頂崗歷史教學方法總結
作爲一個90後,我的上學模式是從傳統的模式——講、聽一路過來的,頂崗實習後,這所學校是以導學案爲主的,並已進行多年左右,一開始我是不習慣的,但後來覺得這樣起碼讓學生在課堂上有了主動。
除了這種方法外,還有哪些教學方法不是一講到底的呢,例如:
討論:包括小組討論、全班討論,其形式可以採用成人討論的方式,如圓桌會議、專題論壇、答辯會等形式。
辯論(:即採取大專辯論會的形式,把學生分成三方:正方、反方和評論方,或是法庭辯論的形式,把學生分成原告及其律師、證人一方,被告及其律師、證人一方,其他的學生組成爲陪審團。
模擬:模擬歷史的場景或情境,使學生體驗歷史上發生的事件和人物的心路。
角色扮演:由學生扮演歷史人物,以歷史人物的角度來闡述歷史的過程。
尤其在國外的日常的課堂教學中,最常用的方法是運用以史料研習爲主的作業紙的方式,先由教師準備材料,編輯成冊,內容含有相關史料、圖片、學習過程和步驟、作業練習等,上課時學生人手一份,邊聽邊做,腦手並用。
還有就是開展學生對歷史問題的'獨立研究,組織開展學生的研習活動。這主要是教師和學生選定與歷史內容相關的研究性課題,在教師的引導和幫助下,學生通過閱讀書籍、蒐集和整理材料、討論、調查等各種活動方式,開展獨立的研究或合作的研究,最終完成歷史課題的論文寫作。
當然,傳統的講授方法仍是最常用的課堂教學方法,但也是要在講授的過程中注意是啓發式的,而不是灌輸式的;是要激活學生的思維,而不是僵化和遏制學生的思維。
我認爲在中學歷史教學中,不應把歷史教科書看得那麼的重要,只是作爲一種學習的材料,而教學中教師會選用其他類型的材料,如原始材料和一些歷史的著述。而這需要教師具備豐富的歷史知識,通過這半年實習,我覺得自己的知識儲備還很少,因此這次回學校後,我會繼續修煉,爲以後的正式工作打好基礎。
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