《西遊記》教案精選15篇

作爲一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《西遊記》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《西遊記》教案1

一、方法指導——跳讀

1.引入

《西遊記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？

我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。

明確定義和作法

（閱讀教材P134的相關內容，思考：什麼是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什麼？）

跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地捨棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。

二.人物形象分析

1.人物形象——唐僧

唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終於從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封爲旃檀（zhān tán）功德佛。

（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）

2.人物形象--孫悟空

孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰雲駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的僞裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他佔花果山爲王，自稱齊天大聖，與如來佛祖鬥法，被壓在五行山下五百多年。後經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封爲鬥戰勝佛。

（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）

3.人物形象——豬八戒

豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰雲駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過雲棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成爲孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升爲淨壇使者。

（形象特點：好吃貪睡，愛佔便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）

4.人物形象——沙僧

又叫沙悟淨、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的捲簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人爲業。成爲唐僧徒弟之後與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難後，功德圓滿。被封爲南無八寶金身羅漢菩薩。原著小說中使用的武器是降妖寶杖。

（形象特點：善良、忠心、任勞任怨）

5.人物形象——白龍馬

白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒燬玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，後因南海觀世音菩薩出面才免於死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之後又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身爲白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升爲八部天龍廣力菩薩。

（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）

三、藝術特色：

第一點：善於塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融爲一體。

明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，裏頭含了仙胎，迎風化爲石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射衝斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。

第二點：善於說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心絃。

明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等

第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。

明確：《西遊記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年說它“遊戲筆墨”。

孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君說不借。他說，那好，你說不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因爲太上老君知道不給這一粒丹，說不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種說話的方式很幽默的。

至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮兇極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，爲報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；

第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽誇張的手法。

明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗雲等；

第五點：小說雖然是長篇鉅作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。（具體例子PPT）

明確：鄭振鐸曾說，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。

所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯繫又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。

四、感悟人生

唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子裏，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那麼，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？

1.從人物形象感悟

（個人上：）唐僧—認準目標，堅持到底

孫悟空—戰勝自我，改變世界

豬八戒—快樂生活，幽默人生

沙和尚—謙遜爲人，踏實做事

團隊上：團結協作，共同進步

2.主題感悟：

拋開小說的宗教外衣，對今天的青少年來說，這部小說也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，爲了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和鬥志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。

五、鞏固練習

1.文學常識、文章內容考查（見PPT）

2.精彩故事考查（見PPT）

六作業：

1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。

2.完成同步練習冊上本課的練習。

板書設計：

西遊記

我們的感悟：

唐僧—認準目標，堅持到底

孫悟空—戰勝自我，改變世界

豬八戒—快樂生活，幽默人生

沙和尚—謙遜爲人，踏實做事

團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。

成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉獻

《西遊記》教案2

活動目標：

1、 學習小組合作創作連環長卷畫，體驗與同伴合作的快樂。

2、 會協商解決自己遇到的困難。

3、 能大膽地畫出自己創編的故事，並在集體面前講述。

活動準備：

1、 有關西遊記的各種錄象帶、畫冊、製作連環長卷畫的材料。（構線筆、油畫棒、連環長卷畫的紙。）

2、 幼兒已經欣賞過許多《西遊記》的連環畫。

活動過程：

1、欣賞連環畫

（1） 教師取出連環畫，給幼兒講講這本連環畫的內容。

（2） 請幼兒說說什麼叫連環畫，它和其他故事書有什麼不一樣？

（3） 再請幼兒觀察一下每張圖畫有什麼特點，他們之間的關係如何？

2、 幼兒學做連環畫。

（1） 引導幼兒小組合作自編一本簡單的連環畫，要先想好了故事的情節，再分工合作。

（2） 請幼兒講講創編的故事情節。

（3） 在繪畫中遇到困難該怎麼辦？

（4） 幼兒畫長卷連環畫。

鼓勵幼兒創編出與衆不同的故事情節

畫長卷連環畫要注意故事的連貫性。

提醒幼兒將故事中的主要角色的外形特徵畫出來。

3、 長卷連環畫分享會

每組請一位幼兒講講自己的連環畫。

活動結束：

將長卷畫展示出來，請孩子們帶爸爸媽媽一起欣賞，分享成功的快樂。

《西遊記》教案3

學習目的：

1、理清小說結構，瞭解小說內容。

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

課前學習：

利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。

課堂學習：

第一塊：導入新課

1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

2、組織學生簡介作者吳承恩。

3、簡單介紹寫作背景及《西遊記》的文學地位。

第二塊：導讀小說

1、組織學生小組討論下列問題：①《西遊記》全書的內容。②《西遊記》的結構。

2、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

3、小結：神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。

課後學習：

1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。

2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

《西遊記》教案4

設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。

自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。

合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。

探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西遊記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創作意圖以及小說的內容等。

設計思路

第一課時：理清情節、熟悉內容。

第二課時：分析形象、培養想象。

課前準備

學生方面：預習課文，查閱《西遊記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；

教師方面：製作課件，下載《西遊記》 第一集與課文有關的部分；

第一課時

第一步：爲文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘

1．簡介《西遊記》和作者吳承恩。

2．寫作背景與創作意圖

第二步：學生自學課文，理清情節： 12分鐘

1、自由朗讀，藉助工具書解決生字詞。

2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。

第三步：熟悉內容，品評文本與影視藝術： 18分鐘

1、情節細讀課文、默記段落大意。

2、放電視劇《西遊記》第一集的有關劇情。

3、學生品評。

第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘

第五步：佈置作業。字詞積累與複述課文。

第二課時

1、激趣創境導入。

聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。

2、猴、人、神

教師：這首歌讚頌的是誰？

學生：猴哥/孫悟空/孫大聖/美猴王（莫衷一是）。

教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴羣”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接着，誰知道他得的第二第三個名分是什麼？

學生：孫悟空、齊天大聖、（孫行者）。

教師：“孫悟空” 和“齊天大聖”這名字怎麼來的？

學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大聖”是他大鬧天空時自封的。

教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？

學生：一隻饒有本事的猴子。

教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？

學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。

教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什麼？

學生：大鬧天空、得了“齊天大聖”的榮譽稱號。

教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能爲的了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。

3、分析“美猴王”形象。

教師：課文主要表現他什麼形象？

學生：美猴王。

教師：他美在哪裏？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？

板書：身世美、行爲美、言語美

教師：以上三美可見美猴王有什麼性格特點?

學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深孚衆望的猴王。

4、交流品評。

（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）

教師：課文寫的是美猴王的事，課前佈置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做着事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的傑作吧。

…………交流品評

教師：誰來展示展示？

…………展示一兩幅

教師：想象力真豐富。

5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超羣；聰明靈巧。

6、作業佈置：

充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”爲題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

《西遊記》教案5

設計意圖

本次活動是按物體某一特徵進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特徵來提問，直至找到目標物。

活動目標

1．能發現事物的差別，按某一特徵進行肯定與否定的分類。

2．嘗試根據發現的特徵來提問，用排除法逐步找到目標，發展提問和分類的能力。

3．積極參與猜找遊戲，體驗成功的快樂。

重點難點

1、幼兒發現物體特徵不同

2、讓幼兒學習用提問的方式來對物體進行肯定和否定分類。

活動準備

1．經驗準備：有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗。

2．材料準備：製作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、

禮物盒操作紙每桌一份。

活動過程

一、與小朋友玩問答遊戲。

二、講《西遊記》故事。

師：孩子們，跟蔣老師一起來看一張圖片？看看圖片上都有誰？

（評價：你們都說的很到位，生活經驗很豐富哦）

他們師徒4人在路上遇見了火焰山，擋住了他們的去路。怎麼解決這個問

題呢？孩子們你們來猜猜看？（幼兒自由猜想）

原來是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。

鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是隻有一把是真的。

孩子們，你們一起來看看這些芭蕉扇都有什麼不一樣呢?

(評價:孩子們你們都觀察的很仔細，發現了顏色不同、大小不同、花紋不同)

那再來猜猜看，孫悟空用什麼辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？

（你的辦法不錯，有可能是這樣的，你也很會動腦筋）

那我們來聽聽孫悟空到底是怎麼找到那把真的芭蕉扇的。

這時，鐵扇公主又說話了“孫悟空，你可以向我提三個問題，我只會回答是

或者不是，三個問題結束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如

果找不到，那我就不能幫助你了。”

孫悟空一聽連聲說：“好，好，好，可不許反悔。”

孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會提什麼樣的問題呢？

好，我們仔細往下面聽。

孫悟空對鐵扇公主說：“我要提第一個問題了，第一個問題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”

鐵扇公主說：“是的。”

孫悟空又問第二個問題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”

鐵扇公主說：“是的。”

哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什麼問題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問：你們提的問題很好，觀察到了不同的特點）

那我們來聽聽，孫悟空是怎麼問的，他問的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說：“是的”。

哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒有，找到啦，這把真芭蕉扇是什麼樣子的呢？（原來呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）

三、回顧問題，梳理分類的.方法。

孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個問題。

第一個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空怎麼做的呢？（小朋友說）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類，按什麼顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來作標記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“×”的這邊。誰來分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“×”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。

孫悟空提的第二個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空又是怎麼做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的這邊，（小朋友上來分）孩子們，我們怎麼讓別人知道我們是按大的和不是大的進行分類的呢？可以做一個什麼樣的標記呢來表示呢？（除了用圖案還可以用文字來表示哦）

孫悟空第三次提的什麼問題？（）這一次是按什麼特點進行分類的呢？（有花紋的和沒有花紋的）那我們先來作個標記吧。再請一位幼兒來分一分，你來說說你是怎麼分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒有花紋的放在打“×”的這邊。最後把沒有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

小結：原來，孫悟空採用一次一次提問的方式，用分類和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。

四、猜找遊戲活動，鞏固提問分類。

孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓爲了感謝孫悟空紛紛給他送來禮物。孫悟空說：禮物太多了，我選一個就好了。

看看，老百姓送了幾個禮物呀？它們有什麼不一樣？你們猜猜看孫悟空會喜歡哪一個禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特徵）

學習提出問題，尋找禮物盒。

孫悟空說：你們也可以學習我一樣，用提問的方法來找到我喜歡的禮物。

怎麼問？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰來試試？（孩子們，你們剛剛的提問都很有特點。）

遊戲規則介紹：現在我們就一起來找一找，4個小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會請三位小朋友來提問，我來做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細聽問題，找標記貼在相應的位置。第二，根據回答做出判斷。

（3）驗證答案：請小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風吹遊戲，愉快結束活動。

孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個禮物，他覺得你們太聰明瞭，決定送給你們每個小朋友一個禮物。想要得到禮物就要和老師一起來玩一個大風吹的遊戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。

老師說：孩子們，你們想要孫悟空送的禮物嗎？

我們請所有的小朋友都站上來。你們準備好了嗎？

芭蕉扇的大風要刮起來了哦，待會被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒有吹到的就留下來。

老師：大風吹

幼兒：吹什麼

老師說：吹X小朋友

幼兒根據芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。

老師說：大風吹

幼兒：吹什麼？

......

孩子們，恭喜你們找到了那個有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物。回去以後，你們一起來分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這裏啦，孩子們，跟客人老師們說再見。

活動總結

分爲三點來講：第一是教師的語言、第二是課堂的設計、第三是教師對課堂的把控技巧。

（1）課程環節的改善，故事導入環節由原來的冗長，改成現在的簡單幹練易懂。由於大班幼兒集中精神的時間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個時間段，讓幼兒掌握老師想要達到的目標。

（2）本堂課，老師引導的環節語言還是很多，幼兒參與互動式的活動還不夠，都還可以再減少老師的語言，讓幼兒在遊戲活動中去探索，得知方法。很多時候，做爲老師我們更多的是希望幼兒認知在前，行爲在後，情感相隨的目標去進行教育活動，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行爲在後，認知相隨爲核心經驗。

（3）整個課堂上，我自己的語言還不夠精煉，準確，還可以更精簡，更準備一些。對於幼兒的評價語，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵和激發幼兒參與課堂活動，完成目標的積極性。

《西遊記》教案6

教學目標：

1、通過“粗讀感知法”和“批註精讀法”的閱讀，培養學生閱讀名著的能力。

2、通過評書式閱讀彙報，培養學生閱讀名著的興趣。

重點：教學生運用“粗讀感知法”和“批註精讀法”的方法閱讀名著。

難點：培養學生良好的閱讀名著習慣，激發學生閱讀名著的慾望。

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入新課：

設計本環節目的：學生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閱讀興趣，並讓學生了解《西遊記》的藝術魅力。

出示幻燈文字（背景音樂：西遊記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學中的一部傑作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西遊記》。

讀了這段文字你想說什麼？學生自由彙報。教師指導學生隨機瞭解什麼是章回小說，《西遊記》共一百回。

教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閱讀這部名著。

二：讀名著，讀什麼？

設計本環節目的：學生閱讀名著盲目，不知道讀什麼，通過本環節讓學生知道閱讀《西遊記》應該讀什麼，爲以後閱讀其他名著做好鋪墊。

1、學生自由發言：讀《西遊記》，應該讀什麼？教師根據學生的彙報並隨機板書學生好的彙報。

2、出示幻燈片（近幾年會考名著閱讀題考察內容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）

3、指導學生閱讀這段文字，請學生說一說你現在覺得閱讀名著應該閱讀什麼？

學生彙報，教師補充板書，並對學生之前的自由發言進行表揚肯定。

①記住名著名稱和作者的文學常識。

②知道故事情節（或主要內容）

③能有詞語概括文中人物的形象特點，

④能結合名著內容談感受。

⑤能從寫法角度簡要賞析。

4、當堂識記西遊記作者的文學常識（吳承恩，明代小說家）。

過渡語：大家知道了讀什麼，我們怎樣讀呢？

三：怎樣閱讀名著：

設計目的：學生閱讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什麼都不記得了，教七年級學生閱讀名著的方法，會使其受益一生的。

1、學生根據已有經驗彙報，教師進行板書。

2、教師明確方法指導：

①學生可以按照自己喜歡的方法進行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。

②粗讀感知法和批註精讀相結合

粗讀感知法：默讀名著，讀懂內容即可，讀後可以說出故事情節，人物特點，自己的閱讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度爲500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）

批註精讀法：

通過批註完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學；可以對印象深的內容批註自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評。

四、學以致用，學生閱讀《西遊記》的第一二回，教師進行分行巡視指導。

設計目的：學以致用，把閱讀方法落到實處。

學生採用粗讀感知法和批註精讀相結合的方法進行閱讀

五：評書式彙報：（背景音樂《大聖歌》）

設計目的：就像聽評書那樣吊着學生的胃口讀（欲知後事請讀下回），使學生能按回進行閱讀，並且在交流中分享了名著的精華，讓學生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。

彙報內容：

1、標題和情節

2、展示精彩語段

3、展示閱讀批註（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）

4、展示書評

5、也可以用其他 的方法進行多角度展示

六：教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。

《西遊記》教案7

一、教學目標：

1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

1、學生自帶《西遊記》。

2、課件一套。

三、閱讀過程

（一）創設情境，導入文本

1、老師吟誦：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚爲花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。這段描寫選自我們剛剛學習的課文生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！

2、關於這部著作，專家評價：

《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知

1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事

4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

5、學生代表發言。

（三）精讀片段

貫穿全書

1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

⑴交流描寫白骨精三變的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

⑵交流描寫孫悟空三打的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究

拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點？爲什麼？

結合理解三藏做事有恆心的特點。

出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。

2、師小結

是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂好書不厭百回讀。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著！

《西遊記》教案8

一、教學目標：

1、理清小說結構，分析人物形象。

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。

二、教學重難點：

1、重點：瞭解故事情節結構、分析小說的人物形象。

2、難點：理解人物形象的社會意義。

三、課前準備：

課前佈置學生利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。

四、教學步驟：

第一課時

（一）導入新課：

由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

（二）導讀小說：

1、簡介作者：

吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生於一個由下級官員淪落爲小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼爲學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴於淮”，向他“乞言問字者恆相屬”。《天啓淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極羣書，爲詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有傑出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補爲歲貢生。後因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由於性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張裏，致力於詩文的寫作，《西遊記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西遊記》外，還有後人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放後出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。

2、小組討論下列問題：

①《西遊記》全書的內容。

②《西遊記》的結構。

3、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回爲“大鬧天宮”。第八回至第十二回爲“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏徵斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起着過渡和銜接作用。最後八十回爲“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前後呼應，由於它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者讚頌了唐僧師徒爲了取真經，百折不回堅持鬥爭的精神，最後得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的鬥爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。

（三）小結：

神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。

四、課外探究練習：

（1）課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。

（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？

第二課時

一、引入新課：

前一節課，我們着重簡介《西遊記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。

二、研習作品：

1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國

⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王

2、分析孫悟空的形象：

①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射衝斗府”，顯示無比威力，醞釀着對神權統治的挑戰。後來，他憑着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領着衆猴在花果山水簾洞過着自由自在的生活。

②爲了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。

③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿裏、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”

④孫悟空在“強者爲尊”的思想指導下，自稱“齊天大聖”，並提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。

⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必鬥，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象徵官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢於鬥爭，善於鬥爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持着旺盛的戰鬥精神，同妖魔進行始終不懈的頑強鬥爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的鬥爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。

⑥孫悟空斬妖除怪的鬥爭實際上是與神佛鬥爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰鬥的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。

小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢爲的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

三、討論下列問題

（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。

孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒

（2）辨論題（任選一題）：

①某校九年級（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，爲此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎麼說？

反方：我方認爲，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷着要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛佔小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________

②某校九年級（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，爲此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎麼說？

正方：我方認爲，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方：_______________________________________________

學生討論、發言後，教師歸納明確。

（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰雲駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪僞裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他佔花果山爲王，自稱齊天大聖，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。後來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔鬥妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經後被封爲鬥戰勝佛。

豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰雲駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。後被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛佔小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，爲唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。

白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善於變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，後變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，於是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭鬥，白骨精終於被打得露出原形。

紅孩兒——紅孩兒號聖嬰大王，住在號山枯鬆澗火雲洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一杆八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口裏吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打鬥。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風捲走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。後來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。

（2）①正方：我方認爲，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

②反方：我方認爲，唐僧的仁愛之心是虛僞的，在懲罰爲他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

四、小結：

本節課，我們着重分析被稱爲“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力鬥爭的決心。

《西遊記》教案9

幼兒對《西遊記》中的孫悟空非常熟悉，教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來創設活動情景，以尋找花果山爲目的，一路設置各種障礙，讓幼兒親自體驗困難，並且去想辦法戰勝它。用這樣的方法來進行活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。

教案目的：

1鍛鍊幼兒親自去探索道路，獨立克服困難、解決問題的能力

2提高幼兒的語言表達能力。

教案准備：

1老師佈置三條去花果山的路並在路上設置各種障礙。

2各條路的標記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機

310以內的加減法和若干幾何圖形。

教案過程：

1引入話題

師：小朋友們知道孫悟空住在哪裏？你們想不想去呀？

幼兒：想

師:我這有去花果山的地圖，它會指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標記尋找道路就能找到花果山。

幼兒：真的？太好啦！

師：在通往花果山的路上，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動腦筋，就一定能到達花果山。

2選擇路線

幼兒每人一張地圖，去花果山有三條路，

第一條路，幾何圖形標記

第二條路，動物標記

第三條路，數學題迷宮

教師讓幼兒看清地圖上是什麼標記的道路，然後4—5人結爲一組，選擇線路，一起去找。

3尋找花果山

每條路上至少設有3個障礙物，如：跳過小溝，爬山，鑽山洞，走獨木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯綜的三條路中邊看標記邊走、邊戰勝困難、邊尋找花果山。

4找到花果山

教師請幼兒說一說：路上遇到什麼困難呀？是怎麼克服和解決的？

教師表揚幼兒很勇敢，真棒！

教案總結：

孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們在平時的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個頑皮的男孩還經常學孫悟空的樣子。本次活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。幼兒通過情景活動體驗感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動中既整合了多種學科，如認知中的動物歸類，數學中的幾何圖形歸類和十以內的加減法，學看標記識路，運動中的跳、爬、鑽。又培養了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰勝困難的決心和勇氣及獨立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養。這一主題活動以幼兒的探索、感受和能力發展爲主，教師的指導活動轉爲隱性，考慮了幼兒的個體差異，設置不同難度的障礙，力求達到以下目標。

關於《西遊記花果山主題活動》的精彩內容就給大家介紹到這裏了，不知道你是否都瞭解了呢，關注我們瞭解更多內容！

《西遊記》教案10

教學目標：

（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。

教學重點：

結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：

理解人物形象，認識作品的現實意義。

課前學習：

閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。

導入：

同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛纔我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

3、讀後你認爲它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認爲……情節好。因爲……比如：…….

學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認爲第四、五、六、七回很好。這可以概括爲“大鬧天宮”。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認爲這段好，因爲它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)、我認爲第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因爲它很曲折、生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認爲第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括爲：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結：

所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作爲小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認爲美的地方？（人物。）

教師點撥：

在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）

《西遊記》教案11

對於《西遊記》的故事，大多數學生並不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學生喜歡。學完課文後，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西遊記》的相關故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生閱讀名著的興趣。

1、本文是一篇古代白話文，課前可佈置學生查閱字典及有關資料，儘可能弄懂一些字、詞的基本意思。

2、根據本文的語言表達特點，可以讀爲主線來安排教學過程。從讀中瞭解課文的大致內容，從讀中感受人物形象，最後組織學生講講猴王出世的故事。

3、教學時，要注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

4、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的範圍，這些字，學生憑藉拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。

知識與技能：

1）、會認本課的生字。

2）、默讀課文，瞭解石猴出世和成爲猴王的經過，體會石猴敢作敢爲的性格特點。

3）、在閱讀中抓住事情的前因後果來理解，體會《西遊記》的語言風格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

過程與方法：

自讀，自悟，想象畫面，聯繫生活實際來理解課文的重點詞句。

情感、態度與價值觀：

激勵大家學習“石猴”勇敢頑強、敢作敢爲的品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

重點：

瞭解石猴從出世到成爲猴王的經過，體會石猴敢作敢爲的性格特點。

難點：

理解課文中古代白話文的意思，產生對古典文學的興趣。

教師：

準備多媒體課件及小說《西遊記》。

學生：

藉助工具書自學課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。

1課時

一、談話導入，出示課題

看過《西遊記》這本書的同學請舉手。你們喜歡《西遊記》嗎？爲什麼？(學生自由回答)《西遊記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數的讀者。

老師也喜歡《西遊記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述了一隻石猴從出世到成爲美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什麼樣的印象？

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求

1、學生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。

2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成爲猴王的？

三、指導閱讀，瞭解石猴出世的經過，感悟石猴的形象

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、石猴給你留下了怎樣的印象？

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

5、小結過渡：這隻快樂、自在、可愛的石猴是怎麼當上猴王的呢？

四、自主品讀感悟，瞭解石猴成爲猴王的經過，感悟猴王的形象

1、思考：石猴是怎樣成爲猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)

2、品讀相關語句，體會語言的精妙之處。

(1)石猴成王這一經過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子並想想爲什麼喜歡。體會語言的精妙之處，並寫下批註。

(2)學習小組交流，教師巡視指導。

(3)全班交流。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

文章三次寫石猴跳入水簾洞，反覆寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學生體會動作的準確性及語言的個性化。可加上動作來讀。

(4)衆猴拍手稱揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

這是前後呼應的寫法。引導學生體會石猴的神態、語言。有感情地朗讀這兩段話。

(5)衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改爲“美猴王”)

3、我們瞭解了石猴變成美猴王的經過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什麼樣的個性使他當上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)

五、回顧拓展，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1、整體回顧：全文用一副對聯巧妙地將兩個內容聯繫起來了，是哪一副對聯，你發現了嗎？

(花果山福地，水簾洞洞天。)

2、體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成爲“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)

3、拓展：在《西遊記》中，一隻出世充滿了神奇色彩的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你知道哪些？

4、總結：《西遊記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發我們的思考。

願同學們一生與名著相伴！

猴王出世

來歷：仙石迸裂——頑皮可愛

成王：跳水尋源——敢作敢爲

根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀爲主線來安排教學過程。首先，讓學生自讀課文，從讀中瞭解課文的大體內容。然後圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成爲猴王的”等問題讀讀議議。接着再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最後組織學生講講猴王出世的故事，並適度拓展，開展語文活動。對於孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓石猴的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

《西遊記》教案12

主題名稱：

神通廣大美猴王

次主題名稱：

現代美猴王

活動名稱：

連環畫《西遊記》

主要教學領域：

藝術領域

教學內容及學情分析：

引導幼兒欣賞連環畫中主要的人和物畫得大一些並畫在主要位置的畫面佈置；幫助幼兒發展構圖能力。引導幼兒通過對連環畫單頁畫面與整個故事關係的探討，知道連環畫是由多幅畫面構成的。引導幼兒感受連環畫形象鮮明、色彩明快、線條清晰的特徵。

活動目標：

1.瞭解連環畫的特徵及內在聯繫，學習創作連環畫。

2.大膽構圖，表現出故事的主要情節。3.協商、合作完成連環畫的創作。

重難點分析：大膽構圖,創作連環畫.

活動準備：

1.幼兒在閱讀區閱讀過《西遊記》的連環畫。

2.畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。

3.《西遊記》連環畫一本。

4.背景音樂《一個師傅仨徒弟》

活動過程：

1.介紹連環畫的製作步驟，激發幼兒創造連環畫的興趣。教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什麼區別，激發幼兒的創作興趣。

2.教師介紹製作步驟：先將自己想要創作的故事分成幾幅圖畫，逐幅繪製，標上頁碼，定起來即成連環畫。

3.指導幼兒創作連環畫。

4.啓發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

5.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前後一致。

6.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續在區域活動中製作。

活動反思：

連環畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養孩子的敘述能力和思維發散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節課主要讓孩子畫《西遊記》中的典故，本身孩子就對西遊記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。

《西遊記》教案13

教學目標

1.引導學生整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。

2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閱讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。

3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、爲實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。

重點難點

1.整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。

2.學習精讀，用以精讀爲主的方法閱讀經典片段，進行專題閱讀。

第一課時

一、課程導入

在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了動畫片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節課我們將一起走進這部神魔小說，去感悟，去欣賞。

二、瞭解作者

吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小說家。

吳承恩出身於一個世代書香後敗落爲小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽羣書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。

少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補爲貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。

三、成書經歷

1.故事的取材

唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。

2.故事的發展演進

後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣爲流傳。吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學鉅著。

3.內容概括

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

內容劃分

第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；

第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。

第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。

四、方法指導——精讀

1.明確精讀內涵

（閱讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）

明確：精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。

2.精讀方法運用

閱讀內容：

精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》

閱讀方法：圈點批註

3.閱讀（批註）要點：

(1)理清故事情節。

（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。

（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。

(1）故事情節：

唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以爲是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。

（2）人物性格、心理：

①孫悟空：

行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智

大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強

②唐僧：

三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裏着急性格懦弱

（3）人物形象的感悟：

羅剎女：

那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇

方法總結

通過精讀，我們可以細緻地瞭解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。

五、作業：

1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。

《西遊記》教案14

提前佈置預習的設想：

一、閱讀方法指導：

1、通讀原著，瞭解故事的基本情節，注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點。

2、閱讀原著的新版序言和註釋，加深對原著的理解。

3、閱讀課本附錄，瞭解作者吳承恩的生平、《西遊記》的故事來歷和發展演化。

4、比較小說原著和電視劇的異同，嘗試評說電視劇的成敗得失。

二、給學生兩個月左右的時間讀原著(儘量不要是簡裝本)

這一作業在寒假期間就佈置下去。鼓勵學生即讀即批，還可做讀書卡片。也可把讀原著和看改編的電視劇或影視結合起來。新學期開始一個月內，沒讀完的在這期間務必全讀完。老師可採取簡單辦法抽查，如讓敘述某一章或某一回的大致情節。

三、開學第二個月着手讓學生自主做一次名著專題展示。

老師一定要給學生定展示的大方向，可以讓學生主要抓人物形象或故事情節。

如：孫悟空從何物誕生?

孫悟空被招上天庭後初封爲何官，後封爲何官?

孫悟空在何處煉就了火眼金睛?

你能一口說出孫悟空五個以上的本領嗎?

唐僧俗名爲什麼?被唐太宗賜名爲什麼?

唐僧師徒一行取回真經歷了多少年?

你能依次說出白骨精三次變化的形象嗎?

……

四、開展多層次對話，探討孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：“從書中 頁 情節(語句)中可看出 是個 的 形象。” (可再安排5—7分鐘時間交流一些神佛和妖魔的形象，如觀音菩薩、如來、玉帝、黃袍怪、白骨精、牛魔王、紅孩兒等。)

五、 問卷調查：

你最喜歡小說中哪個形象，爲什麼喜歡?

你認爲小說中哪個形象刻畫最成功?爲什麼?

名著推薦與閱讀——《西遊記》

一、導入新課：

1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。

2 組織學生簡介作者吳承恩。

二、明確目標：

1、瞭解名著《西遊記》的主要內容，培養閱讀興趣。

2、理清小說結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。

3、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。

三、自主學習：

1 、組織學生小組討論下列問題：

①《西遊記》全書的內容。

②《西遊記》的結構。

小組討論

2 、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節

同學們可以這麼來談：我認爲……情節好。比如：…….原因是…….

學生可從多角度來總結：比如：

(1)我認爲 大鬧天宮好。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大聖，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)我認爲 屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王這一情節好。因爲它很曲折、生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

(3)我認爲 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢?因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

2、重點分析孫悟空的形象。

(1)請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：(任選一個)

①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

(2)組織學生結合小說分析孫悟空的形象

孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默;喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

(3)師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢爲的戰鬥精神;在 “西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想;在今天仍然具有積極的意義。

3、瞭解其他人物形象：

組織學生在小組內討論。

豬八戒：

四聖試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛佔小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰鬥勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

唐僧 ：

三打白骨精、四聖試禪心

崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧;但有時賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有：

玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精等。(讓學生課外自由討論)

五、訓練提升：

書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特徵?(試舉一個例子說明)

第二回“悟徹菩提真妙理 斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聰穎悟性足以見之。

第七回“八卦爐中逃大聖 五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那衆雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六隻手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心裏飛舞。”大聖的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人歎服。

與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者爲尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人?

六、達標檢測：

讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。

A：人物評價：

孫悟空：

(1)我最喜歡孫悟空。因爲他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內煉就了他的(火眼金睛)，增強了他長生不死的本領。

(2)他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：叫天天應，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這爲後來遇難留了後路。

(3)我喜歡他，還因爲他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?"師父。在此時他爲了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這裏體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。

豬八戒：

(1)我喜歡。因爲他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼

(2)、我反對!因爲他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

唐僧：

(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

(2)、我不喜歡他。因爲他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

沙僧：

(1)、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

(2)、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

B：總體評價：

(1)這部小說善於說故事，可讀性強;

(2)善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘;

(3)全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的誇張。

(4)在四大名著中，《西遊記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啓示，有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏着人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反饋矯正：

八、總結拓展：

讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在於經典動人的語言，還在於精彩的故事，傳神的人物，更在於其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力,淨化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

九、佈置作業：

回去之後根據自己的體會寫一篇讀後感。

十、教學反思：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共遊，可以增長見識，啓迪智慧，提高語文能力和人文素養。閱讀名著以自讀爲主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

首先要讓學生對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的瞭解，其次，還要讓學生把握主要作品整體內容，主要人物及故事情節，精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀，二者結合。

在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學生學會做讀書筆記，寫心得等，養成良好的閱讀習慣。

《西遊記》教案15

活動1：健康、社會、語言：取經四人行

1、體驗同心協力的同伴關係。

2、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

3、學習合作競走。

兒歌、人物玩偶

1、展示《西遊記》人物玩偶來念兒歌。

2、請幼兒說說這首兒歌念起來有什麼特別的地方。

3、請幼兒分組接龍念兒歌。

4、介紹取經的由來及人物的背景。

5、遊戲：取經。

6、小結，讓幼兒說說活動中的感受。

活動2：語言、健康：孫悟空大戰金、銀角大王

1、學習用手指偶講故事的形式。

2、在遊戲中促進身體反應的敏捷度。

幼兒用書、紙偶

1、利用紙偶，講故事。

2、幼兒交流聽了故事的感想。

3、進行“孫悟空大戰金角大王、銀角大王”的集體遊戲。

4、讓幼兒交流活動中的趣事。

活動3：科學：神奇妙妙瓶

1、培養敢於假設和樂於實驗和科學態度。

2、初步觀察熱脹冷縮的現象。

幼兒用書、瓶子、

1、教師請幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉淨瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子裏，我們真實的生活裏會發生這樣的事嗎？

2、展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什麼方法可以將蛋完整地放進瓶子裏？。

3、請幼兒分組實驗，。動手試一試。

4、請成功的小組，交流他們成功的做法。

5、請幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內容，請幼兒看圖推測用的是什麼方法，和你做的方法一樣嗎？。

6、讓沒有成功的幼兒利用區域活動時間再試試看。

活動4：藝術：捏麪人真好玩

1、運用麪糰捏塑造型，體驗捏麪糰的觸感。

2、用語言描述多種途徑感知麪糰的感覺。

麪糰、麪人

1、用麪糰捏出簡單造型，引發幼兒說出《西遊記》角色

2、請幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，說說麪糰感覺如何？

3、教師示範《西遊記》中角色的捏面造型做法。

4、幼兒按圖示捏麪糰。

5、交流捏麪糰感覺。