歷史教學設計(精選15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的歷史教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史教學設計1

一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30週年》

學科：國中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30週年

（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發學生的愛國主義情感。

（二）、教材分析：本節活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

教學重點：1.十一屆三中全會。2、改革開放後的祖國建設成就。

教學難點：改革開放的歷史意義。

（三）、學情分析：學生已學習了改革開放後的歷史事實，也感受到生活中發生了巨大的變化。

（四）、教學目標

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放後成就的圖片，引出爲改革開放喝彩。

②、培養並鍛鍊學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

③、通過紀念改革開放的學習，培養學生的民族自豪感，並使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，瞭解自己肩負的歷史責任。

2、過程與方法

①、通過聯繫時事熱點導入新課。

②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，。

3.情感態度與價值觀

①通過對改革開放30週年的歸納和分析，使學生認識到黨

和政府的出發點：始終代表廣大人民羣衆的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，並使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的'認識改革開放的意義，瞭解自己肩負的責任。

（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

（七）、教學程序

1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30週年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

3、活動一：新中國成立以後，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學生合作完成：

1.時間：1950-1953年

措施：（）

頒佈《中華人民共和國土地改革法》

意義：（）

2. .時間：（）

措施：三大改造

內容：（）

意義：

1958年

4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。

⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

⑵、你認爲我國的改革開放應該吸取什麼經驗教訓？

5、議一議：改革開放的巨大作用.

改革開放是強國之路，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義。

6、課堂總結：爲了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.

7、教學評價設計 ：

8、突出學生的主體地位；

9、從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題；

10、設計出師生互動方式；

11、爭取準備兩、三種針對不同羣體學生的教學安排；

12、對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯繫和育人作用；

13、課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

歷史教學設計2

目標

1、知識與技能：使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本線索，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，理解改革是社會進步和發展的重要推動力，傑出人物對歷史的發展進程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權的建立。

難點：斯巴達和雅典的`區別;羅馬和平。

教學過程

一、導入新課，提示目標(2分鐘)

1)、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發源於哪些地區?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現了古代文明，西方文明又是在哪裏發源的呢?導入新課西方文明之源。

2)、出示學習目標：(教師解讀)

1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學生蒐集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都採取了積極的對外交流政策，這是他們強大的重要因素，由此使學生對當前我國的對外開放政策形成正確的認識

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)

1)顯示自學提綱：

1、希臘早期文明叫什麼?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

2、評價伯利克里?

3、羅馬共和國成立於哪一年?爲爭奪地中海霸權，同迦太基進行了三次戰爭，史稱什麼戰爭?何時羅馬成爲地中海霸主?

4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標誌着什麼歷史結束了。

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批註，作爲合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，並適當點撥。

三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：提問1：希臘文明以什麼爲中心?與亞非文明的中心有何不同?

(一)雅典城邦的繁榮

1、雅典爲何工商業發達?

2、雅典處於全盛時期是誰當政?

3、雅典處於全盛時期表現在哪些方面?

4、希臘爲什麼衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)

(二)羅馬共和國的興亡

1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱爲什麼?由什麼樣的人擔任?

古羅馬怎樣成爲地中海上的霸主?

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?

羅馬帝國延續了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

4.課後小結：通過學習瞭解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.佈置課堂作業：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立

歷史教學設計3

[課標內容]

①列舉宋代南方生產發展和商業繁榮的史實，瞭解中國古代經濟重心 的南移。

②瞭解宋代的社會生活。

[教學目標]

一、知識與能力

經濟重心南移的原因、時間及表現;宋代農業的發展;宋代手工業的發展;宋代商業的繁榮;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿易;宋代豐富多彩社會生活。

①概括宋朝南方經濟發展的主要成就，分析經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

②分析宋朝社會生產手進步促使人們日常生活發生變化的種種現象，使學生認識到經濟發展和社會生活之間的關係。

③通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業發展狀況，培養學生提取信息和比較分析的能力。

④分析宋代農工商業發展狀況，使學生形象 地認識到兩宋時期經濟 重心已南移到長江流域，培養學生論從史出的歷史思維能力。

二、過程與方法

①組織學生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養學生豐富的歷史想象力。

②指導學生設計製作“宋代農工商業發展簡表 ”，培養學生用圖表形式陳述歷史問題的能力。

三、情感態度與價值觀

①通過了解宋代在農工商業領域的領先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養學生的民族自豪感。

②通過了解宋代的日常生活，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的親和力。

③通過學習，使學生了解科學技術促進了生產力的極大發展，培養學生崇高科學的意識，確立求真、求實和創新的科學態 度。

[重點和難點]

重點 ：宋代南方生產發展和商業繁榮的原因及其表現。

難點：中國古代經濟重心的`南移的原因。

[教學綱要]

一、經濟重心南移

1、原因

2、概況

二、農工商 業的發展

1、宋代農業的發展

2、宋代手工業的興盛

3、宋代商業的繁榮

三、豐富多彩的社會生活

[課堂練習]

學生獨立完成課內習題，教師輔導。

第11課 宋代的經濟和社會生活

1、( )時期，南北經濟差距縮小;( )時期，經濟重心已從( )流域轉移到( )流域。( )時，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，( )流域已成爲全國重要糧倉。

2、宋朝時，發明了新農具“ ”， 還出現了( )。原產越南的( )由 福建推廣到江淮 一帶。南方已普遍種植( )，( )的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時，( )在南方逐漸普及，( )成爲著名的瓷都。( )在當時世界上首屈一指，海船上已裝有( )。

4、( )時，出現了世界上最早的紙幣“ ”。

5、宋朝時，海外貿易興盛，( )、( )、( )等是對外貿易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出現了衆多的( )行業，有專門的娛樂場所“ ”。( )身份相對自由，( ) 文化生 活也豐富起來。( )、( )成爲普遍的社會風氣。

歷史教學設計4

[知識與能力]

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示爲對學生

應掌握知識的要求；其他只要求一般瞭解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

3、口頭表達能力的'鍛鍊。

[情感態度與價值觀]

1、正確認識人類歷史的起源；

2、瞭解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點] 我國的原始人類

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係。

[課型]新授課、活動課、講評課

[方式與方法]綜合啓發式教學

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

[教學目標]

知識與能力目標：

（1）瞭解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料並從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啓發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：羣居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

歷史教學設計5

一、教學目標

知識與技能：瞭解分析美術作品背後的藝術語言以及美術的社會功能，掌握類似美術作品的欣賞語言及其表達方式和方法，並能運用鑑賞方法鑑賞美術作品。

過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑑賞能力。

情感、態度和價值觀：體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、教學重難點

重點：理解美術作品所反映的歷史事件與典故。

難點：以專業的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑑賞能力。

三、教學過程

環節一：激趣導入

教師組織教學，以輕鬆的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道?學生自由發言，我會總結：除了通過查閱史料、參觀博物館、領略不同歷史時期的建築、運用網絡等資源外，古今中外的很多美術作品也是帶領我們進入歷史、瞭解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。

環節二：描述分析

1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內容，向學生提出下列問題：

(1)爲什麼畫面當中只有一個人坐着而其他人都站着呢?爲什麼是女人來擡步輦?

(2)爲什麼坐着的人比其他人都畫得大一些?

學生根據課前蒐集的相關資料回答問題，教師總結：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯姻的場景。坐着的是唐太宗，身穿便裝，在一羣宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰場上的衝突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態，整體呈現出唐初各民族之間的平等與和睦。

2、師生共同欣賞教材中的`作品《荊軻刺秦王》，要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構圖上的特點，同時思考問題：同樣是反映歷史事件的美術作品，爲什麼該作品能夠產生一種緊張的氣氛?

學生回答後，教師總結：畫面場景圍繞柱子展開，畫家並不要求歷史的真實，秦始皇長什麼樣子並不重要，關鍵是通過刺秦王的場景爲進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。

3、教師組織學生分組，並播放幻燈片，展示董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料，帶領學生對比分析：油畫與歷史照片相比，在人物安排、神態等方面均做了哪些改動?爲什麼?

學生分組進行討論並回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態上也做了相應的藝術處理，這樣組織畫面是爲了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

4、除了一些重大的歷史時刻，還有一些美術作品中會有權利的體現，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學生欣賞並提出問題：屋頂上這麼多鶴有什麼特殊的寓意?

師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀都反映着一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的爲我們再現了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴。空中的白鶴圍繞着屋頂成一個環形盤旋，這是天下太平的象徵，對這個景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作爲皇帝的他纔有權利享有這個奇觀。

環節三：總結解釋

教師提出問題：總結一下美術與歷史的關係?談一談你的看法。

學生回憶作品並進行回答：美術作品反映歷史。教師總結：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，藉助相關的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。

環節四：拓展延伸

教師展示《拿破崙加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛》，組織學生欣賞，並以小組的形式討論回答以下問題：

1、作品表現的是什麼歷史事件?選取的是什麼樣的特定場景?

2、畫面突出了哪些細節?爲什麼要這樣處理?

3、表達了作者怎樣的觀點或立場?

小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術作品與一般歷史事件的關係，從而加深學生對本課課題的理解。

環節五：小結作業

師生共同對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。最後鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史爲表現對象的藝術品，自己提問並尋找答案。

安排學生課後選擇一幅反映歷史事件的美術作品，要求學生在下節課口頭回答自己的發現。

四、板書設計

歷史教學設計6

[教學目標]

1、知識與技能

（1）瞭解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。

（3）瞭解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。

（4）培養學生讀圖及處理信息的能力。

（5）培養學生綜合分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

（1）引導學生對新舊中國外交進行對比。

（2）實施師生互動、小組探究式學習。

（3）史料史圖分析

3、情感態度與價值觀

（1）認識和平共處五項原則的提出標誌着新中國外交政策的成熟，它被認爲是處理國與國關係的基本準則，在國際上產生深遠的影響。

（2）新中國獨立自主的和平外交政策爲我國贏得了良好的外部環境，萬隆會議的`成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。

（3）瞭解新中國在國際事務中的地位與作用，增強學生的民族自豪感。

[重點]

1、獨立自主的和平外交政策

2、和平共處五項原則的提出

[難點]

1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外複雜形勢。

2、對把和平共處五項原則作爲處理國與國關係的基本準則的正確理解。

[教學過程]

一、自學檢測多媒體顯示

導入新課

組織學生回顧前一學期的相關知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）

舊中國外交特徵：不平等、不自主、不獨立

承上啓下，教師講授：國民黨統治時期，所面臨的“弱國無外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以後，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學生學習和探究新課

二、合作探究

1、新中國成立後奉行的外交政策是什麼？結合史實怎樣理解它？

2、建國初期中國處在怎樣的外交環境之中？

3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

4、講述萬隆會議的情況。

（提示：抓住時間、地點、參加國家、討論主題、意義等）

三、展示提升

各組派代表彙報探究成果

1、新中國的外交政策

2、和平共處五項原則

3、萬隆會議

4、根據“動腦筋”組織學生討論：周恩來爲什麼能夠改變萬隆會議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉了會議航向。）

5、指導學生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關日內瓦會議的材料，進一步體驗周恩來的外交才幹和人格魅力。談談“求同存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋樑，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利於維護世界和平，當然也爲新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎。）

展示周恩來外交魅力資料（簡略）

四、梳理內化：學生談收穫

五、測評達標：見多媒體

佈置作業：提醒學生預習第16課《外交事業的發展》。

板書設計：見多媒體

歷史教學設計7

一、科學定位，優化教學效果

（一）依據課標，確定教學主題。

首先，本課的課程內容爲通過經濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，瞭解盛唐的社會氣象。以文成公主入藏等史實爲例，說明唐代民族和睦。其次，本課主要學習四部分內容，即經濟的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術，分別從經濟發展、民族關係、社會生活和文學藝術四個方面展開，四者之間相互聯繫，從不同側面共同展現了唐朝的盛世景象，這些內容均和本單元主題切合，由此，我認爲本課的教學主題可以確定爲繁榮、開放。緊扣這一主題，確定本課的教學目標爲：知道唐朝前期農業、手工業、城市繁榮的表現，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，瞭解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻；通過歷史圖片及文獻資料的閱讀、鑑賞，學會發掘、概括歷史信息，並分析相關現象出現的原因；感受盛唐氣象，增強文化認同感，樹立民族平等友好的觀念，認識到中華民族的歷史由各族人民共同締造。

（二）立足課堂，培育歷史素養。

歷史素養的發展離不開教育，歷史教育教學是實現培養與發展學生歷史素養的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞着培養學生核心素養這一主線展開。在本課中，最突出的歷史素養有：

（1）史料實證素養，本課運用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實物史料，如展示出土的祕色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑，證明唐朝陶瓷業生產水平很高，展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說明唐代社會風氣的開放，展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權的《玄祕塔碑》、閻立本的《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。這些實物對於歷史研究起到了證據作用，潛移默化地培養了學生的史料實證的學科精神。

（2）家國情懷素養，本課通過講解唐朝經濟的繁榮、民族的交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術感受到盛唐的氣象，增強了學生對中華文明的認同感，通過學習唐朝與各民族交往，尤其是通過文成公主入藏的史實，感受到各民族之間的友好團結，樹立民族平等的觀念，認識到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過引用並朗誦唐朝的詩歌，感受唐朝昂揚進取的時代精神。

（三）貼近學生，凸顯教學立意。

根據本課在本單元的地位和學生實際水平，確定本課的教學立意在於：1.全面瞭解盛唐繁榮開放景象，基於課程標準，本課應讓學生掌握的是知道唐朝前期農業、手工業、城市繁榮的表現，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，瞭解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻，這既符合本課教學內容實際，也符合國中學生的.接受水平。2.閱讀歷史圖畫培養審美情趣，培養學生人文素養，其中一個很重要的環節就是閱讀歷史圖畫，本課採用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《祕色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫，既通過圖畫認識和了解了唐代在經濟、民族關係、社會風氣和文學藝術方面的成就，也提高了學生的審美情趣。

二、優化環節，教材子目有機整合

（一）教材整合的設計

本課分成經濟繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術四個方面，看似相互獨立，但實際上這四個子目之間前後有着聯繫。講民族關係時，運用了閻立本的《步輦圖》，講解了文成公主入藏這段歷史，同時通過圖片瞭解到了閻立本的人物畫中的人物形態各異，神形兼備，凸顯了唐朝繪畫的成就。在講解開放的社會風氣時，運用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖，既描述了當時的社會風氣，又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認爲把教材有機整合解決了內容繁雜和課時有限之間的矛盾，幫助學生構建起歷史知識結構的完整體系，符合學生的認知規律。

（二）教材整合的注意點和反思

教材整合要服務於教學，能優化學生的學習效果，成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據課程標準，依託教材。課程標準是編寫歷史教科書的依據，也是進行歷史教學和學生學業評價的依據，在進行教材整合前首先要研讀和領會課程標準的內容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫無邊際，要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內容作出合理的遷移和必要的取捨。另外，教材整合要結合學情和教師自身特點，在備課時應多考慮班級學生的學習準備狀態、認知水平和結構，學習風格，學習動機等，並能對學生在學習中可能遇到的困難進行預估，以生成一份結合學情特點的有實效的教學設計，整合子目內容，突出重難點，教師在整合時還要考慮自身特點，語言習慣，知識結構組成等，切莫東施效顰。本課的教材整合我認爲可以再精緻些，使用時機再靈活些。教材的整合要建立在學生預習較爲充分的情況下進行，要不然教材整合的結果會適得其反。

三、以詩證史，挖掘史料資源

本課講的是盛唐氣象，既包含了經濟、民族關係、社會風氣，也包含了文學藝術，而唐詩恰恰是文學繁榮的最突出表現，這一時期的詩歌創作很多源自於當時的社會表現，通過詩歌來驗證史實，體現史料來源的多樣性，也幫助學生學會對史料真僞的辨析，充分挖掘了詩詞背後的史學資源，爲此，我精心挑選了四首詩，詩的內容有關於筒車的使用，長安城的宏偉，對少數民族的冊封、唐女子下棋，涵蓋經濟、民族關係和社會風氣三個方面，而且是盛唐時期的作品，以詩證史，借詩歌內容來考訂史實，由詩以見證經濟、民族關係、社會風氣的繁榮、開放，同時也展示了唐詩的魅力，將主觀的鑑賞活動與嚴謹的學術考辨相結合，以詩證史，不僅大大拓寬了唐詩解讀鑑賞的思維空間，也有助於提高唐詩研究的學術品位，擴大了史料範圍，也大大提高了學生學習歷史的積極性。

從本課採用的以詩證史法來看，達到了預定的教學目的，讓學生多角度的認識了盛唐氣象。在採用這種方法教學時，要注意到詩與史實屬特徵不同的兩個領域，“虛”與“實”之分野十分明顯，因此在選擇詩歌的時候一定要貼近史料。

歷史教學設計8

歷史教學設計模板【1】

一、說教材

1、 教材地位：

本課在處於承上啓下的重要地位。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成爲我國古代政治制度的核心，併爲以後歷代所沿用，對此後我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承製度，源於西周的宗法制度。

2、 課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，瞭解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響;

認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

4、教學重點、難點：

重點 :1、秦朝中央集權制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權制度的影響。

二、說學情

高中一年級的學生，通過國中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的瞭解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在國中已經作爲重點內容學習、所以本課不在列爲重難點，避免與國中的知識點重複，提高學習效率。

1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務於學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

2、採用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

五、說教學過程

1、課前準備

提煉教材信息：(本環節約8~10分鐘)本環節要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，爲下一環節的展開奠定基礎。大部分知識點國中已學過，避免佔用大量時間。

目的`：培養學生自主學習的習慣

2、問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：(本環節是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)

目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生爲主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學的過程"的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

探究(一)：什麼是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)

中央集權制度，要聯繫韓非子的中央集權理論，實現知識的前後貫通;對於這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關係，避免與環節二簡單重複。

探究(二)：秦朝爲什麼要實行郡縣制度?(突破重點2)

用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。

探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響?(突破難點)

通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對後世是具有進步意義以及消極影響

(1)對秦朝當時：正由於有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利於我國多民族國家統一發展;正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，纔開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

(2)對後世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成爲我國古代政治制度的核心，爲以後歷代所沿用，並不斷完善與發展。對我國此後兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

消極影響：正是由於秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成爲歷代的重要的史鑑之一。

引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對後世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸：

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之後，分析其演變的趨勢是什麼，反映了什麼樣的特點?

目的：學生互相討論，然後回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3、課堂小結

(約1~2分鐘)

秦朝以後，隨着歷史的發展，中央集權和地方分權的鬥爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峯，並且也越來越成爲中國歷史發展進步的障礙。在今後的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學生將知識能前後引申，讓學生對中央集權制度的發展歷史有一個大致的輪廓，爲今後的學習埋下伏筆。

4、知能訓練，運用遷移

(約5~6分鐘)

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題：(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和後世的影響?

(二)用稿紙寫下本節課你有哪些收穫?還有哪些問題?

本環節設置突出對本節課主題的測評，測評(三)突出以學生爲主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

5、佈置作業

課下小論文撰寫：

以史爲鑑是中國傳統，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年曆二世而亡，成爲後世重要的史鑑之一：唐朝柳宗元認爲：

"秦有天下，裂都會而爲之郡邑，廢侯衛而爲守宰(宰：縣令)……此其所以爲得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成羣。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》) 結合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。

本環節要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬於課後"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，並檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有佈置有檢查，避免放任自流。

歷史教學設計模板【2】

●教學設計思路

本課是一堂展示“歷史”的活動與探究課,設計者認爲應當充分發揮學生們的積極性,最大限度利用課下的空餘時間,指導學生收集各種資料,課上只作爲展示的時間,可最大限度節約教學時間。

本教學設計的獨到之處在於將課堂搬到禮堂中進行,並邀請校領導和學生家長作爲嘉賓,共同完成這堂展示“歷史”課。這一做法可充分激發學生的表現欲,從而取得意想不到的效果。

本教學設計共分三大部分:展示——總結——評選,環環相扣,很好的完成了一堂活動與探究課的教學目標。

本教學設計只是爲教師們提供了一種開展活動的思路,教師們可以以其爲參考充分開拓思路,嘗試各種教學形式。

●教學目標

(一)知識與能力

通過收集改革開放前後能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實物資料,增強對社會生活和歷史變化的實際體驗,並初步瞭解文字資料和實物資料在歷史研究中的作用,學會查閱和積累資料,提高對歷史信息的收集和處理能力。

(二)過程與方法

通過對不同時代人們衣、食、住、行、用等方面的資料的比較研究,瞭解歷史研究的一些基本方法。

(三)情感態度與價值觀

通過對改革開放以來人們家庭衣、食、住、行變化的展示,體會從計劃經濟到社會主義市場經濟這一歷史發展過程帶給人們的生活方式的變化,認識改革開放爲中國的社會主義現代化建設注入了強大生機,它大大改善和提高了人們的生活質量。

●教學重難點

(一)教學重點

掌握查閱、積累和處理資料的方法。

(二)教學難點

瞭解文字資料和實物資料在歷史研究中的作用。

●教學方法

小組分工法,探究式教學法等。

●教學媒體

(一)教具準備

多媒體電腦。

(二)素材準備

改革開放前後能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實物資料。

●課時安排

2課時。

●教學結構與過程

(課堂導入)

班長作爲主持人:首先歡迎各位老師和家長們的到來,今天我們共同聚在這個禮堂裏,觀看我們的展示“歷史”課,懇請各位老師和家長多提寶貴意見,謝謝!

我們的知識,很多都是通過所見所聞在觀察中獲取的。如博物館、圖書館、展覽館等,它們可以直觀地使同學們瞭解歷史的變化,增長見識,受到教育,提高思想認識。第四單元,步入改革開放新時期的學習已經告一段落了,今天,這堂活動與探究課,將作爲對前一段學習的總結。通過展示活動,學習改革開放以來的歷史,瞭解人們在生活方面的變化,可以加深同學們的印象和理解程度。

(板書)第18課展示“歷史”

(講授新課)

班長主持人:第一部分活動是展示“歷史”。

(板書)一、展示“歷史”

班長主持人:課下,同學們已經按照小組分別展開了準備,收集了各種類型的歷史資料,包括改革開放前城市和鄉村中普遍使用的各種票證,如各地發放的糧票、布票、油票、工業券、購貨證、購煤證等;反映人們衣食住行變化的各種照片、報刊資料、回憶文章、衣物用品等,甚至有心的同學還把家中一些無法攜帶的家用物品拍攝了照片。之後,同學們又將收集到的各種歷史資料按類別或時期加以整理,在每一種票證、照片或報刊資料旁,用單獨準備的稿紙寫明其來源、時間、用途等情況介紹。

經過一週的準備工作,每個小組都取得了很大的成果,今天我們就要把這些成果展現出來。首先有請第一小組同學們的展示——“你還記得嗎——老票證”。

(板書)第一組:你還記得嗎——老票證

(以下是第一組解說同學的`部分講解稿,與小組同學配合,利用多媒體電腦出示一些圖片、視頻等。)

你還記得嗎——老票證

今天上午,一個名爲“讓昨天告訴今天”的北京商品票證回顧展作爲首都紀念改革開放系列活動的一部分,在市檔案館正式對公衆開放。主辦者希望告訴人們,商品票證是短缺經濟的產物,它誕生於百廢待興、乍暖還寒的共和國初創時期,消逝於經濟建設日新月異、人民生活明顯改善的改革開放新時代。它像一面鏡子,從一個特定的視角再現了一部艱苦奮鬥、除舊佈新的歷史。

……

1953年11月1日,北京市首次發行麪粉購買證,上面寫着“遺失不補、過期無效”的字樣,這枚票證被收藏者俗稱爲“開門票”,它標誌着後來整整實行了40年的商品票證制度的開始。

……

到1962年4月13日,北京市人大常委會做出決定,對55類290種日用工業品實行憑購貨券供應。購貨券發放標準:每名職工按月工資收入,每20元發給購貨券一張。

按照規定,買一雙尼龍襪子除付款外還需購貨券2.4張。以月收入38元左右的普通職工爲例,其每月的兩張購貨券尚不足買一雙尼龍襪,這也就難怪,當時誰要是穿一雙尼龍襪就顯得相當“時髦”了。

由於提倡“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”,所以縫紉機被視爲家庭“老三件”(還有手錶和自行車)中最實用的一件。而買一架縫紉機需購貨券97張,這就需要東挪西借、經年累月地積攢了。

即使有了縫紉機,要做衣服還得買布。據記載,當時購買毛料每米需31張購貨券。所以孩子在過年時得到一件新衣服的喜悅,是今天的人們難以想象的。

1978年,具有歷史意義的黨的十一屆三中全會勝利召開,實現了全黨全國工作重心的轉移。此後,北京市逐步對農業、工業、商業等實施一系列改革,經濟加速發展,市場日趨繁榮。到1993年5月,使用了40年的商品票證終於在北京退出了歷史舞臺。

——摘自《北京青年報》1998年12月10日

接着,按順序分別進行其它小組的解說。板書隨之更新。

班長主持人:謝謝同學們,小組展示部分到此爲止,下面請各位老師、家長和同學們暢談觀感和意見。

(板書)二、總結

班長主持人:謝謝各位老師、家長、同學們的寶貴意見,下面有請我們的歷史老師做總結。

(教師根據課下同學們的表現和展示課上的表現進行總結,並點明文字資料和實物資料在歷史研究中的作用。)

班長主持人:謝謝歷史老師。現在,請各位老師和家長填寫您手中的評選表,根據各小組的展覽設計和情況介紹等評選出本堂課的最佳內容設計獎、最佳圖片獎、最佳解說獎和最佳團隊獎等。

(板書)三、評選

(評選結果出來後,當堂宣佈獲獎名單並由老師頒發獎狀和獎品。)

(課堂總結)

通過學生自己動手,配合團隊協作,完成的一系列準備活動和展示活動,很好的配合了書本知識,使同學們在獲得趣味性的同時,加深了對前邊所學知識的鞏固,是理論與實踐的統一。

歷史教學設計9

（一）教學目的

基礎知識：

夏商時期我國曆法的形成。夏朝時我國最早記錄了流星雨和日食。商周時我國已有了醫學分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術的特點及在中外文化史上的地位。夏、商、周時期我國音樂、舞蹈的發展。

思想認識：

1．通過講述使學生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開始。

2．我國的青銅藝術，在我國和世界藝術史上歷史悠久，佔有重要地位。

能力培養：

通過啓發學生回答“甲骨文的發現有什麼重要意義？”這一問題，培養學生綜合思維能力。

通過觀察司母戊鼎和四羊方尊等青銅製品的圖畫，總結“商周的青銅藝術有什麼特點？”這一問題，培養學生歸納問題的能力。

（二）教學過程

1．導入新課

引導學生閱讀第6課課文提示，導入新課。

2．講授新課

天文、曆法和醫學

1．天文：流星雨和日食的最早記錄

無邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神祕莫測，充滿了神奇的魅力，常引起我們無限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識並沒有僅僅停留在遐想之中，從很早的時候起，人們就開始注意觀察天象以尋找其變化的規律了。傳說在堯舜時代就有了觀象的專職人員，人們不僅注意觀象，而且注重記錄。我國的古書上有一段記載說，夏桀統治時期的一個午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關於流星雨的記錄。古書當中還記錄過我國最早的觀測到的一次日食，它不僅記錄了日食發生的過程，而且還描述了當日食發生時，人們驚恐萬狀的情態。（引導學生看課本第35頁第二段文字）這是世界天文史上關於日食的最早記錄。

商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀測更爲精細，《詩經》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國曆史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。

隨着對天象的觀察，我國的歷法發展起來。

2．曆法：夏曆和殷歷

曆法：簡單說起來就是按照一定的規律計算年、月、日、節、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個人每天都要接觸到曆法，一天過去你家的檯曆會被翻過一頁，你們在翻過日曆的時候是否注意過：一般的日曆上在公曆時間下面還注有農曆的時日，你們知不知道“農曆”還叫什麼？（夏曆）所以這樣叫的原因是因爲它源於夏朝的歷法，提問：夏朝距我們現在有多少年了呢？（4000多年）那麼也就是說我國曆法發展的歷史已很久遠了。

夏朝的歷法是在觀察天象的基礎上形成的，它根據北斗七星斗柄旋轉的規律，確定一件爲12個月，我們現在只能從後世的一些曆書尋找夏代曆法的痕跡了，然而有一點是可以肯定的，那就是夏曆是中國曆法之源。

如果說夏朝是中國曆法初創時期的話，那麼商朝應該是我國曆法走向較爲完備的時期了。商朝曆法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次爲1個月，以太陽的溫涼寒暑的演變一次爲1年，1年分爲12個月，大月30天，小月29天，用設置閏月的辦法調整陰陽之差，即3年設一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。

商朝人對年月旬日的概念，已經分得很清楚。商代曆法中還有農事安排，告訴人們何時下種，何時收穫，等等。由此可見，我國自古以來就十分重視農業生產的發展。

3．醫學：醫學的分科

我國人民很早就積累了豐富的醫學知識，商朝的文字中記載了16種疾病，並對某些疾病進行了比較細緻的分類。商朝人還能做簡單的外科手術，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創的。到了周朝，醫學有了較大發展，那時在周王室和政府中已設有專門的醫療機構，已經分科治病，有內科、外科、營養保健和獸醫等科。

甲骨文和金文

文字的出現是人類文明發展的重要標誌，我國文字出現很早，還在原始社會母系氏族繁榮時期，陶器上已經有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發現過不少刻劃符號（引導學生看書第35頁：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來已經非常接近於後來的文字。到商朝時，我國出現了較爲成熟的文字，這種文字叫甲骨文。

1．商朝的甲骨文

商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發展來的。後人是如何發現這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫了一些什麼呢？

商滅亡以後，商朝的歷史文物就隨着歲月的推移淹沒於地下，默默無聞了，久而久之對於商朝，人們瞭解知道的越來越少，以至於對於古代文獻中的一些簡單記述也衆說紛紜，無物可證。這種狀況經歷了幾千年，直到19世紀末，問題纔得到解決。

提問：商王盤庚遷都到什麼地方？（殷）殷是現在什麼地方呢？（河南省安陽）殷商滅亡之後，這裏漸漸成了廢墟，後代稱之爲“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發現了甲骨文。

起初是安陽一帶地區的農民們在種地時經常挖到一些“龍骨”，這實際是一些古代動物內骼化石。農民們當時一般都將這些“龍骨”拿到城裏違賣給藥鋪。時間一長，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學者認爲，這可能就是已經失傳的中國古代文字。於是開始進一步的蒐集和研究。最後，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學生看彩色圖畫5《河南安陽殷墟出土的甲骨》）

甲骨文是在原始社會晚期陶器上出現的一些刻劃符號的基礎上，經過二、三千年的孕育、萌生和發展，到商代形成的一種相當成熟的文字，甲骨文已具備了象形、會意、指事、形聲、假借、轉註等六種傳說造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發現了15萬片左右，共計有單字4600多個，可見其文字已較豐富，爲現在人所識別的已有1000多字。

甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結果（占卜：引導學生看課本第36頁註腳）由於當時的人很迷信，占卜的.事很多，如年成好壞、戰爭勝負、風雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中瞭解商朝社會的許多情況包括生產狀況、階級關係等，這就極大豐富了我國奴隸社會的歷史。

甲骨文是商代人留給我們的實物，使用這種文字的時代，距離我們現在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發現，說明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

提問：甲骨文的發現有什麼重要意義？

在學生回答的基礎上歸納總結。

2．商和西周的金文

除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進一步穩定、規範、簡化。（引導學生看書第36頁：西周銅器上的金文）

關於金文，課本第37頁還有一段小字，以提問的方式引導學生注意：

金文還叫什麼？它和甲骨文的區別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什麼時候出現的？請同學們看書上的小字內容。

繼續講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時社會的政治、經濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。

青銅藝術

首先讓我們瞭解商、周青銅藝術的特點。

1．特點：

提問前面（第4課）我們已經學過什麼是青銅，青銅器是怎麼製造出來的，當時我們還講到過商代有一件十分著名的青銅器，它叫什麼？（司母戊鼎）

請學生把書翻到24頁，看司母戊鼎圖。

指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術上有什麼特點。

啓發學生從鼎形的勻稱和器表裝飾花紋的精美兩個方面回答。

引導學生看彩圖4《商代的四羊方尊》，並簡單介紹四羊方尊：在尊的四角，附着四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作爲裝飾。啓發學生找出其藝術特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。

引導學生看課本第37頁《商朝的家尊、犀尊》圖，啓發學生找出其藝術特色：以動物、怪獸爲造型，形態生動逼真。

提問：商周的青銅藝術有什麼特點？鍛鍊學生歸納的能力，並在學生回答的基礎上由教師作條理化的總結。並進一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時期青銅藝術的精品、代表作。

2．歷史地位：

從考古發掘的情況看，夏朝時人們就已經制造了青銅器，不過那時的青銅器顯得較爲古樸和簡陋。商朝時，青銅藝術達到了高峯，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發展了商代的青銅藝術，青銅器的種類比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡樸。這樣看來，夏商周以來青銅器的製造始終沒有停止過。青銅器作爲日常用具，作爲祭祀時的禮器在當時有其實用價值。然而，它們更有藝術上的價值。它的設計、造型，反映了夏商周時代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術，青銅藝術是這一時期文化的重要組成部分。

同樣，在世界上，我國的青銅藝術也是聞名於世的。中國的青銅藝術以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術史上也佔有十分重要的地位。

附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術水平，引導學生看課本第38頁，看《商代玉象》圖。

音樂和舞蹈：

我國音樂舞蹈藝術的發展可以追溯到原始社會。考古工作者在父系氏族公社時代的許多遺址當中發現了陶壎，這時一種簡單的吹奏樂器。原始社會的舞蹈比較簡單，大多摹擬動物的動作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動感。

1．夏朝的“韶樂”

夏朝的時候，音樂舞蹈水平提高。傳說夏王啓創制了樂舞《九韶》，這是一種既歌唱同時又有伴舞的音樂。據說啓即位第10年的時候，曾在大穆之野舉行盛大的樂舞會，演奏《九韶》等音樂。後代史書中描述這次樂舞會時有“萬舞翼翼，章聞於天”的讚譽之詞，可見在當時這是一次規模很大，景象相當壯觀的盛會。

現在看起來，“韶樂”在夏朝是最盛行的一種音樂。由於距離我們現在太遠，我們已不能知道它的音調，但我們可以在史書中經常看到後人對它的讚美之辭，比如：春秋時候，孔子聽到了韶樂以後，“三月不知肉味”，一直沉浸在優美樂聲的回味中，而且他逢人就說：“想不到音樂能吸引我到這種程度！”由這個小故事，我們不是可以體味到韶樂之美妙的程度嗎？

2．商代的樂器

商朝的時候，手工工匠已經能用金、石、竹、木、絲、陶等材料製成多種樂器，樂器種類增多以後，能產生更好的音響效果，也促進了音樂的發展。

商代的樂器中有打擊樂器。如：磬，是由石或玉製成的；還有鍾、鼓等。（引導學生看課本第38頁《商代的石磬》圖畫）這樣一些打擊樂器的使用，增強了商代音樂的節奏感，並能烘托出音樂的氣勢。商代還出現了能發出各不相同樂音的編鐘。

西周時，我國的樂舞有了明顯的發展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂，故常以“禮樂”並稱。西周時，有了各種成套的樂器，那時候的歌舞，有很多表現歷史事件的，表現大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時形成的。

西周的樂舞又分文舞和武舞兩種，文舞執羽，武舞執幹。（即古代武器：盾牌）均有多種樂器伴奏。請同學們想象，執羽的文舞必是輕盈柔美，執乾的武舞，必是以粗獷、豪放爲其特色了。

關於西周的樂舞還有一些內容，課上不講，如果同學們想知道更多的話，請你們課下閱讀課文第38頁小字。

3．歸納小結

縱觀一節課所講內容，我們瞭解到，我國早在奴隸制時代，就在科學、文化和藝術方面做出過突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術在世界藝術史上佔有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關於流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長，這一切是足以引起每個中國人自豪的。

講到第6課，我國奴隸制時代的歷史就基本介紹完了。著名歷史學家翦伯贊曾形象地把歷史比擬爲一個人，他說“經濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術是歷史的靈魂”，政治、經濟、文化構成了人類歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節課，我們學習了奴隸制時代的政治、經濟，今天我們又瞭解了這一時期的文化藝術。同學們，在你們的頭腦中，關於我國奴隸制時代歷史的影象應該是比以前更加清晰、更加完整了吧。

4．作業：

根據課文提供的練習題讓學生當堂練，以起到鞏固基礎知識的作用。

（三）教法建議

以講述教法爲主，配合以啓發式教學方式，使學生在掌握知識的基礎之上，進一步瞭解我國制時代文化的概貌，並培養他們觀察、分析、歸納總結等方面的能力。

歷史教學設計10

一、歷史背景

⑴經濟背景：生產力生產關係經濟結構經濟格局……

⑵政治背景：政局制度體制政策階級民族外交軍事……

⑶文化背景：思想、宗教科技教育……

二、歷史條件：

與背景分析基本相同，更側重於有利因素

三、原因廣度：

原因=主觀(內因)客觀(外因)

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。

四、原因深度：原因：

→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素(導火線、藉口等)

⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(生產力發展、時代要求)主觀需要等

三者既有層次區別，又有聯繫滲透，如”五四“運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

五、矛盾分析：

生產力與生產關係矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

答題思路

1、答題的文字表達方式

基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。

2、如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。

3、外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的範圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關係，然後按設定的項目之間的邏輯關係。

4、內隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、侷限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5、比較項的確定方法

基本方法：屬於歷史人物概念的可分爲國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解爲背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改爲主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解爲背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解爲革命任務、組織與領導、鬥爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、侷限性等。

6、分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路

基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面着手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文曆法的進步，勞動力的投入等;二是生產關係因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊;三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關係與民族關係是否有利於經濟的發展;五是看社會環境因素，國家是否統一與安定;六是地理條件的因素等。

7、分析經濟特徵型問答題的解題方法

基本方法：分析經濟特徵要注意三點：其一，從複雜的經濟現象中去揭示基本特徵;其二，分析其特徵形成的原因及影響;其三，揭示特徵語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。

8、歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將衆多或零散的或反覆出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9、開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，儘量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

10、如何解答主觀題中”說明了什麼“類型的問題

基本方法：回答說明瞭什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。(1)這種鬥爭的目的是什麼?有何進步或倒退的作用?(2)這種鬥爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明鬥爭的.曲折複雜，而且要進一步創造條件;如果是必然則說明這種鬥爭的根本無法實現，是空想。

11、分析歷史事物、歷史現象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。

可以從三個方面着手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀願望能夠的需要。

12、論述題的解答和史論結合的方法

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裏，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，昇華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作爲立論的基礎，要有鮮明的觀點作爲立論的導向;堅持”從歷史中來，到歷史中去“的原則。”從歷史在中來“，就是從史實中提煉觀點，”到歷史中去“就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。

13、怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標準和原則把這些活動分爲積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標準和原則有：(1)生產力標準(2)人民羣衆和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標準評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統一。

歷史教學設計11

[學習目標]

1．愛琴文明 雅典民主政治 羅馬帝國的興衰 基督教的產生和傳播

2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現的進步意義以及它的侷限性

3、瞭解基督教的傳播及對後世的宗教、文化、政治生活所產生的廣泛影響

[重難點]

重點：雅典民主政治 羅馬帝國興衰

難點：雅典民主政治和早期基督教的進步性和侷限性

【學習方法】

學生自主學習爲主，小組互助，教師點撥

【導學問題】

雅典的民主政治

（一）學生閱讀課本“雅典的民主政治”，自主完成下列各題

1、西方文明的發源地是___________，愛琴文明逐漸衰落是在--------------。

2、希臘最具代表性的兩個城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治發達的是---------。民主政治達到全盛是在--------------執政時期。

3、雅典民主政治的核心是什麼？有何影響？

（ 二）

合作交流：如何評價雅典的民主政治？（提示：從進步性和侷限性兩方面評價）

羅馬的興衰

（一）學生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題

1、狼孩傳說是關於哪一個城市的起源------------。羅馬共和國建立的時間-----------，實質是------------。

2、“布匿戰爭”交戰的雙方是-----------和----------，時間------------------。

3、羅馬帝國建立的時間-----------，建立者---------

4、公元2世紀羅馬版圖達到最大規模，西起--------------，東到-------------，北越------------南至-------------------。

5、羅馬帝國分裂是在-----------------，西羅馬帝國滅亡是在------------。

6、西歐奴隸制終結的時間和標誌是--------------------。

（二）

討論交流：從時間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的異同

早期基督教

（一）學生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題

1、基督教產生的時間---------，地點---------，創始人--------------

2、基督教的教義----------------------，侷限性是-------------------經典是--------------

3、基督教被宣佈爲國教是-----------------

（二）

討論交流：比較早期基督教和早期佛教的產生的.時間、地點、創始人、教義以及傳播

進步性及侷限性

【課堂小結】

本節課雅典的民主政治是重點也是難點，理解民主政治有它的進步性也有它的侷限性，基督教是世界三大宗教之一，對後世的宗教、文化、政治生活產生了廣泛的影響。

【 達標檢測】

1．雅典民主制的實質是（ ）

a．全體公民享有真正的民主 b．奴隸也享有民主

c．它是少數奴隸主貴族的民主 d．雅典半數以上的人享有的民主

2．羅馬帝國建立的標誌（ ）

a．羅馬戰勝了迦太基 b．愷撒奪權

c．屋大維建立元首制 d．“羅馬和平”的出現

歷史教學設計12

【微課內容分析】

本節微課是嶽麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容。科舉制的創立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制爲本節微課講授內容的主要依據。

【學情分析】

首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛鍊，使認知由淺入深、由表及裏。

其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。

【教學目標】

1，知識與能力：

瞭解世卿世祿制，察舉與徵辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。

學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛鍊梳理知識的能力。通過對科舉制創立的特點和積極意義的分析，培養分析問題和評價問題的能力。

2，過程與方法：

學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。

3，情感，態度與價值觀：

通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發展和演變，是根據時代的需要而制定和不斷調整的。

古代的制度爲我們今天也提供了歷史借鑑。

【教學重點】科舉制創立與完善

【教學難點】科舉制的.作用與影響

【教學方法】講授法

【教學過程】

一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標誌之一——科舉選官制的創立。科舉是中國曆代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由於採用分科取士的辦法，所以叫科舉。科舉制從隋朝大業元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經1300多年。這節微課我們就從背景、創立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。

設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。

二、微課講授：關於科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創立、演變、特點和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創立、演變和特點這三方面稍略。

設計意圖：根據課標要求，結合學生的認知規律和思維特點爲出發點，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關係；注重設問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。

三、微課結語：“一言概之，科舉選官制的創立統一了價值，延續了文化；促進了教育，培養了人才；穩定了政治，推動了發展！同學們，今天的微課——關於科舉選官制我們就學到這裏，再見！”

設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學到了知識，又略有回味。

歷史教學設計13

高中歷史新教材在內容的編排上更豐富，充實，更加註重能力的培養，對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創新教法，精心設計最佳教學方案。

一、必須更新教學觀念，貫徹落實原則

歷史教學必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學理念中解放出來，變爲“寬廣型”的教學觀念。教學中要求教師教學觀念民主，樹立爲學生服務的思想；教學方法民主，充分尊重學生的'人格；以學生爲主體，充分發揮他們自身已具備的思想基礎，智力能力，獨立自主地解決問題。激發學生的求知慾，使得他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識，創造能力的培養；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

二、研讀新課標，總體把握教材內容

閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；注意按照新課程的三維目標體系確定教學目標；本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關係。突出重點，詳解難點。還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學任務。

三、有效地利用歷史教學方法，培養學生多方面能力

教師在課堂教學採用多種教學方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、讀寫結合、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕

鬆愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣，使學生以全面辯證客觀發展的眼光看待問題，提高學生的思維能力，創新意識和實踐能力。

四、做好了歷史教學反思

教學反思是指對教育教學行爲進行思考、回顧、總結、歸納的一種活動。教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求，長期積累。教學反思雖然在整個教學環節中處於最後，但卻是至關重要的。有利於教師及時總結自己的教學經驗，培養教師學習、研究的意識，促使教師更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高教師的教學能力與水平。

歷史教學設計14

活動內容

收集、視聽、演唱20世紀經典歷史歌曲

活動目標

1,通過讓學生自己動手、動腦蒐集、整理資料，培養學生獨立學習的能力。通過在活動課準備過程中和活動課上同學間的分工合作、交流、展示、培養學生的合作精神，使每個人都發現和肯定自己的價值和學習潛力，增強自信。

2,使學生在積極參與學習的過程中體驗歷史學科的“過去性”和“借鑑性”，接受革命傳統教育和歷史文化薰陶，促進學生爲國家，民族強大而奮鬥的歷史使命感和社會責任感。

3,通過活動課開闊學生的視野，加強學生的音樂素養、文學素養、美學素養極其各學科的整合能力，使他們在生活中瞭解歷史。從一個側面瞭解不同時期的社會變遷，革命鬥爭和人民的精神風貌。

活動類型

本節活動課的內容屬於藝術系列，活動形式是欣賞活動課。

活動準備

1,教師提前佈置學生預習活動課的要求，說明本次活動課分爲蒐集、整理和視聽、表演兩個階段。

2,在學生蒐集、整理，掌握資料的基礎上指導學生按照中國革命發展的重大歷史階段對資料進行分類（如第一次國內革命戰爭時期，第二次國內革命戰爭時期，抗日戰爭時期，抗美援朝時期，改革開放後等）進行篩選（所選的歌曲必須是與歷史有關，能夠反映時代的主題，具有明顯歷史特徵的歌曲）

3,根據全班學生的整體興趣愛好，個人特長，性格特點，性別比例等把學生分成6個活動小組，使各小組確定自己的主持人，選定表演的歌曲、演員，寫好歌曲的串詞。（歷史活動課不是歷史興趣小組，因此一般來說應是全員參與）

4,教師在掌握6個小組活動內容的基礎上，選定活動課的主持人，準備好與歌曲內容相一致的音像資料，從各方面給學生活動創造一個身臨其近的活動氛圍。

活動原則

全員性——力爭使全班學生全員參與

興趣性——採取各種手段、調動學生的參與興趣

時代性——歌曲要反映歷史的時代主題

自主性——發揮學生“自主，自理”的作用，教師只是指導者和倡導者

活動注意事項

1,各小組演出時，注意把背景音樂，詞曲介紹，歌唱表演，伴舞等多種表演手段調配好，以求最佳的活動效果。

2,各個小組在表演時要針對歌曲的內容設計一些問題，表演完畢後請同學回答，以增強活動的互動性，整個活動歷史味要足，要歌唱歷史、展現歷史、感受歷史、迴歸歷史。

3,各個小組之間的節目銜接要自然、緊湊。

活動過程

[教師激趣導入]你還記得幼年時學唱的歌謠嗎？你知道長輩們爲之動情的歌曲嗎？歷史在譜寫着歌曲，歌聲在凝聚着歷史，好的歌曲能夠唱響時代的主旋律。讓我們和着歲月的的'旋律，去學唱，去欣賞昔日感人肺腑的歌曲，去豐富我們的歷史知識，今天我們歷史活動課的主題是——《乘着歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。

[主持人串詞]歲月流失，歌聲難忘，在中國歷史的不同時期，我國人民都創造了大量動人心旋的歌曲，重唱這些歌曲，心中涌動的是愛國主義的思想感情，以歌編史，以情詠史更是我們今天活動課的追求。下面請第一小組的同學帶領大家在歌聲中去回顧“五四”運動那壯烈的一幕。

[第一組學生活動]合唱歌曲———“五四”紀念愛國歌

視屏準備——通過大屏幕播放“五四”運動的資料片段作爲背景，屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚，灑遍亞東大陸地，雄雞一鳴天下白，同聲擊賊賊膽悸-----”

穿插問題——1、你知道“五四”運動發生的時間和背景嗎？

2、歌詞中的賊指的是什麼人？

3、“五四”運動的結果怎樣？

4、今天，我們應該學習五四青年的什麼精神？

全班活動——略

[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵着，鼓舞着無數的仁人志士爲中國的富強、獨立而奮鬥，1924年，國共兩黨攜起手來，走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時響徹大江南北，表達了革命者滿懷信心，一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。

歷史教學設計15

一、明確目標

1、瞭解自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經濟發展的原因。

2、概括唐朝中晚期到宋朝南方經濟發展的主要成就。

教學重點：南方商業的繁榮。教學難點：南方經濟發展的原因。

二、前置自學

1、爲提高糧食產量，從______引進的優良品種__________，很快在江南地區推廣。太湖流域的______、_______，成爲重要的糧倉，民間流傳着“_______,_________”的諺語。_______在宋朝躍居糧食產量首位，主要產地在_______。棉花的種植，由____、______擴展到長江流域。

2、宋時，南方絲織業有了很大的發展;絲織品“號爲冠天下”;朝廷用的絲綢，有很多來自________。宋時棉織業由發展到東南沿海。

3、是中國瓷器史上的輝煌時代。浙江______燒製的瓷器給人以別緻的美感，北宋興起的_________後來發展成著名的瓷都。宋時，地區已成爲制瓷業重心。

4、宋代最大的商業都市是和。出現了和。

5、宋朝時，_______、______是世界聞名的大商港。宋朝的海外貿易，近至和，遠達和。政府在主要港口設立______，管理對外貿易。

6、前期，地區出現的_________，是世界上最早的紙幣。宋時，紙幣發展成爲與銅錢並行的貨幣，叫。紙幣的產生。

7、從_________開始的經濟中心南移，到__________最後完成。

三、展示交流

四、合作探究

1、材料一：

朝代南方北方

人口(戶)

佔全國戶口數的比例人口(戶)

佔全國戶口數的`比例

西漢247068519.8%998578580.2%

唐朝392041543.2%514852956.8%

北宋1122476062.9%662429637.1%

材料二：朝遷在故都(東京開封)時，實仰東南財賦，而吳(江蘇)中又爲東南根柢。語曰：“蘇湖熟(豐收)，天下足。“

(1)上述材料反映了南方經濟有哪些發展?

(2)上述材料反映了我國古代經濟發展出現了什麼重大的變化?

(3)南方經濟發展的原因是什麼?

五、達標拓展

1、宋朝時，優良品種占城稻是從哪裏引進的?()A、日本B、越南C、朝鮮D、阿拉伯

2、如果你回到了北宋東京，可能會遇到下列哪幾種情況?()①使用交子買東西②吃上太湖流域的大米③用上景德鎮的瓷器④晚上蓋棉被睡覺

A、①②③④B、①②③C、①④D、②③④

3、南宋最大的商業都市是()A、開封B、廣州C、臨安D、泉州

4、世界上最早的紙幣——交子出現在()

A.北宋的四川地區B.南宋的四川地區C.北宋的汴梁地區D.南宋的臨安地區

5、北宋興起的()後來發展爲著名的瓷都：A、杭州B、蘇州C、景德鎮D、明州

6、經濟中心南移到何時最後完成()A、唐朝中後期B、北宋C、南宋D、元朝

7、南宋時期，有一位阿拉伯商人運載一批貨物到泉州銷售，他抵達泉州後辦理有關手續應到

A.蕃市B.市舶司C.蕃學D.蕃坊

8、在一次拍賣會上，人們見到了一件珍貴的拍品，專家鑑定它是出自當時浙江範圍內的一個名窯，距今近千年。它應該出自()A.越窯B.哥窯C.邢窯D.景德鎮

9、北宋末年，一個大商人從四川到南方採購貨物，他會攜帶的貨幣是()

A.交子B.鐵錢C.信用卡D.支票

六、構建知識網絡：

類別朝代發展成就

農業發展糧食作物

經濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業興盛紡織業1、南方絲織業勝過北方;

棉織業發展到東南沿海地區

制瓷業北宋

南宋1、地區成爲制瓷業重心;2、浙江哥窯燒製瓷器;

造船業1、居世界首位;廣州、泉州造船業發達;

商業的繁榮商業都市1、是南宋時最大的商業都市;2、出現了

對外貿易1、廣州、泉州是大商港;2、對外貿易範圍擴大：

3、設立，外貿收入是朝廷財政收入的重要來源。

貨幣1、四川地區出現世界上最早的紙幣交子。2、南宋，紙幣與銅錢並行，叫。

2、“廣南市舶，利入甚厚，提舉官宜得人而久任，庶蕃商肯來，動得百十萬緡，皆寬民力也。”

(1)宋高宗這句話反映了什麼部門的興盛?(2)爲什麼宋朝時期這個部門這麼興盛?