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗。

2．材料準備：製作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、

禮物盒操作紙每桌一份。

活動過程

一、與小朋友玩問答遊戲。

二、講《西遊記》故事。

師：孩子們，跟蔣老師一起來看一張圖片？看看圖片上都有誰？

（評價：你們都說的很到位，生活經驗很豐富哦）

他們師徒4人在路上遇見了火焰山，擋住了他們的去路。怎麼解決這個問

題呢？孩子們你們來猜猜看？（幼兒自由猜想）

原來是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。

鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是隻有一把是真的。

孩子們，你們一起來看看這些芭蕉扇都有什麼不一樣呢?

(評價:孩子們你們都觀察的很仔細，發現了顏色不同、大小不同、花紋不同)

那再來猜猜看，孫悟空用什麼辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？

（你的辦法不錯，有可能是這樣的，你也很會動腦筋）

那我們來聽聽孫悟空到底是怎麼找到那把真的芭蕉扇的。

這時，鐵扇公主又說話了“孫悟空，你可以向我提三個問題，我只會回答是

或者不是，三個問題結束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如

果找不到，那我就不能幫助你了。”

孫悟空一聽連聲說：“好，好，好，可不許反悔。”

孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會提什麼樣的問題呢？

好，我們仔細往下面聽。

孫悟空對鐵扇公主說：“我要提第一個問題了，第一個問題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”

鐵扇公主說：“是的。”

孫悟空又問第二個問題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”

鐵扇公主說：“是的。”

哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什麼問題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問：你們提的問題很好，觀察到了不同的特點）

那我們來聽聽，孫悟空是怎麼問的，他問的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說：“是的”。

哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒有，找到啦，這把真芭蕉扇是什麼樣子的呢？（原來呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）

三、回顧問題，梳理分類的方法。

孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個問題。

第一個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空怎麼做的呢？（小朋友說）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類，按什麼顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來作標記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“×”的這邊。誰來分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“×”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。

孫悟空提的第二個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空又是怎麼做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的這邊，（小朋友上來分）孩子們，我們怎麼讓別人知道我們是按大的和不是大的進行分類的呢？可以做一個什麼樣的標記呢來表示呢？（除了用圖案還可以用文字來表示哦）

孫悟空第三次提的什麼問題？（）這一次是按什麼特點進行分類的呢？（有花紋的和沒有花紋的）那我們先來作個標記吧。再請一位幼兒來分一分，你來說說你是怎麼分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒有花紋的放在打“×”的這邊。最後把沒有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

小結：原來，孫悟空採用一次一次提問的方式，用分類和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。

四、猜找遊戲活動，鞏固提問分類。

孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓爲了感謝孫悟空紛紛給他送來禮物。孫悟空說：禮物太多了，我選一個就好了。

看看，老百姓送了幾個禮物呀？它們有什麼不一樣？你們猜猜看孫悟空會喜歡哪一個禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特徵）

學習提出問題，尋找禮物盒。

孫悟空說：你們也可以學習我一樣，用提問的方法來找到我喜歡的禮物。

怎麼問？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰來試試？（孩子們，你們剛剛的提問都很有特點。）

遊戲規則介紹：現在我們就一起來找一找，4個小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會請三位小朋友來提問，我來做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細聽問題，找標記貼在相應的位置。第二，根據回答做出判斷。

（3）驗證答案：請小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風吹遊戲，愉快結束活動。

孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個禮物，他覺得你們太聰明瞭，決定送給你們每個小朋友一個禮物。想要得到禮物就要和老師一起來玩一個大風吹的遊戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。

老師說：孩子們，你們想要孫悟空送的禮物嗎？

我們請所有的小朋友都站上來。你們準備好了嗎？

芭蕉扇的大風要刮起來了哦，待會被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒有吹到的就留下來。

老師：大風吹

幼兒：吹什麼

老師說：吹X小朋友

幼兒根據芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。

老師說：大風吹

幼兒：吹什麼？

......

孩子們，恭喜你們找到了那個有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物。回去以後，你們一起來分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這裏啦，孩子們，跟客人老師們說再見。

活動總結

分爲三點來講：第一是教師的語言、第二是課堂的設計、第三是教師對課堂的把控技巧。

（1）課程環節的改善，故事導入環節由原來的冗長，改成現在的簡單幹練易懂。由於大班幼兒集中精神的時間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個時間段，讓幼兒掌握老師想要達到的目標。

（2）本堂課，老師引導的環節語言還是很多，幼兒參與互動式的活動還不夠，都還可以再減少老師的語言，讓幼兒在遊戲活動中去探索，得知方法。很多時候，做爲老師我們更多的是希望幼兒認知在前，行爲在後，情感相隨的目標去進行教育活動，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行爲在後，認知相隨爲核心經驗。

（3）整個課堂上，我自己的語言還不夠精煉，準確，還可以更精簡，更準備一些。對於幼兒的評價語，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵和激發幼兒參與課堂活動，完成目標的積極性。

《西遊記》教案3

學習目的：

1、理清小說結構，瞭解小說內容。

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

課前學習：

利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。

課堂學習：

第一塊：導入新課

1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

2、組織學生簡介作者吳承恩。

3、簡單介紹寫作背景及《西遊記》的文學地位。

第二塊：導讀小說

1、組織學生小組討論下列問題：

①《西遊記》全書的內容。

②《西遊記》的結構。

2、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

3、小結：神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。

課後學習：

1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。

2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

《西遊記》教案4

活動1：健康、社會、語言：取經四人行

1、體驗同心協力的同伴關係。

2、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

3、學習合作競走。

兒歌、人物玩偶

1、展示《西遊記》人物玩偶來念兒歌。

2、請幼兒說說這首兒歌念起來有什麼特別的地方。

3、請幼兒分組接龍念兒歌。

4、介紹取經的由來及人物的背景。

5、遊戲：取經。

6、小結，讓幼兒說說活動中的感受。

活動2：語言、健康：孫悟空大戰金、銀角大王

1、學習用手指偶講故事的形式。

2、在遊戲中促進身體反應的敏捷度。

幼兒用書、紙偶

1、利用紙偶，講故事。

2、幼兒交流聽了故事的感想。

3、進行“孫悟空大戰金角大王、銀角大王”的集體遊戲。

4、讓幼兒交流活動中的趣事。

活動3：科學：神奇妙妙瓶

1、培養敢於假設和樂於實驗和科學態度。

2、初步觀察熱脹冷縮的現象。

幼兒用書、瓶子、

1、教師請幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉淨瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子裏，我們真實的生活裏會發生這樣的事嗎？

2、展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什麼方法可以將蛋完整地放進瓶子裏？。

3、請幼兒分組實驗，。動手試一試。

4、請成功的小組，交流他們成功的做法。

5、請幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內容，請幼兒看圖推測用的是什麼方法，和你做的方法一樣嗎？。

6、讓沒有成功的幼兒利用區域活動時間再試試看。

活動4：藝術：捏麪人真好玩

1、運用麪糰捏塑造型，體驗捏麪糰的觸感。

2、用語言描述多種途徑感知麪糰的感覺。

麪糰、麪人

1、用麪糰捏出簡單造型，引發幼兒說出《西遊記》角色

2、請幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，說說麪糰感覺如何？

3、教師示範《西遊記》中角色的捏面造型做法。

4、幼兒按圖示捏麪糰。

5、交流捏麪糰感覺。

《西遊記》教案5

教學目標：

（1）瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

（3）認識《西遊記》的作品現實意義。

教學重點：

結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：

理解人物形象，認識作品的現實意義。

課前學習：

閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。

導入：

同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛纔我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

3、讀後你認爲它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認爲……情節好。因爲……比如：……、

學生可以從多角度來總結：比如：

(1)、我認爲第四、五、六、七回很好。這可以概括爲“大鬧天宮”。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認爲這段好，因爲它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)、我認爲第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因爲它很曲折、生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認爲第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括爲：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認爲美的地方？（人物。）

教師總結：

所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作爲小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

教師點撥：

在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）

《西遊記》教案6

提前佈置預習的設想：

一、閱讀方法指導：

1、通讀原著，瞭解故事的基本情節，注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點。

2、閱讀原著的新版序言和註釋，加深對原著的理解。

3、閱讀課本附錄，瞭解作者吳承恩的生平、《西遊記》的故事來歷和發展演化。

4、比較小說原著和電視劇的異同，嘗試評說電視劇的成敗得失。

二、給學生兩個月左右的時間讀原著(儘量不要是簡裝本)

這一作業在寒假期間就佈置下去。鼓勵學生即讀即批，還可做讀書卡片。也可把讀原著和看改編的電視劇或影視結合起來。新學期開始一個月內，沒讀完的在這期間務必全讀完。老師可採取簡單辦法抽查，如讓敘述某一章或某一回的大致情節。

三、開學第二個月着手讓學生自主做一次名著專題展示。

老師一定要給學生定展示的大方向，可以讓學生主要抓人物形象或故事情節。

如：孫悟空從何物誕生?

孫悟空被招上天庭後初封爲何官，後封爲何官?

孫悟空在何處煉就了火眼金睛?

你能一口說出孫悟空五個以上的本領嗎?

唐僧俗名爲什麼?被唐太宗賜名爲什麼?

唐僧師徒一行取回真經歷了多少年?

你能依次說出白骨精三次變化的形象嗎?

……

四、開展多層次對話，探討孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：“從書中 頁 情節(語句)中可看出 是個 的 形象。” (可再安排5—7分鐘時間交流一些神佛和妖魔的形象，如觀音菩薩、如來、玉帝、黃袍怪、白骨精、牛魔王、紅孩兒等。)

五、 問卷調查：

你最喜歡小說中哪個形象，爲什麼喜歡?

你認爲小說中哪個形象刻畫最成功?爲什麼?

名著推薦與閱讀——《西遊記》

一、導入新課：

1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。

2 組織學生簡介作者吳承恩。

二、明確目標：

1、瞭解名著《西遊記》的主要內容，培養閱讀興趣。

2、理清小說結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。

3、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。

三、自主學習：

1 、組織學生小組討論下列問題：

①《西遊記》全書的內容。

②《西遊記》的結構。

小組討論

2 、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節

同學們可以這麼來談：我認爲……情節好。比如：…….原因是…….

學生可從多角度來總結：比如：

(1)我認爲 大鬧天宮好。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大聖，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)我認爲 屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王這一情節好。因爲它很曲折、生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

(3)我認爲 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢?因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

2、重點分析孫悟空的形象。

(1)請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：(任選一個)

①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

(2)組織學生結合小說分析孫悟空的形象

孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默;喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

(3)師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢爲的戰鬥精神;在 “西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想;在今天仍然具有積極的意義。

3、瞭解其他人物形象：

組織學生在小組內討論。

豬八戒：

四聖試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛佔小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰鬥勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

唐僧 ：

三打白骨精、四聖試禪心

崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧;但有時賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有：

玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精等。(讓學生課外自由討論)

五、訓練提升：

書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特徵?(試舉一個例子說明)

第二回“悟徹菩提真妙理 斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聰穎悟性足以見之。

第七回“八卦爐中逃大聖 五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那衆雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六隻手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心裏飛舞。”大聖的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人歎服。

與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者爲尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人?

六、達標檢測：

讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。

A：人物評價：

孫悟空：

(1)我最喜歡孫悟空。因爲他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內煉就了他的(火眼金睛)，增強了他長生不死的本領。

(2)他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：叫天天應，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這爲後來遇難留了後路。

(3)我喜歡他，還因爲他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?"師父。在此時他爲了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這裏體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。

豬八戒：

(1)我喜歡。因爲他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼

(2)、我反對!因爲他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

唐僧：

(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

(2)、我不喜歡他。因爲他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

沙僧：

(1)、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

(2)、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

B：總體評價：

(1)這部小說善於說故事，可讀性強;

(2)善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘;

(3)全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的誇張。

(4)在四大名著中，《西遊記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啓示，有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏着人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反饋矯正：

八、總結拓展：

讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在於經典動人的語言，還在於精彩的故事，傳神的人物，更在於其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力,淨化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

九、佈置作業：

回去之後根據自己的'體會寫一篇讀後感。

十、教學反思：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共遊，可以增長見識，啓迪智慧，提高語文能力和人文素養。閱讀名著以自讀爲主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

首先要讓學生對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的瞭解，其次，還要讓學生把握主要作品整體內容，主要人物及故事情節，精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀，二者結合。

在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學生學會做讀書筆記，寫心得等，養成良好的閱讀習慣。

《西遊記》教案7

活動目標：

1、在觀察比較中瞭解臉譜上圖案的含義，感知唐僧師徒四人的主要特徵。

2、藉助兒歌，大膽表現自己喜歡的人物形象。

活動準備：

1、ppt（臉譜、西遊記人物圖片、音樂文件）

2、操作材料（筆、半成品臉譜等）

活動過程：

一、導入活動

1、播放錄音，聽聽說說是誰的聲音，爲什麼？

2、小結：這四個人是中國著名的神話故事《西遊記》裏的主要人物。

二、觀察、瞭解臉譜上圖案的含義

1、出示三張臉譜，找出孫悟空，說說理由。

小結：我們在第三張臉譜上找到了許多特徵，頭上有金箍、額頭有如意金箍棒、臉的正中間有紅色的倒過來的桃子，臉的兩旁有許多猴毛。

2、觀察師徒四人的臉譜，找出各自特徵和共同特徵

小結：這就是師徒四人的臉譜，臉譜上面的圖案都有他特殊的含義，有的代表着身份，有的代表着特徵，有的代表着喜歡的東西，還有的代表他的兵器。

三、製作臉譜

1、要求：想一想他的特徵，找一找缺了什麼，可以畫上去，也可以貼上去。

2、幼兒操作，教師觀察指導。

3、展示作品。

四、角色表演藉助兒歌，明確角色先後順序，大膽表演。

《西遊記》教案8

一、方法指導——跳讀

1、引入

讀《西遊記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？

我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。

2、明確定義和作法

（閱讀教材P134的相關內容，思考：什麼是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什麼？）

跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地捨棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。

二、人物形象分析

1、人物形象——唐僧

唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終於從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封爲旃檀（zhān tán）功德佛。

（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）

2、人物形象--孫悟空

孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰雲駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的僞裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他佔花果山爲王，自稱齊天大聖，與如來佛祖鬥法，被壓在五行山下五百多年。後經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封爲鬥戰勝佛。

（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）

3、人物形象——豬八戒

豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰雲駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過雲棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成爲孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升爲淨壇使者。

（形象特點：好吃貪睡，愛佔便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）

4、人物形象——沙僧

又叫沙悟淨、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的捲簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人爲業。成爲唐僧徒弟之後與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難後，功德圓滿。被封爲南無八寶金身羅漢菩薩。原著小說中使用的武器是降妖寶杖。

（形象特點：善良、忠心、任勞任怨）

5、人物形象——白龍馬

白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒燬玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，後因南海觀世音菩薩出面才免於死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之後又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身爲白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升爲八部天龍廣力菩薩。

（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）

三、藝術特色：

第一點：善於塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融爲一體。

明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，裏頭含了仙胎，迎風化爲石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射衝斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。

第二點：善於說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心絃。

明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等

第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。

明確：《西遊記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年說它“遊戲筆墨”。

孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君說不借。他說，那好，你說不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因爲太上老君知道不給這一粒丹，說不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種說話的方式很幽默的。

至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮兇極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，爲報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；

第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽誇張的手法。

明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗雲等；

第五點：小說雖然是長篇鉅作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。（具體例子PPT）

明確：鄭振鐸曾說，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。

所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯繫又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。

四、感悟人生

唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子裏，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那麼，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？

1、從人物形象感悟

（個人上：）唐僧—認準目標，堅持到底

孫悟空—戰勝自我，改變世界

豬八戒—快樂生活，幽默人生

沙和尚—謙遜爲人，踏實做事

團隊上：團結協作，共同進步

2、主題感悟：

拋開小說的宗教外衣，對今天的青少年來說，這部小說也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，爲了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和鬥志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。

五、鞏固練習

1、文學常識、文章內容考查（見PPT）

2、精彩故事考查（見PPT）

六、作業：

1、運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。

2、完成同步練習冊上本課的練習。

板書設計：

西遊記

我們的感悟：

唐僧—認準目標，堅持到底

孫悟空—戰勝自我，改變世界

豬八戒—快樂生活，幽默人生

沙和尚—謙遜爲人，踏實做事

團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。

成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉獻

《西遊記》教案9

語文是什麼？有一千個老師就有一千種語文。計老師也有自己心中的語文。但是，由於他的智慧、才情和對新課標的深切感悟，他所詮釋和演繹着的語文具有典型的個性。大致說來，它具有如下內涵。

一、人性的語文。

語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。但是，語文教學又如何浸潤人文的色彩，如何負載精神的使命？如何流溢生命的動感？計老師用具體的教學實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成爲人性的語文。

人性的語文，就是要關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。

這節“你說我說《西遊記》”課，說的是什麼呢？說的就是《西遊記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實地、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯就改。這些，無不是美好人性在小說人物中的生動展現。

人性的語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性。

課程中蘊涵的美好人性，只有成爲喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。請看計老師的課堂實踐：

“生：我喜歡孫悟空是因爲他專門打妖怪。

師：真好，有了本領應該爲民除害，做有意義的事情。”

“生：老師，我喜歡沙和尚，因爲他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

師：看來人忠實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

“生：老師，我知道。因爲白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，後來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

師：哦，知錯就改，將功補過，多麼好的一種品質！”

計老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。

人性的語文，就是要用教師自身的美好人性去薰陶和感染學生。

語文老師，是真的衛士、善的使者、美的化身。人性的語文，就是要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。語文課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐，幾乎無處不有教師自身的美好人性在薰陶和感染着他的學生。當學生說自己喜歡看《西遊記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”；當學生要求上臺表演孫悟空的時候，老師驚喜地說“你真主動，以後社會就需要像你這樣積極的人”；當學生說他不大喜歡孫悟空的時候，老師讚賞地說“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶”。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的薰陶和感染。

二、生活的語文。

語文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處都洋溢着語文的氣息。

生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發成語文課程資源。

“你說我說《西遊記》”的話題，顯然取自學生的生活實際。這一方面是因爲學生通過電視、連環畫、學前教育等，對《西遊記》的故事情節和人物形象早已有了一定的瞭解和認識；更重要的是因爲這個故事正生活在學生的想像世界，所以，有着強烈的課程意識的計老師，便選擇了這樣一個話題作爲一種新的語文課程加以開發和實施。實踐證明，這一探索是成功的，是富有創意的。

生活的語文，就是要從學生的生活體驗出發來生成語文課程。

從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基於兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因爲它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經驗對課程進行的一種解讀。對這樣的感悟，計老師總是小心翼翼地加以關注和保護。

生活的語文，就是能用之於學生生活和時代生活的語文。

我們完全有理由相信，“你說我說《西遊記》”，既充實和豐富了學生對《西遊記》的感悟和體驗，又爲學生今後的生活提供了一種新的人文關懷。在這樣的語文課堂上，學生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學到了怎樣與人交往的技能和態度。這對他們今後的社會化生活，必將產生積極的意義。

三、對話的語文。

對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協商。對話的語文，不侷限於單純的語言形式，同時也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啓迪，交流之後的賞識和愉悅。

對話的語文，就是基於民主和平等的語文。

“對話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨白”、“訓話”。面對教師的“獨白”，學生或是噤若寒蟬、萬馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上，少的是教師的明確表態，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學生以“真本性”、“原我性”、“個性”。

對話的語文，就是強調互動和交融的語文。

特級教師袁瑢說，課堂上儘量少說老師跟你們一起幹什麼，多說讓我們一起幹什麼，因爲師生之間進行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學生的學習夥伴。在“你說我說《西遊記》”的課堂對話當中，教師既是引

《西遊記》教案10

教學目標

知識與能力

通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，並會運用。

過程與方法

在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。

情感態度價值觀

通過青少版與原著的句子比較，激發學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀範圍。

教學重難點

抓住具體的故事，進行閱讀體驗。

措施與方法

通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，並能抓住具體的故事，進行閱讀體驗。

課前準備

教師製作多媒體課件、學生閱讀《西遊記》

預設教與學的過程

（一）激趣導入

1、歌曲的魅力在於它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（

）中的主題曲。今天就讓我們乘着歌聲的翅膀輕輕敲開《西遊記》的大門吧！（板書：西遊記）

（二）初步感知

1、拿到一本書你會先看哪些東西？

學生自由發言

（看封面）封面上你可以知道什麼?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什麼？你喜歡那個故事

(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事

（三）細品精彩

1、我們看書時會用到哪些方法呢

？（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》

3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。

小組彙報交流（我用的什麼方法看書，我知道了什麼）相機出示

孫悟空的句子。體會孫悟空的特點。

4、當時的環境怎麼樣

？相機出示這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。（1）讀這句話，你有什麼感受？用什麼方法感受到的

？

（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。

（3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。自讀，從這句中你看到什麼？聽到什麼？有什麼感受？

（4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小祕密，同學們課後去原著中尋找吧！

（四）拓展總結

盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。《西遊記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿鬥爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西遊，讓我們快樂閱讀！

板書設計：

《西遊記》

想畫面

抓細節

勤思考

作業與練習配置

1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請你選擇一個，用我們今天的方法對他們進行感悟、研究。

2、把你最喜歡的人物畫下來，看誰畫的最傳神，做一次班級畫展。

《西遊記》教案11

環境創設

1.將幼兒喜愛的《西遊記》人物形象懸掛於教室中。

2.將幼兒“我喜歡的《西遊記》故事”“我喜歡的《西遊記》人物”的繪畫作品佈置成主題牆。

3.在活動室佈置西遊記中幾種不同的場景。

4.將《西遊記》人物圖片張貼在美工區，爲幼兒塑造形象提供幫助。

5.閱讀區提供各種版本的《西遊記》圖書，供幼兒進行閱讀選擇，激發幼兒瞭解《西遊記》故事的興趣。

　生活活動

1.在一日生活的過渡環節（餐前、午睡後）等時間播放，《西遊記》動畫片及歌曲，引導幼兒充分感受。

2.在餐點環節中指導幼兒細嚼慢嚥，瞭解細嚼慢嚥對身體的好處。

3.利用散步時間引導幼兒運用“假如我是孫悟空，我會……”的句式進行假設講述。

家園共育

1.請家長幫助幼兒收集,《西遊記》的圖書及動畫片，並與幼兒共同欣賞。

2.請家長在家中欣賞幼兒演唱歌曲,《捏麪人》《豬八戒吃西瓜》等，並給與肯定和鼓勵。

3.利用班級宣傳欄或家長園地，以“招聘啓事”的方式，請會捏麪人的家長到幼兒園爲幼兒進行捏麪人展示，並指導幼兒捏麪人。

4.家長指導幼兒扮演“火眼金睛孫悟空”這一角色完成幼兒學習資源④第11頁中的《走迷宮》遊戲。

教學活動

1.“孫悟空大鬧天宮”：初步瞭解孫悟空的性格特徵，並對西遊記中其他人物產生濃厚的興趣。

2.“捏麪人”：熟練演唱歌曲，能創編唸白部分“捏一個××幹什麼”的歌詞。

3.“師徒四人行”：用彩泥製作師徒四人的形象，較準確的表現其典型特徵。

4.“豬八戒吃西瓜”：喜歡聽八戒的故事，演唱八戒的歌曲，並能用誇張、幽默的動作表演八戒。進一步感知西遊記中主要角色的不同特點。

5.“悟空分桃”：學習4以內數的組成，能夠進行4以內數的加減運算。

區域活動

美工區：

（1）“七十二變美猴王”：創造性的表現美猴王的典型外貌特徵，以及不同的動作造型。

（2）“自制道具”：創造性的設計並利用各種廢舊材料製作《孫悟空大鬧天宮》中人物的服裝、道具。

（3）“小猴吃桃”：掌握畫小猴的基本方法，體驗一邊念兒歌一邊作畫的快樂。

益智區：

(1)“小猴子捉迷藏”：加深對4以內數的組成的理解，能熟練進行4以內數的分合。

（2）“猴子摘桃”：提高4以內數的加減運算的能力。

科學區：

“妙妙卡通孫悟空”：瞭解視覺暫留現象，會製作“妙妙卡通孫悟空”的玩具。

　表演區：

“吃西瓜”：和同伴一起自主的學唱歌曲，創編切西瓜，吃西瓜的動作，並邊唱邊表演。

閱讀區：

“西遊記故事”：喜歡讀《西遊記》故事，能夠說出故事的主要角色和內容。

《西遊記》教案12

活動目標：

1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現《西遊記》中的人物形態特徵。

2、比較探索人物的不同特徵，能對細節加以塑造、表現。

3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

活動準備：

1、活動前組織幼兒欣賞《西遊記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特徵。

2、《西遊記》人物範例或圖片。

3、百寶箱：內裝牙籤、火柴棒、蠟光紙等。

4、陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1、直接導入活動。

教師：今天我們用泥巴來做《西遊記》中的人物。你想製作誰?怎麼做? (幼兒討論)

2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特徵。

(1)教師：孫悟空最突出的特徵是什麼?怎麼做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

(2)根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴着緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑着擔子，脖子上帶着一串大大的佛珠……

3、教師重點示範孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

4、教師交代要求，幼兒捏塑。

(1)教師：請你自己試着做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱裏來找一些輔助材料進行裝飾。

教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作對象，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特徵，幫助能力弱的幼兒完善構思。

(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，並儘量創作出不同人物的形態特徵。

5、評價作品：說說自己的《西遊記》故事。

2、大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

幼兒園大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

活動目標：

1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法誇張表現臉譜特徵。

2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

活動準備：

1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等佈置陶藝室。

2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。

4.京劇背景音樂。

活動過程：

1.引導幼兒回憶、交流京劇臉譜的特徵。

(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什麼呀?

(2)教師：關於臉譜，你知道些什麼呢? (幼兒討論、交流)

(3)教師小結：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很兇惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

●前期的知識沉澱，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統文化的興趣。豐滿的環境創設都來自孩子們自己的手筆，目的在於讓幼兒學習從平面到立體的創作。

2.欣賞立體面具，激發幼兒聯想創作。

(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家裏。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什麼不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)

●利用比較觀察法，引導幼兒發現平面與立體的區別。

(2)教師：今天請你們也來當藝術家，設計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什麼方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)

(3)師幼共同付論、探索，教師示範使臉譜變立體的方法。

3.教師交代要求，幼兒創作。

(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?

●輔助材料的添加，使幼兒的創作空間更爲廣闊。

(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小夥伴說說，你準備設計、製作一張什麼樣的臉譜?想好了就開始吧!

(3)幼兒創作，教師個別指導。

教師：裝飾的時候要仔細，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎麼樣?

●在幼兒創作的過程中，教師對幼兒有創意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當的指導與幫助，以滿足不同層次幼兒發展的需要。鼓勵先完成製作的幼兒欣賞同伴作品，促進生生互動。

4.評價作品。

(1)幼兒相互交流、介紹自己的作品。

(2)教師帶領幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?爲什麼?

活動建議：

☆活動延伸爲京劇臉譜塗上漂亮的顏色，使作品更加完美。

☆區角活動①表演區“京劇臉譜秀”：提供各種臉譜，讓幼兒進行表演。②美術區：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;提供各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創作臉譜。

☆環境創設收集各種臉譜佈置活動室。

《西遊記》教案13

一、活動目標

1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

2、能用不同的形式朗讀兒歌。

3、能根據兒歌裏不同的角色特點進行創編動作。

二、活動重點、難點：

理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。

三、活動準備

《西遊記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視頻片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件

四、活動過程

活動導入；

1、播放音樂及動畫片段，激發幼兒學習的興趣

2、播放《西遊記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，並接着往下唱。

提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?

3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西遊記》裏面的哪段故事。

提問:

（1）《西遊記》裏面有哪些角色呢?你喜歡誰?爲什麼?

（2）你不喜歡誰？爲什麼？

4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。

教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。

提問：小朋友們你們有沒有發現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什麼區別呢?

師小結；即前句的最後一個詞是後一句的開頭，引出“連鎖調”。

提問:

（1）兒歌裏都有誰?

（2）誰上當了?爲什麼唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。

5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。

6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的理解，學會念兒歌

幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。並鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。

7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。

教師觀看，並及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。師幼一起點評

小結:今天我們學習的兒歌名字叫什麼?裏面有哪些角色?

附兒歌：

唐僧騎馬咚那個咚，後面跟着個孫悟空。

孫悟空跑得快，後面跟着個豬八戒。

豬八戒鼻子長，後面跟着個沙和尚。

沙和尚挑着籮，後面跟着個老妖婆。

老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。

唐僧八戒真糊塗，是人是妖分不出。

分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。

金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，

消~~滅~~光。

《西遊記》教案14

教學目標：

1、運用各種創作形式，拓展學生的思維空間，培養學生髮散思維，促進學生造型表達能力。

2、培養學生對祖國經典文學藝術的瞭解和熱愛，熱愛藝術、熱愛生活的情感。教學準備：

關於西遊記人物的圖片資料，畫筆等工具

教學重難點：

培養學生髮散思維，拓展思維空間，培養學生的想象力、創造力和造型能力教學過程：

一、講授新課

1、提問：你們瞭解西遊記嗎?誰能用最簡短的語言給大家介紹一下《西遊記》(學生回答)那你知道西遊記的作者是誰嗎?它是經無數民間藝人和作者付出巨大勞動之後，於明朝中葉，由吳承恩(1510?～1582?)最後完成。西遊記是一部很優秀的名著，不僅中國人喜歡，外國朋友也很喜歡這個作品，成爲世界文化的一部分、它不僅是一部文學作品，更深入到了我們的生活之中，在我們的周圍隨處可見以西遊記爲題材的各種形式的再創作。我們一起來看看。

2、老師今天還帶來一段根據西遊記創作的動畫，看看你們看過嗎?看

的時候要好好觀察一下動畫片裏出現了哪些主要人物?是什麼故事?(課件動畫)(看完後提問：有幾個人物是誰?是什麼故事!(學生回答)故事不管大小都有主要人物你們閉上眼睛在腦子中回憶一下剛纔孫悟空服飾和外貌特徵，請同學來說。

接着分析唐僧四人都穿什麼樣的衣服，有什麼外貌特徵呢?出示師徒五人的圖片，看看和你們印象中的一樣嗎?(再分析一下人物外貌特徵)例：孫悟空活潑好動，他會像我們這樣站立，和你說話嗎?學生表演一下，要根據你用的人物的性格特點來給他設計動作。西遊記是中國

神話小說中最優秀的作品。裏面描寫了許多有意思的幻想神話人物。你還知道哪些西遊記人物呢)(學生回答)。

老師這有一些西遊記的人物，看看有沒有你們剛纔沒說到的。用你們剛纔分析孫悟空一樣，你認識誰可以大聲地說出來還要觀察他們的外貌和服飾。(一邊看一邊像剛纔分析唐僧

師徒一樣在下面可以小聲描述這些人物的服飾和外貌特徵)

3、形容一下你們喜歡的人物外貌特徵和服飾。(學生回答)孫悟空西天取經完後又閒不住了，我們聽聽他說些什麼：“老孫來也!自從老孫和師傅西天取完經留在如來身邊就職，被封爲鬥戰勝佛過了一陣清閒日子，很是無聊，聽說現在下界有了翻天覆地的變化，我們師徒四人還想來個西遊!你們幫我們設想一下我們西遊會有什麼事情發生呀!”

今天由我們全班一起來幫助孫悟空設想一下現在西遊會發生什麼事情，誰來說說你打算怎麼幫孫悟空?(學生回答)

4、有幾位同學也像你們一樣喜歡西遊記，我們一起來看看他們怎麼幫助孫悟空的。(課件圖片欣賞，學生做好的各種作品圖片)每看完一個問這些同學用了什麼方法進行表現故事的(有繪畫、剪貼、扮演、摺紙等)這些同學像導演一樣他們用自己喜歡的方式表現了一個自己的西遊記。你們能不能也像他們一樣設新西遊記，並用簡單的話語表現出來。

現在老師已經幫助孫悟空了，(拿出一本空白的書)這裏面的內容由你們來豐富，用你喜歡的方式，我們全班共同努力來創作出新西遊記。

《西遊記》教案15

1、教學目標：

（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。

2、教學重點：

結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。

3、導入：

同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛纔我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：

1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

3、讀後你認爲它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認爲……情節好。因爲……比如：……。學生可以從多角度來總結：比如：

（1）、我認爲第四、五、六、七回很好。這可以概括爲“大鬧天宮”。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認爲這段好，因爲它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

（2）、我認爲第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因爲它很曲折、生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認爲第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括爲：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作爲小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認爲美的地方？（人物。）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）

教師：可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。明確：

孫悟空

（1）、我最喜歡孫悟空。因爲他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）

（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這爲後來遇難留了後路。

（3）、我喜歡他，還因爲他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他爲了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這裏體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因爲他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

（1）我喜歡豬八戒。因爲他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼。

（4）我反對！因爲他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因爲他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

（2）、我不喜歡他。因爲他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？

（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能爲力的。

沙僧呢？有沒有喜歡的？

（1）、不喜歡，他太老實了

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最爲鮮明，充分體現了個性美。那麼你從中有何體會呢？明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

5、在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）教師提問：

（1）、那麼你認爲最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以談。學生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認爲這段很美。教師點撥：這哪裏是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認爲它美在哪裏？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

（2）、揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這裏。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

6、好了，我們剛纔一起來探討了西遊記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家說得非常好，那麼我們通過剛纔的探討，結合我們的實踐來看一下，閱讀《西遊記》後，在生活中給我們帶來了哪些啓示？明確：作品意義——艱苦奮鬥、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

7、學生之間互相切磋，討論。學生可以列舉在閱讀時遇到的難題。如：有學生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這麼寫又表現了什麼呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西遊記》是一部人類戰勝困難的戰鬥史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這麼寫也在於爲這一主旨服務吧？

總結：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力，汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成爲了世界文學中擁有讀者最廣泛的傑作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節，最主要的四個人物，最美的幾處景緻，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨着年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！