中學歷史實習報告
在當下社會,報告不再是罕見的東西,報告具有成文事後性的特點。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編收集整理的中學歷史實習報告,歡迎閱讀與收藏。
從教育實習工作之始,我們十一人分別在國中部與高中部就開始了聽課工作。除了對應的原任歷史教師外,我們還聽了包括八年級級、九年級級、高二級與高三級歷史教師的課,囊括了七年級上冊、八年級上冊、九年級上冊以及三個必修模塊,博採衆長。除了擁有豐富經驗的在職歷史教師外,我們還互相聽課,彼此提出建議,共同進步。這不僅包括了國中部之內與高中部之內的聽課,我們還經常彼此交流,國中部的實習隊員到高中部聽課,高中部的實習隊員到國中部聽課。除此,我們小組還共同前往廣州市第十中學與沙?蛑醒В?鎏?醋雲淥?迪靶∽槌稍鋇墓??巍T謔誑紋詡洌?頤僑勻患岢痔??衛?方淌?蛘咄?嘍釉鋇目危?涫底約旱慕萄?杓疲?η蟊3置扛靄嘟萄У牧?嶁浴<?偌抑??ぃ?頤敲咳酥遼儺聰鋁聳?迤??渭鍬加肫攬渭鍬跡?魑?院蠼萄Чぷ韉牟慰擠獨??/p>
備課。在通過聽課吸取歷史教師們豐富經驗的基礎上,我們開展了彼此的.備課工作。我們通過細心領會課程標準、研讀各類教學參考書籍、詢問原任歷史教師、集體備課討論等方式,把心理學、教育學、中學歷史教學法的理論知識運用於實踐之中,編寫好每一課的詳細教案,製作好每一課的課件。而且,對於我們編寫的教案和製作的課件,我們會分別交予原任歷史教師與李芳清老師,在他們的指導下再進行修改,草稿即成,又復毀之,經過多次修改後才正式定稿。
試講。光在老師們的指導下修改教案和課件是不足夠的,我們還會經過多次試講,請原任歷史教師或李芳清老師指正,纔敢把自己的教學設計運用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課,高中部的每位隊員都試講了至少兩遍,互相吸收彼此的經驗,跟原任歷史教師和李芳清老師反覆討論,才最終落實教學設計。
授課。俗話有“臺上一分鐘,臺下十年功”之說,我們經過反覆地完善教案、修改課件、模擬試講後,終於站上講臺,一展平生之所學。在國中部,每位隊員每週授課一節,每節四或六個課時,實習期間共授課五節,課時約二十六個;在高中部,每位隊員實習期間共授課三到五節,課時六個。僅僅把原來的教學設計運用到真實的課堂上是不夠的,我們每位隊員都秉着高度的責任感以及樂學的心態,靈活地進行課堂反思和課後完善。譬如丁智勇在講授《大一統的漢朝》一課時,感覺自己整個授課過程比較悶,於是在“獨尊儒術”的難點處理上設計了一個話劇來提高趣味性,在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發展》一課時,出現較嚴重的拖堂情況,於是在非教學重點環節減少不必要的解釋,終於在一課時內完成了完整的教學。
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