關於走進兒童文學 享受快樂閱讀的實施方案
一、課題的提出
近幾年來,許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置,廣大教師也充沛認識到了閱讀在小朋友健康生長過程中的重要作用。但審視當前同學的閱讀現狀卻不太令人樂觀,在大力呼籲讀書的同時,老師不知道該向小朋友推薦什麼書,家長們不知道怎樣的書籍適合自身的小朋友,小朋友手中捧着的書則出現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。
我們課題研究的價值在於從兒童的心理與能力動身,分年段地有重點地對同學進行閱讀指導,有效地提高小朋友的閱讀質量與閱讀樂趣,培養同學的想象力、適應力和品德修養和審美情趣,提高同學的綜合素質。
本課題研究的創新之處在於針對目前同學的閱讀現狀,提出了階梯性閱讀方式,根據同學的年齡層次,選擇適合的書籍,並通過閱讀指導課的形式,對同學的閱讀進行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對於一個人的完美人格形成又起着非常重要的作用。兒童文學對於一個小朋友來說,意味着生長的伴侶,意味着心靈的雨露,意味着精神的家園,意味着美的存在,意味着笑的源泉,意味着第二個生命。
兒童文學是人類專門爲兒童寫的,是兒童自身的“文學”,表示的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最願意接受的。兒童文學讓人善良,兒童文學增添人審美的意趣,兒童文學會讓人小朋友的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學可能影響人的一生。
帶領小朋友走進童書的世界,協助小朋友選擇適合自身年齡的書籍,引領小朋友在閱讀中提高品德修養和審美情趣,讓閱讀成爲小朋友生活中的一種習慣、一個喜好,讓書籍成爲小朋友快樂的源泉。
三、研究目標和內容
1.研究目標
通過開展閱讀童書的活動,帶領小朋友走進童書的世界,協助小朋友選擇適合自身年齡的`書籍,引領小朋友在閱讀中提高品德修養和審美情趣,讓閱讀成爲小朋友生活中的一種習慣、一個喜好,讓書籍成爲小朋友快樂的源泉。
2.主要研究內容
(1)、研究閱讀當前優秀兒童讀物,尋找鑑別優秀作品,從兒童哲學、兒童心理與教育目的動身,考慮特定的兒童“應當讀什麼”的問題。
(2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的一起討論,引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。
(3)、藉助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在小朋友生長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1.研究思路
本課題研究意圖在於通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高同學的閱讀興趣與閱讀能力,進一步推進書香學校的建設。根據同學的年齡特點,研究中將採用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.研究方法
1.文獻資料法:收集有關童書閱讀的中外研究資料和他人勝利的閱讀課、讀書會的案例,借鑑其勝利之處,同時進行不時揚棄,形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法:實驗教師研讀童書,引領同學閱讀童書,以閱讀課爲陣地,課內外想結合,在實踐中不時地反思、改進,發現問題,解決問題。
3.經驗總結法:在課題實踐研究的基礎上,從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段(2006.7~2006.10)(1)分低中高三個年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。(2)組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,並把它們分配到不同的年級中。(3)總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與效果和存在的問題,討論引進童書,進一步推進讀書活動的具體措施。
2.實施階段:(2006.11~2008.1)按低中高三個年段,以閱讀課爲主陣地,結合讀書節等活動對同學進行童書的推薦、介紹和閱讀指導,並由實驗教師和時做好資料的蒐集與整理工作。
3.總結階段:(2008.2~2008.6)整理課題研究相關資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、同學習作、優秀論文案例集等),撰寫課題研究結題報告。
七、課題組組成
略
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