【必備】歷史說課稿3篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的歷史說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

歷史說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是七年級歷史導言課，下面我從6個方面說這堂課的設計：

一、概述：

歷史課對七年級學生來說是一門新的課程，國小階段沒有系統學習過。導言課的目的在於指導學生了解什麼是歷史、爲什麼要學習歷史，調動學生學習歷史的興趣，爲今後歷史課學習指明方向和打下基礎。

二、說目標

知識與能力：學生了解什麼是歷史，體會學習歷史的價值, 掌握學習歷史的方法。

過程與方法：學生通過觀看多媒體資料，結合自己體驗，討論學習歷史的意義

情感、態度和價值觀：通過學習導言課，激發學生學習歷史的興趣，初步瞭解歷史的包羅萬象，增強探究歷史的慾望。

三、說重點、難點

教學重點：瞭解什麼是歷史，體會學習歷史的價值（學生只有感到學習歷史對自己的人生是有用的，纔會保持學習歷史的興趣）

教學難點：體會學習歷史的價值（鑑於七年級學生的人生閱歷和體驗不足，學生能和教師提供的歷史素材產生共鳴是比較困難的；）

四、說教法：

通過學生感興趣的歷史元素或問題，啓發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，從而激發學生學習歷史的興趣。具體做法如下：

1提問法——問題引領，逐漸深入

2點撥法——促進聯想，拓展思路

3講授法——總結提升，減少盲目

五、說學法：

1討論法——觀點碰撞，借鑑提高

2合作法——合作學習，共同提高

在教師的引導下，通過小組內討論，組內成員可以相互啓發；通過師生、生生對話，使學生在傾聽和爭辯中訓練了歷史思維能力，培養了歷史語言的表達能力。

六、說教學過程

這節課分爲三個板塊：1、什麼是歷史？2、學習歷史有什麼意義？3、怎樣學歷史？

導入：

向學生做自我介紹，並將姓名寫在黑板上。提問：“哪位同學知道這個“隋”字念什麼？”，“它和中國歷史上的一個朝代有什麼關係嗎？”“你的姓氏和中國歷史有關係嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學可以試着說一說。”

這樣設計的目的，第一是爲了拉近與學生的距離，創造輕鬆的氣氛。第二是使學生體會到我們身邊就有歷史。

(一)什麼是歷史

對於什麼是歷史這個問題，我設計了4個活動：

①第一個活動：小組大競賽，比一比哪個組的同學知道圖片反映的是什麼內容，什麼事件，比一比哪個組的同學知道的歷史事件多。

使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因爲：第一離我們的生活很近。第二瞭解舜這位歷史名人的歷史。

後面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開放是我國曆史上具有里程碑意義的重大事件，學生不可不知道。

②第二個活動：我來講故事，讓學生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。

使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領袖。選取這些歷史名人的原因：

一是我翻看了國小的《品德與社會》課本，學生在國小的學習過。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質，是學生崇拜，學習的榜樣。

③第三個活動:考古大發現，讓學生做一做考古學家，猜一猜這些都是什麼物品？有什麼用途？目的是讓學生了解古代勞動人民創造的物質財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業、絲織業和陶瓷業的最高水平。學生可能不全認識，通過猜測、討論，能夠激發學生探究歷史的興趣。其中，三國時期的青瓷方格盒最能激起學生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。

④第四個活動：一起去遊覽，通過做導遊，編寫導遊詞，來了解古代輝煌的建築、藝術成就。使用的這些遺址遺蹟，第一學生通過電視、書本等方式很熟悉，或者親身遊覽過。第二這些遺址能代表古代建築、雕塑的高水平，

通過這4個活動，能生動形象的感知歷史上的人、事、物。從而對歷史有了一定的認識：歷史就是人類活動的一個連續的記錄。或者說是連續的記錄了人類的活動。它有兩個特點，時間上講的是過去的一切，內容上豐富，包羅萬象。

（二）學習歷史有什麼意義

對於學習歷史的意義這個問題，我用了一組視頻，兩組圖片。

一組視頻：是準備了臥薪嚐膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個歷史故事的視頻錄像。讓學生各抒己見:通過這些歷史故事你學到了什麼？學生的回答大可分爲兩類：一是知道了成語故事的由來，二是從中學到了一定的道理。這也就是我們學習歷史的價值：增長知識、啓迪思想

兩組圖片中其中一組是中國古代四大發明的圖片，設計了一個小組內的活動：考考你，知道四大發明分別是什麼嗎？它們各有什麼用途？組內同學互相交流，共同學習。因爲四大發明是學生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發明，所以通過齊聲朗讀培根對四大發明的評價，激發學生的驕傲自豪情感，培養愛國精神。

另外一組圖片是反映近代侵華戰爭的圖片，通過活動：講述我所知道的這段歷史，讓學生講一講他對這段歷史的瞭解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學生視覺的震撼。通過觸目驚心的圖片和數字，能夠激起學生對侵略者的憎恨，更能讓學生感悟到落後就要捱打，所以每個人都要承擔起責任，保衛祖國，振興中華。

（三）怎樣才能學好歷史課

這個部分，主要是給學生提了一些學習上的要求，關於學習歷史的方法，我認爲可以在以後的課堂上一點點的滲透，所以沒有介紹。

（四）課後延伸

試着書寫自己自出生以來的歷史並加以點評、說明。在黑板報上展示出來，讓同學們互相瞭解一下大家的歷史。

提示：按時間順序，記錄下你人生中發生的大事或者對你影響大的事情，並加以說明。

歷史說課稿 篇2

一、說教材

1.本課的地位

本課從人們積極地利用乾旱地區自然條件出發，闡述人類是如何改造自然，創造出獨具特色的區域生活。通過本課的學習，可以讓學生了解乾旱地區發展綠洲農業的措施及特點，讓學生知道在乾旱地區水是生命的源泉，從而提高科學合理利用水資源的自覺性，與此同時，讓學生感受新疆人民的智慧和情感。

2.教學目標

根據課標要求和本人對教材的理解，並結合學生的實際，設計瞭如下的學習目標：

●知識與技能：瞭解新疆作爲乾旱地區發展綠洲農業的措施、特點和影響。

●過程與方法：通過學法指導培養學生閱讀提問能力、綜合聯繫能力、自評互判能力。

●情感態度與價值觀：認識到在乾旱地區，水是生命的源泉，因此科學合理地利用有限的水資源，是乾旱地區人們生存與發展的關鍵。

3.教學重難點

教學重點：新疆發展綠洲農業的措施。

教學難點：對坎兒井開鑿和利用的理解。

二、說教法和學法

1.說教法

●問題情境法：學起于思，思源於疑，問題是學習的動力，是思維的火花，通過讓學生提出問題，解決問題，培養學生的創造性思維。

●探究學習法：建構主義理論認爲，學習是學生主動建構知識的過程。所以，我在教學中讓學生進行合作探究，解決問題。

2.說學法

把聯繫閱讀法、感受信息法、討論法與學生的各種活動結合起來，從而突破教學的重點和難點。

三、說教學流程

(一)歌曲導入創設情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠的地方》，創設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣。讓他們感受新疆的風土人情，激發他們主動參與課堂的熱情。

歷史說課稿 篇3

　　一、說教材

1、教材地位和作用：《英中戰爭》是嶽麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗鬥爭的開篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的.開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標

知識與能力

l 能夠在合作的基礎上完成老師製作的關於英中戰爭爆發原因的幾組圖片上的問題，並理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關係。

l 能夠說出林則徐領導禁菸運動取得勝利，並知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過程與方法

l ①通過教師創設情景及學生參與互動，培養學生的探究性和創造性，鍛鍊其合作及自主學習精神，並提高口頭表達的能力。②通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考並分析列強出兵中國的真正原因。

情感態度和價值觀

l ①通過戰爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。②聯繫香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白"封閉必然落後，落後就要捱打"的道理， 使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發學生振興中華的歷史責任感。

3、教材重點與難點

重、難點①英中戰爭爆發的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，爲什麼會在十九世紀中期爆發戰爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰爭爆發的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關係，歷史發展必然性和偶然性的辨證關係。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那爲何還爆發了第二次英中戰爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰爭爆發的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰爭爆發的根本原因和必然性。） ②中國戰敗的原因 （爲什麼一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）

　　二、說教、學法

（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。

（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生]觀察、分析、解決問題的能力。

（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，並與所學內容聯繫，如此爲學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。

　　三、說學情

根據高一學生的心理特徵以及我校學生的具體情況而採用以上的教、學法，即：同國中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因爲大多學生在國中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，採取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啓發，點撥和矯正。

　　四、說教學過

1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

（1）看、讀：關於英中戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，爲了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關於這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然後讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。

（2）評、析："虎門硝煙"是英中戰爭爆發的直接原因。對於這一個問題，學生容易將它與英中戰爭爆發的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問"有人認爲，如果林則徐不禁菸，那英中戰爭就不會爆發，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關係，歷史發展必然性和偶然性的辨證關係。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們後來人學習的榜樣。

感：而對於"中國戰敗的原因"這一難點的解決，主要通過設置問題"爲什麼一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材後給出的"解析與探究"的材料來進行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最後得出"落後就要捱打"的結論，激發學生的爲中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

英中戰爭的經過，由於在國中時已重點學過，在這就不在重複，只是通過演示《英中戰爭的形勢示意動態地圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭後簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。

過渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也藉機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之後不久英法爲什麼又挑起了第二次英中戰爭呢？進入下一個"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創設情景來得出結論。經過略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會"分成政治、經濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。

3、小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節課所學的內容。

4、課題延伸：提供給同學們有關的網站，方便學生課後學習。