小小的船優秀評課稿5篇[薦]

作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小小的船優秀評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小小的船優秀評課稿1

聽了段老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學校“先學後教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

段老師教學《小小的船》這篇課文時，爲了突出重點，突破難點，設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句遊戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕鬆、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

1、學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的'學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發，如由故事引入，教具設計富於童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤遊戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。例如1.看圖：丁丁在什麼地方？你怎麼知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。

2、各種形式的讀文，學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。

3.感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。這充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。

4.“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。

5.配樂朗誦，練習背誦。創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。

6、觀察書上田字格里的字，你認爲哪個字難寫？由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。

我們每個老師經常都談論到，這個孩子習慣太差……其實靜下心來反思，我們會發現，一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落後的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心裏應該清楚的認識到，國小階段，是培養孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作爲低段是關鍵中的關鍵，教師應該把注意力多放一些在這裏。那課堂教學是落實習慣培養的好地方。

在段老師的課堂上，我們發現她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜裏也是在認真的積極的參與的。現在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因爲孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，靜是學習語文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當然我也有一些建議:課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太快，還不夠紮實。

小小的船優秀評課稿2

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

在字詞版塊的學習中，沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

因爲這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什麼是句號，什麼是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什麼是句號，什麼是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對於一句話有了更深的理解。

在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的'船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解爲什麼說月兒像小船。

最後，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

小小的船優秀評課稿3

11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：基於兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、爲美感動，並進入審美佳境。本節課的教者較好地把握了這一重點，教態自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。

本節課的教學有以下特點：

其一：教師挖掘了文本的內在特點：融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體，在潛移默化中培養學生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特徵有機地結合起來，在讓學生充分觸摸語言文字後，設計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環節，並採用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設計了“讚美小露珠”的環節進行說話訓練。

讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。

其二：全篇採用了以朗讀爲主的講讀法，讓課堂書聲琅琅、議論紛紛。《語文課程標準》強調，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，在這節課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結合，還是說話能力培養中思維的激發，教師始終起到了引領的'作用。

其三：動態課件的使用，使美術、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢着美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什麼”的設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的薰陶和思想的啓迪，很好體現了《語文課程標準》所強調的工具性與人文性的統一。

其四：教者在朗讀訓練的同時，紮實地進行了字詞句的訓練。課堂上多次進行了句式訓練，讓學生結合生活實際反覆推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反覆誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積澱。

小小的船優秀評課稿4

《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版國小語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看做小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便於在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑑的地方。下面就來一一的說一說。

張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉着“生本”課堂的理念，本節課上的紮實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：

1.教學環節清晰乾淨。

張老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。

2.激發學生的想象力。

張老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什麼？”“閃閃的星星像什麼？”“藍藍的天空像什麼？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。

3.使用兒童化語言進行教學。

由於一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產生傾聽的願望。孩子願意聽，並且聽得進去，大大提高了課堂效率。

4.拼音與生字的教學處理富有創意。

一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字後，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。

當然，對於這節課，我們也有幾點建議：

1.多音字的認讀環節被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發生。

2.課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。

3.生字小老師不夠靈活，可能還是經歷太少，仍需加強訓練。

孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習：

1.注重閱讀實踐。

在本課教學中，孔老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得薰陶和情感的.昇華，還學生以情，還語文教學以情。

2.課內外結合，學科間融合。

本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放鬆環節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，並在課堂結束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。

3.對多音字的識記和對偏旁部首的認識。

在認讀生字環節中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內容更加完整、細緻。

4.用遊戲學生字，學生更有興趣。

孔老師用做遊戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字遊戲當中來，高效實用。

不過，這節課也發現了一些新的問題：

1.教師在講解多音字時，沒有明確的指出什麼叫多音字。如果有一個歸納總結，在以後遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結歸納了。

2.課件上出現了錯別字。

3.沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對於學生說錯的地方也沒有及時糾正。

有了張老師和孔老師的課堂教學作爲基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細緻，是一節成功的國小一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：

1.紮實有趣的字詞學習。

在字詞板塊的學習中，王老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發學生的學習熱情，隨後教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、後鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還採用了多種方法進行識字教學，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成爲孩子們的朋友呢？教師創設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反覆見面。在遊戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創設情境，採用了多種生動活潑的方式多次反覆展現課文中的生字，採取“開火車”、“摘星星”等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生始終處於興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成爲了朋友。並且注重整體識字，把生字放到語言環境中鞏固認讀。

2.將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。

王老師在範讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

3.鍛鍊自主學習能力，培養小組合作意識。

根據老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學一步步領着學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權交還給孩子，更利於孩子以後的自我學習能力的提高。

當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是隻要抓住了“關鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。

最後，作爲新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經驗，在以後的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業務水平，儘快向本次講課的優秀教師們靠攏。

謝謝大家！

小小的船優秀評課稿5

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

鄭老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的`閱讀理解。

在字詞版塊的學習中，鄭老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，鄭老師以聽音樂的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這美妙的音樂迷戀住了，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，鄭老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點下讀得非常好。

在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。

但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進行了寫字練習，致使本環節沒有實效。一句話，本節課是一堂趨於完美的課，孩子們學得高興而且有效。