歷史教學總結範文集合十篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，爲此我們要做好回顧，寫好總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編精心整理的歷史教學總結10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史教學總結 篇1

今學期我擔任歷史教學。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況作工作總結如下。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但 中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。

因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析 學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些歷史人物故事，讓他們更瞭解歷史，更喜歡學習歷史。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

歷史教學總結 篇2

時間過得真快，一學期的工作行即將結束，我們深知畢業年級的工作任務重大，意義深遠，所以絲毫不敢怠慢。備課組的工作是整個年級歷史教學的銜領工作，決定着整個年級的歷史教學水平，身爲備課組長我本着負責、嚴謹、開創性的態度開展工作。在這一學期中，我們九年級歷史組四位老師，立足崗位，團結協作，圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：

一、做好備課組常規工作，批好提前量

按照往屆九年級歷史的經驗，本學期工作的重中之重是趕進度，在上學期超前實現教學任務的基礎上，本學期有一個良好的開端。我們一開始就制定了一個詳細而周密的學年工作計劃，具體到本學期的教學進度、考試進度、練習題命題人員安排、月考命題人員安排、週末練習命題人員安排等。

備課組一學期來，按時召開備課組會議、主備試講工作，按照學校工作要求完成了教學任務。①集體備課我們都是羣策羣力，平時遇到問題及時溝通，備課時認真研讀、解讀課程標準，研討整合教材、探討習題、爭論教學設計，最終統一教案各自再根據所帶班級的實際情況二度備課，創造性的開展教學工作。②主備試講工作按計劃有序進行。先在備課組商討出一個實行教案，然後由主備教師上課，備課組聽課，聽後主備教師反思教學，備課組評議提出建議，大家統一意見，作爲指導性意見應運於自己的教學中。主備試講在我們備課組很受歡迎，大家通過主備試講互相學習，達到共同進步。

本學期正常的教學是完成九年級上冊歷史的教學，我們在第14周學校期會考試時已經全部完成，而且超額完成九年級下冊第一單元的教學工作，並且實現了學到哪兒考到哪兒的目標。期末考試我們九年級年級考試範圍涉及上下兩冊，下冊教學我們完成了四個單元的教學。

二、分析會考、把握方向、確定目標

孫子兵法上講：“知己知彼，百戰不殆”。備戰會考，最重要的是要弄清會考考考什麼，從而把握會考考命題的方向與發展趨勢，以便有針對性地進行復習備考。我們所做的第一件事就是分析近幾年來各地的歷史會考試題。經過集體討論，我們得出瞭如下結論：1、會考在考察具體歷史知識上有細化趨勢，所以在複習中我們必須強化學生對基礎知識的掌握與理解，不能讓學生在會考時出現知識性空白。2、會考在較高能力層次上的考察是源於課本，但又高於課本。往往是依託課本知識，給出全新材料，創設全新情境，考察學生歸納、概括、理解、運用課本知識的能力。因此僅僅對課本知識死記硬背是根本行不通的，所以在平時的複習中就要處處滲透對學生能力的培養。這些可以通過對教材的分析、習題的訓練等多種方式來培養，同時我們提倡在教學過程中讓學生積極參與，堅決推行我部的“先學後教”的課堂教學改革。比如：我們可以讓學生來分析教材，談談他們對教材的理解與把握，教師進行引導與補充；也可以讓學生來講解解題思路，逐步使學生掌握解題的正確方法。

三、分工合作、互相學習、共同進步

個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。在知識日新月異的今天，一個人要做到全知全能是不可能的。其實每個人都有自己的優勢與劣勢，一個人單打獨鬥，是很難成功的，只有分工合作、互相學習，才能共同進步。爲此，我們備課組實行了單元集體備課，設主備課教師。集體備課時先由主備課教師講解自己的備課思路，其中包括對具體知識點的把握、能力的培養以及習題的設置等多個方面，然後由大家來補充，最後完善。在我們四位老師的通力合作下，我們備課組已經完成了新課的教學任務，進入第一輪複習，針對歷史知識瑣碎、繁雜、難記等特點，複習時要求備課教師的備課一定要有針對性和實效性，要能夠刪繁就簡，要讓學生在最短的時間內把“厚書”變“薄，提高課堂教學質量，達到最大的學習效率。

發揚團隊精神，發揮集體智慧，做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。做到優勢互補，教學資源共享。把教學研究工作落到實處。着力提高課堂效率，向40分鐘要質量;課堂上做到精講多練，課後認真做補缺補差工作。要讓每一個學生在學習過程中感受成功的喜悅。注重教學過程，就是要求教師加強每一教學環節的設計與實施，克服教學過程的無序性、盲目性。在重視基礎知識的同時，還要注重講清教材的結構;培養學生獨立思考的能力;總之，教學中重視培養學生的學科能力，加強學法指導，提高學習效率。

四、深入研究教材和歷史課標，準確把握歷史的主幹知識，落實複習計劃。

我們四位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題；共同研討歷史課標，深入領會課標中能力要求的三個層次要求所對應的知識點，在此基礎上，按照複習計劃，對每個階段的練習選擇相應的精選習題。這樣在複習中做到了做、講、看、練的有機整合，課堂效率大大提高。考前自己編制的瀏覽複習提綱和會考指導受到學生歡迎。按時組織備課組活動，各位教師遵守工作紀律，認真落實備課方案，做到定點定時定內容，重點抓如何去“備學生”，如何去“備課堂”和怎樣去“備教學方法”，做到內容與形式的有機統一，戒形式主義，克服更多的走過場。期會考試後，我們認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，互相交流，互相學習，並對以後的教學進行合理的安排;組織聽課，在課後,集體交流將存在的優點缺點反饋給各位教師，促進了教學的提高。

五、加強習題訓練和學法指導，注重練習效率。

練習中加強學生學習習慣的養成，在學生做題過程中關注提高答題方法和解題技巧的培養和訓練，要求學生認真做題，加強學生思維和審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息，審題時抓住關鍵詞和限制詞，問啥答啥，加強答題的準確性、完整性和規範性。深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎麼解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。並熟悉和掌握開卷考試的方法，爲會考奠定堅實的基礎，取得良好的效果。

六、重視各種類型的測試，注重講評，以收到實效。

通過週週清、月考、考前模擬考等多種形式的考試去檢驗學生知識的掌握，在測試中查漏補缺。週考習題自己設計，選擇學生易錯易混的、總結性強的、主題性的、有規律的知識。最重要的是選能夠對知識點複習起到鞏固作用的習題；月考、模擬考試，認真批改，整理錯誤，分析錯因，使學生基礎知識的掌握和複習達到自己的高度，提高應試能力。

七、今後努力的方向

加強集體備課和個人備課的針對性，努力服務於課堂教學和學生；有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識；在教學中，進一步調動學生的主體性，加強學生自主、合作、探究學習，加強針對性、階段性目標的完成，要在日常教學中重視培養提高學生在歷史學科上對知識理解和練習方法的把握。

當然，教學是永無止境的，還需要我們不斷的去探索。知識與能力以及用考試選拔人才的手段是永恆的，戰爭對統帥來說永遠都是新鮮事物，但是隻要掌握規律，就有勝算的可能。我們認爲只要是在平時的教學工作中注意雙基的訓練，使自己的學生養成良好的學習風氣，注意尖子生的培養及其帶動作用，注意教師羣體有效的搭配性，統一和諧有效的聯合工作確實是可以收到事半功倍的效果，我們對的今年的會考充滿着信心。

歷史教學總結 篇3

學期已悄然已過，一學期來，本人擔任八年級6至11六個班歷史教學。認真執行學校教育教學工作計劃，進取探索教學方法，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調動學生的主動性，收到很好的效果。現將一學期的歷史教學工作總結如下：

一、加強學習，提高改善教學的手段。我進取探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學，堅持以教學爲中心，強化管理，進一步規範教學行爲，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成。

從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得趣味，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計資料豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，讓學生進行學法交流，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班上抓單元驗收把學生分層聯包，優生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調學生的歷史基礎知識，發展學生的空間觀念以及應用意識與推理本事。優化題目的設計，真正將考試作爲促進學生全面發展、促進教師提高改善教學的手段，及時查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

二、落實基礎知識，重視改善教學方法。

由於學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，併兼顧學習有困難的和學有餘力的學生。對學習有困難的學生，要異常予以關心，及時採取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改善學習方法。幫忙他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠到達大綱中規定的基本要求，對學有餘力的學生，要經過講授選學資料和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習願望，發展他們的歷史才能。嘗試新教學方法，實施三步式教學步驟。第一步，教師在課前先佈置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，並佈置與課本資料相關、難度適中的嘗試題材由學生先自學完成。第二步，教學中教師幫忙學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習進取性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生髮現、得出、分析、解決問題的本事，包括將實際問題上升爲歷史模型的本事，注意激勵學生的創新意識。第三步，課後複習，及時查漏補缺，加強輔導。

三、做好培優補差的輔導工作。

輔導的主要目的是爲了全面瞭解學生的歷史學習歷程，激勵學生的學習和改善教師的教學，幫忙學生查漏補缺，樹立學生的自信心，關注學生學習的結果，關注他們學習的過程，關注學生學習的水平，要關注他們在歷史課中所表現出來的情感與態度，幫忙學生認識自我。致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的歷史學習中去。我先培優，以優幫差，層層輔導，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收穫，教學工作苦樂相伴。在以後的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自我的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

歷史教學總結 篇4

教研工作究其主旨就是教學研討工作，其目的在於用團體的智慧高效完成教育教學任務，用團體的智慧打造團結和諧的教研團隊，用團體的智慧共同成長起來一支高素質的教師隊伍。

我校歷史教研組與學校發展目標相切合，進取推進以自主學習，合作育人，活動育人爲主要特色的課堂教學模式，轉變原先的單一，被動的學習方式，建立和構成以發揮學生主體性多樣化的學習方式，把課堂變成學生幸福的樂園。構成了獨具特色的課堂教學，當然這與全組教師的努力是分不開的，現就本學年的教研工作做一總結。

一、確立本學期工作重心

根據教育教學規律，以縣局教育教學精神爲依據，以學校的教學管理理念爲依託。

二、本學期具體工作措施及成效

（一）進取貫徹縣局、學校教育工作精神。

（二）繼續推進課堂改革，進取實踐。我校經過一年多的課堂教學改革，教學模式已初具規模，成效卓著，在此基礎上，學校力主繼續深化，歷史教研組進取響應，本組成員在學校的高效課堂賽課活動中，進取準備，勇於實踐。

（三）加強教研組的教學研究，“精”制導學案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導學案不僅僅能夠引領學生高效自主學習，對每位教師的課堂教學會有必須的指導作用。本學期，教研組的各備課組員都能以高度負責精神，進取參與團體備課，不限時，不限地，隨時隨地作研討，做到自覺、合作、有效。共同製作導學案，做到精備、精練、精講、精評。

（四）加強教研組的教學理論學習，進取參與省市縣的教學技能比賽，教學理論比賽。

（五）加強九年級備課組的備課研討工作，以九年級備課組爲龍頭帶動教研組整體教學工作。九年級歷史教學容量大，時間緊，如何才能在有限的時間內充分發揮學生的潛能這一向是個值得思考的主題。爲此，九年級歷史備課組在改革教學模式的前提下，精心製作導學案，經常性地討論，研究階段性課堂學習重點，做到教學要有針對性，學生的學習纔能有目的性。思想要永遠走在工作的前面，教師的工作要永遠走在學生的前面，考試的準備要永遠走在會考的前面，我相信，只要有心，我們都是無愧於教師這一稱號！

三、本學期工作存在的問題：

（一）一年的課堂教學改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續進行，永遠沒有最好的一節課，僅有更好的一節課。

（二）教研組的各位成員之間的默契性還要進一步磨合與加強。

（三）教學教學的各種工作上升到理論研究的高度還有待於進一步提高。

總之，羣策羣力，努力提高教育教學水平是我們共同的心願，也是學校發展的動力。教研組建設勢在必行。

歷史教學總結 篇5

今學期我擔任歷史教學。由於教學經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情景總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，瞭解和分析學生情景，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。

一方面，由於我校地處邊疆貧困民族地區，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛進取，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，瞭解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。爲了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。爲了令教學生動，不沉悶，我還爲此準備了很多的教具，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生異常用功，教學效果十分夢想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的進取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果

。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些歷史人物故事，讓他們更瞭解歷史，更喜歡學習歷史。

因爲歷史的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。

歷史教學總結 篇6

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，纔會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創造性。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的學習能力應成爲教學中的一項重要任務。下面是我在平日的歷史教學實踐中總結出的幾點：

一、培養學生閱讀能力，讓其自我總結教學提綱

衆所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，瞭解教材中的知識點以及各知識點之間的聯繫，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝幹上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利於學生學習和記憶。

二、結合課本內容提出問題，培養學生思維能力

歷史對培養學生的思維能力一直具有具有重要作用，由於一部分學生受傳統思想的影響，認爲歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至於他們缺乏學習歷史的動力。因此作爲一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啓發性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的慾望，發展他們的思維。

三、讓學生理清歷史發展線索，學會抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯繫，中學歷史教材的特點是範圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁複雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯繫，是十分重要的。並且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，採用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，並且能取得效果良好：第一，重複記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一週後再複習一遍，一個月後再重複一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事等。

通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長的至關重要性。只有經驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學生。

歷史教學總結 篇7

本學期，在校領導和教導處的領導下，在全體老師的努力下，順利完成了各項教學教研任務，並緊跟新課改的步伐，邊學習邊探究，教學水平有長足的進步。

一、指導思想

以新課程改革爲目標，以課堂教學爲核心，以學生髮展爲本，以教學常規爲基礎，以教學科研爲先導。本學期，每位老師都積極搞好教育教學工作，抓住教學常規，全面推進新課程，

二、主要工作

（一）加強隊伍建設，形成優秀教師團隊

本學期，我們重點強化了備課組建設，要求老師具有先進、前位的教育教學思想；具有獨立科研的能力；具備紮實的專業素質；熟練掌握並運用現代教育教學技術。積極參加各類培訓、專家講座，結合學校及新課標各項教學要求，認真備課，認真研討。組內教師風氣正，觀念新，能力較強。尤其是青年教師，勤奮刻苦，虛心求教，成長迅速，初步形成了自己的教學風格，獲得學校的肯定和學生的好評。

（二）加強學科建設，凸顯學科特色

加強學科建設，走發展內涵的道路，始終是我們教學工作的指導思想和中心任務。本學期學科建設的具體做法和取得的成績如下：

⑴抓常規落實

每位教師精心研究教材，認真備課、上課、批改作業、輔導學生，切實做好每一步驟的工作。雖然每位老師幾乎都超工作量工作，組內教師都積極參與聽課評課，在交流與評課中揚長補短。本學年，市區開放日的歷史課程，獲得好評。此外，我們小組的青藍工程“傳、幫、帶”頗具特色，劉老師與張老師、丁老師與胡老師、萬老師與方老師，師徒教學目標明確、落實及時、彼此相互幫助、各自都有收穫。青年教師綜合能力得到顯著的提高。

⑵重科研創新

圍繞有效教學的子課題互動型課堂教學與學生思維品質的提高，我們將教科研工作與日常教學的點滴有機結合，多探討、多反思、集思廣益、分享成功與失敗的經驗或教訓。如備課組活動時，不僅統一進度、教學重點和難點，結合課題，我們更重點備“互動型課堂教學”的設計與指導，譬如：如何設置合理有效的問題，讓學生思考、理解歷史現象；如何創設有效的教學情境，讓學生尋找到歷史的感覺和脈絡；如何在分析、解決實際問題中，提高學生的歷史思維能力與歷史思維品質。

⑶強化考試研究

面臨新課標的新的教學模式和教學要求，我們在教學大綱的指導下，依託大學聯考大綱，研究大學聯考試題，青年教師跨年級綜合涉獵歷史知識和考試階段性特點，認真分析新形勢下的考試特點，思考學生試題佈置和設計的合理性以及有效性，讓學生提高學習質量。

（三）獲得的成績

1、方紅參加20xx年省新課標多媒體優質課歷史國中部競賽一等獎

2、王維參與省電化教材以及普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修課程，全省培訓的錄課，指導全省新課程教學工作。

3、張金參與協助編寫《教材完全解讀》高中歷史必修1、必修2、必修3，由中國青年出版社發行

4、參加省教委歷史教師選拔教材大綱的編寫工作。

5、論文被《武漢文史資料》刊發

6、校本教材正在整理中。

　　三、改進和今後打算

本學期裏歷史教研組在努力，在提高，取得了一定的成績和進步，但是在更新教學觀念，及時把握大學聯考教學動態，教學多層次，多方面的交流方面還顯得不足，在教學質量方面還要多方探究和溝通，對學生的能力培養要進一步量化等做得還不夠。這是我們下一階段極其重要的任務。

歷史教學總結 篇8

國中歷史教學的課程改革己全面展開，課堂教學中如何體現新課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”?如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去?如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣?如何體現學生在課堂中的主體作用?……帶着一系列問題，我一方面不斷研究學習《歷史課標》與教學大綱，一方面在實際的教學中不斷的開拓創新，大膽嘗試和探索。現就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。

一、搞好自主探究，增進課前預習

歷史作爲一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下搞好課前預習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想，更主要的是使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”爲“我要學”，提高學生主動學習的積極性。

所謂自主探究是指學生開展探究學習時，極少得到教師的指導和幫助，而是自己獨立完成。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最後得出結論。簡言之，學生自己提出問題，然後經過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在於給學生提供所需的資料及提示相關信息，起着活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也爲學生提供了更好地發揮創造性的機會，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。

二、在合作中學習，發掘學生潛能

1、激趣指導興趣是學生學習是否成功的致命環節，在學生充分預習的前提下，在課堂上的合作學習中興趣顯得非常重要，這裏的合作學習既有師生間的合作學習又有生生互動合作探究學習。那麼，要想使一堂課上的生動有趣更有價值，教師必須深入思考，如何調動學生學習的積極性：

(1)、科學搭配，合理分組科學劃分異質小組既能讓學生感到強烈的個人責任感，又能使他們認識到積極互賴、互助合作的重要性。同時，它對改善課堂的社會心理氣氛、促進學生良好的認知品質的發展，培養學生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。

(2)、教師參與，適時調控在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。合作學習中，教師與學生的合作探究更爲重要，要使教師參與學生的學習活動，關鍵是教師要轉變觀念，放下架子。在教學過程中，教師要注意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成爲學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。

(3)、在傳統教學形式中教師是“主角”，而少數學習被動的學生只能當“觀衆”，致使部分學生心理承受力小，耐挫折能力差，性格孤僻，不願與人交往合作，有的同學感覺得不到老師的重視，於是產生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成績越來越差，更有甚者與老師產生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不願看到的，針對這一情況，教師應採取多種形式，有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等，爲他們提供思維摩擦與碰撞的環境，搭建更爲開放的舞臺，使每個學生都有鍛鍊和表現的機會，從而使學生興趣得到極大提高並積極地投入到師生互動合作探究中去。

2、講究聽課技巧，注意聽課方法

課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養成上，由於每個歷史教師課堂教學的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個瞭解、融通、適應到默契的過程。

瞭解與融通。關鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的個性，老師更應瞭解學生的學習情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實，這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往歷史養成的一些好習慣;其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度;老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。

當然，良好默契的歷史學習氛圍的養成，是歷史教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫺熟自如，調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信：態度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。同時，師生都應明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難;解疑重在點撥，喻則善教;求知不應待知，自得才樂;知識重在探究，積累乃博。

三、鞏固遷移提高能力

在課堂教學後的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創新實踐能力得到極大的提高，學生的創新精神和創新能力只有在實踐中才能得到鍛鍊和培養。

四、積極開展課外活動，舉辦第二課堂，激發學生的興趣

1、觀看影片。

形象生動的情節必將加深你對事件的印象，爲了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發展走向，我多次帶學生到電教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪爲半殖民地半封建社會的影，反映五四愛國運動的影片，《我的一九一九》，反映二戰時期蘇德戰場的影片《世紀的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的瞭解與理解，同時有助於培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更爲重要的是通過複雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

2、寫作論文。

記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必須聯繫現實，同學們表現得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現實有什麼聯繫，經過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式，我們寫的.題目《從唐朝長安城的城市佈局聯想到今天的環境保護》，這是個歷史與現實緊密聯繫的問題，你可以任思維馳聘，聯繫今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業廢水污染等來寫作，這樣由於取材廣泛，同學們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環保的意識，還提高了他們寫作的能力。

此後我多次佈置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優秀論文挑選出來在全校展出，讓全校師生一覽他們的風采，這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。

3、歷史劇表演

爲再現歷史事件中典型的故事情節，我們讓學生表演歷史劇，當然這很花時間，事先得準備一段日子，教師擬好主題，學生表演各個角色，故事情節和對白都由學生自編自導，但不能偏離主題，必須體現書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學生自己動手製作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節，西域各少數民族的服裝等。學生自己準備西域的物產，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那麼的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生……表演歷史劇這種方式極大的激發了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發揮了學生的主動性與創造性，個性與能力都得到了挖掘與昇華，保持了學生學習的旺盛熱情。

歷史教學總結 篇9

寵辱不驚，閒看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外雲捲雲舒。今天我把它作爲述職報告的開頭，爲的是提醒自己，能以一種平和而真誠的心態面對大家，客觀的、真實的向大家彙報一年來我的工作情況，這幾天的我一直在追憶中度過，忙忙碌碌中一年的時光轉瞬即逝，這一年的錘鍊雖然腳步蹣跚，但也受益匪淺，積累下一筆寶貴的財富,我成功地邁出了步入教學的第一步,下面我就向各位領導、老師彙報自己這一學年的工作情況：

一、政治思想方面 作爲一個老黨員，本人熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，在思想上我積極要求進步，愛崗敬業，爲人師表，遵守學校的各項規章制度,積極參加學校的各類政治學習，並且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。在學習中我學到了有關新課程改革的教育教學理論及新的課堂理念，使自己在教育教學實踐中有很大的收穫。我不善言談卻踏實肯幹，瞭解我的老師對我的評價大都是兩個字：實在。

我相信再笨拙的行動都能使一切華美的語言黯然失色，只有求真務實才能真正有所收穫。我的真誠換來的是老師們的信任與照顧，在組裏與大家和睦相處，團結協作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局爲重，以學校利益爲重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關係，多說有利於學校發展的話，多做有利於學校發展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。

二、教育教學工作及效果 我擔任七年級（三）、（四）班歷史科教學工作，併兼任學校保衛工作。在未參加教學工作之前，我對新課程改革一無所知，頭腦裏有的只是一些抽象的教學理論和自己上學時老師所運用的陳舊的教學方法、教學思想。在最初的教學中延續了老的教學思路，在隨堂聽課反饋時，學校領導、老師們發現問題並給予我指導，還讓我逐步瞭解了新課程要求，教研組的學習讓我走進了新課程，從理論上接受了新的課程理念，並向老教師虛心求教， 博採衆長的同時自己也嘗試着在實踐中創新，將理論與實踐相結合，在實踐中發現問題，解決問題，不斷完善自我，到目前爲止總算取得了一些小小的進步。

在備課時，我精心準備，努力鑽研教材，既備教材又備學生，力求設計出激發學生興趣，又能切實落實教學目標，流暢且富於特色的方案，爲課堂教學奠定基礎。課堂教學是實現教學目標的動態過程也是最爲重要的環節。剛開始上課時，我總感覺時間不夠用，講得很慢，而作業質量卻很差，一度讓我陷入困惑之中，在經校領導與老師們的指點後，我明白了還是要從自身找原因，提高課堂教學的質量，我發現自己講課時面面俱到，想把自己知道的所有知識全部灌輸給學生，結果面面不到，我意識到應該重點突出，不能急於求成，不考慮學生的接受能力；我便努力規範簡化語言，充分發揮學生的主體性，把表達的權利交還給學生，鼓勵學生積極思考，發現問題，解決問題，營造平等和諧的課堂氣氛，給學生以充分的心理安全，讓每一個學生都有發言的機會，願意自由發表自己的意見，爲此，我不惜花費時間，鼓勵那些學習能力較差的學生髮言，認真傾聽他們的發言，經過很長一段時間的實踐，我驚喜地發現學生的口頭表達能力較以前有了顯著進步。興趣是最好的老師，我始終堅信這一點，想方設法激發學生的學習興趣，從導入到佈置作業，設計力求激趣，從我自身來講，用自己的青春活力來感染學生，用生動幽默的語言來吸引學生，讓他們從心底裏愛上歷史課，把上歷史課當成一種美的享受。我從歷史學習的重要性入手，讓學生自己尋找學好歷史所帶來的優越性，使他們從內心深處認識到歷史的重要性，重視歷史的學習。我作爲學生的學習夥伴，通過恰當地引導點撥，給予學生充分發揮的空間，師生配合越來越默契，教學相長，寓教於樂；我用自己對祖國文化的喜愛之情傳遞給我的學生，開展了豐富多采的歷史興趣活動，豐富了學生的歷史知識，也起到一定的教育意義；學生在活動中對歷史學習產生了濃厚的興趣，也漸漸對中國古典文化、歷史、文學等產生了探究的慾望，爲其日後的學習奠定了基礎。。

針對學生作業情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還採取了各種有效措施。針對某些學生尤其是作業質量難以提高的學困生，我堅持每次作業都寫評語，循循善誘。還組建了“歷史興趣小組”，由小組督促完成作業。 一分耕耘，一分收穫。

上學期期末考試，我所教的兩個班的歷史平均成績68.18，名列學校第一，而且超過了全縣所有的單設中學。

這學期，我所任教的班級的平均成績71.1，級格率百分之80，優生率百分之40，三項指標全校第一。這纔是我真正想要的，再多的付出，值得！在這段時間，我與我的學生共同進步共同成長，過程雖然艱辛，所得卻將受用終生。在未來的工作中我會加倍努力，爲學校的發展貢獻出自己的一份力量！

歷史教學總結 篇10

縱觀近年曆史大學聯考，以能力立意，以知識爲載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質的考查滲透其中；依託教學大綱，又不拘泥於教學大綱，試題設計源於教材，又高於教材，突出創新；對歷史問題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀相結合運用知識的方法，體現人類文明演進的歷史發展現；試題綜合性強，既包括學科內知識與能力的綜合，也適當引進跨學科知識與能力的綜合；試題反映或折射社會現實的需要，不迴避熱點問題。下面是我在這一年裏進行高三歷史教學法的一些做法。

　　一、夯實基礎，提高能力

大學聯考的重要的目的之一就是爲高等學校選拔出優秀學生，使他們得到進一步的深造和發展。大學聯考試題作爲人材選拔的一種手段，又具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高的特點。

培養探究精神，提高思維品質，是二期課改的前進方向。強調能力立意是近年來大學聯考命題改革的努力方向。於是一些人產生了一種錯覺，以爲掌握歷史基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力，這是錯誤的。這裏有個對知識與能力的辯證關係的認識問題，也有個對歷史基礎知識內涵的理解問題。就能力與知識的關係而言，知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。忽視知識片面強調能力，能力將成爲一座沙丘之塔；忽視能力片面強調知識，知識只能是一堆待工之料。

事實上，歷史學科能力的考查必須以紮實的歷史知識作基礎，即使是解答那些對歷史思維能力要求很高的理論分析性的歷史問答題、小論文，如果沒有全面準確地掌握有關的歷史知識，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史基礎知識的內涵而言，我們絕不能將其簡單地理解爲時間、地點、人名、數據等只需記憶的“死知識”。歷史基礎知識，還應包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結論、歷史現象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發展過程等在內。在高三歷史教學中，我始終引導學生多看教材，讓學生明白歷史學習與其他課程的學習一樣要細水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進行閱讀；不僅讀教材，也讀教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，瞭解他們之間的內在聯繫。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關係，而後再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關的基礎知識。只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實基礎。

知識是能力的載體，能力是知識的運用，只有基礎紮實，對概念充分把握理解，知識的運用和遷移才能靈活，思維能力才能提高。研究近幾年的大學聯考試卷和大學聯考命題發展趨勢，我們可以看到在學科能力的考查方面，大學聯考以考查學生的學習潛能爲重點。所謂“學習潛能”，是指學生到大學裏繼續學習歷史的潛在能力。這種潛在能力，決不是死記硬背的能力，而是一種學科能力的遷移，所以也可以稱作遷移能力。具體地講，遷移能力是指學生能夠把學習過程中逐漸積累起來的閱讀、理解、分析、綜合、比較、表達等能力運用到新的歷史材料和新的歷史情景中去，並且能夠準確回答出根據新材料和新情景所提問題的能力。換句話說，考查遷移能力，就要“解除‘以本爲本’的束縛”，適應“題在課本外，答案在課內”的命題新趨勢。“題在課本外”，使大學聯考試題具有了“起點高”的特點；“答案在課內”，又使其具有了“落點低”的特點。起點高，起於高校選拔合格新生的高度；落點低，落於高中教學的基本要求；合起來就是考查學生的學習遷移能力。我們教師應當明確：“答案在課內”，並不是“答案在本內”的同義語。

　　二、精選試題，把握方向

近年來，大學聯考試題的題型趨於穩定，選擇題、材料分析題成爲基本的考試題型，但試題的靈活性提高了，這就要求我們教師在平時的訓練中一定要精選試題，提高學生的解題能力，不能搞題海戰術。這是因爲，我們讓學生做題的目的是要鞏固學生所學知識，查找知識漏洞，但做題不能只重視結果和結論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。而題海之戰無異於將人引入無舵舢板，很難達到預定的彼岸。因此，無論是新授課還是複習課，我對試題的選擇都特別注意到以下幾個方面：

（1）在命題原則上，應以問題爲中心、以能力立意爲主、以人類所面臨和關心的或現實的重大的社會問題爲素材，巧妙地將理論觀點、史學方法、思想素質和教育功能滲透其中，全面考查學生的人文知識和基本素養。

（2）在試題內容上，應強調歷史學科的主幹知識，注重檢查學生的學習能力，大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面內容，所涉及的內容應該都是歷史學科的教學重點、教學難點和主體知識。

（3）在試題設計上必須以大學聯考試題爲模塊，命出適度的模擬題，不偏離《課程標準》、《大學聯考考綱》。

（4）在答案設置上，應體現出以學生髮展爲本的理念，儘量貼近我們學生實際認知水平，同時又能激勵學生髮展創新能力。

　　三、關注熱點，貼近現實

歷史出自“故紙堆”，但又是與現實緊密相關的學問。鑑古察今是學習歷史的基本作用，貼近時代潮流，不避社會熱點是上海卷的一貫傳統，近幾年的大學聯考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結合，體現歷史爲現實服務的特點。因此，在教學中我們一直引導學生不能只侷限於埋頭學好、掌握好課本知識，也要注意關注和參與社會熱點和焦點問題的探討，積極尋找課本知識與社會現實的結合點，確定新的歷史專題；不僅要有歷史的回光留意生活中發生的日常“小事”，更注意觀察影響世界趨勢的國家“大事”，從而培養學生傳承懲惡揚善的人文精神和中國史學“經世致用”的社會責任，樹立理論聯繫實際的正確理念，也就是學史要以史入今，以史鑑今，史爲今用，以歷史知識、觀點爲基礎，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯繫。