歷史培訓的個人心得體會
爲期兩天的歷史第二期集中培訓結束了,在第二期的培訓中魏老師吸取了第一期培訓的經驗,在活動環節的設計上又有改進,比如在展示成果環節,老師展示完成果以後,再抽取一個有深度的問題,讓學校的另一位老師當即回答;再比如分組討論的問題設計,針對性更強了;還增添了讓全縣歷史名師、骨幹教師作教學經驗介紹等等;通過這些環節使整個培訓活動時效性更強,在原來氣氛活躍的基礎上討論更有深度了,老師們的收穫也更多了。
在即興質疑、答疑環節,提出的問題都非常有深度,比如我回答的:“西安事變爲什麼能夠和平解決,有什麼重要意義?”我回答的語無倫次,而且還沒抓住問題的關鍵,原以爲教材教了n遍了,對教材內容非常熟悉了,在聽到魏老師的點評分析時,一句“中日民族矛盾上升爲中華民族的主要矛盾”使我茅塞頓開,使我感到自己對許多問題的把握還很膚淺,還需要好好的學習、研究;其餘的如:如何理解五四精神、戊戌變法的影響、對辛亥革命作用的理解等問題的分析、點評也使我受益良多,使我對多年來一些一直把握不準的問題豁然開朗!
在經驗介紹的.環節,馬玉梅老師對《日出之國與新月之鄉》一課的教學設計作了重點介紹,從對這節課教材的挖掘和關鍵環節的設計過程作了介紹,使我對如何設計好一節歷史課有了新的認識,要上好一節歷史課真的不是一件容易的事情,需要用心,做到人有我有,更要做到人無我有。歷史名師杜金英介紹了她在準備市級、省級優質課評選過程中的心得,使我很受啓發,歷史教學不能死板的教教材,照本宣科,要精心設計問題,杜老師給我們做了很好的示範,如“文成公主入藏的作用”通過設計“如果你是吐蕃人,你最喜歡文成公主入藏的什麼嫁妝並說出理由”。再如學習家庭“聯產承包責任制”時,設計了“當時的農民以什麼單位承包”“向誰承包”“承包什麼”,在此基礎上總結責任制的含義。類似這樣的問題處處體現了人性化的設計,一下使學生不經意間進入了那段歷史,使枯燥的書本知識變成了活的歷史。
經過這期培訓使我對歷史疑難問題有了新收穫,更使我對如何上好一節歷史課有了新的認識,同時也使自己對歷史教學工作重新思考,對自己的教學能力重新定位,學無止境、與時俱進應該成爲我們行動的座標!而多人智慧終勝一人,正所謂衆人划槳開大船,相信由魏老師掌舵的博興歷史教學這艘巨輪一定會直掛雲帆、乘風破浪!
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