語文期末的考試總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,並做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,爲此要我們寫一份總結。總結一般是怎麼寫的呢?以下是小編爲大家整理的語文期末的考試總結,歡迎大家分享。
一、基本情況
本次參加考試約6300考生,100分以上98人,94分以上498人,89分以上1418人,不及格多達800餘人,約佔14.8%;分爲108分,均分81.1分。
二、試題分析
本份試題仍沿襲三大板塊,考查全面,試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現出語文學科的人文性及時代性。
但試題中有個別試題及答案值得商榷。一是“積累運用”部分的“古詩默寫”題,有兩句問法不確切,如《琵琶行》中表現琵琶女矛盾心理的句子,既可以是答案中的“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。”也可以是“尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲。”《登岳陽樓》中表現詩人淒涼與怨憤的句子,既可以是“親朋無一字,老病有孤舟。”也可以是“戎馬關山北,憑軒涕泗流。”二是參考答案制定不夠準確。如“積累運用”中第4小題的加新聞標題,準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。
三、試卷分析
(一)積累運用:
一是古詩默寫出錯較多,考生理解能力不強。二是錯別字較多,基礎知識不紮實。錯誤較多的是“抑揚頓挫”。還有病句修改,三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足,加新聞標題題,近半數以上考生抓不住關鍵信息,概括不全面、不準確。
(二)閱讀理解
1、文言文閱讀
出錯較多的有:第6小題考生對“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”翻譯不夠準確。第8小題中“評價作者”,對歐陽修的理解與__主題混爲一談,不夠全面。
2、說明文閱讀
出錯較多的有:第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大,缺乏最基本的知識基礎。第10小題考生閱讀習慣不到位,從文中找不到關鍵信息。第12小題說明方法術語不夠準確,作用由於概括性強,許多考生答不到點子上,抓不住中心句。同時,答題語言不夠規範,答得過於簡單。
3、議論文閱讀
出錯較多的有:第14小題考生對作用概括不全面,只答結構上的作用,而沒有答出內容上的作用。第15小題概括中心論點時,不是用完整的一句話,而是用標題,而標題是短語,概括不全面。第17小題考生對作者的思路把握不準確、論證過程概括不全面。
4、記敘文閱讀
出錯較多的有:第19小題考生由於不瞭解側面描寫,有近三成考生找不出句子。第22小題考生要麼只是結合__主題寫,沒有自己觀點和語言,要麼撇開__自己胡編亂造,失分嚴重。
(三)作文
選擇半命題作文“這也是愛”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意,視角窄,內容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。
四、教學建議
1、抓好學生的書寫習慣。國小階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練,更要在平時強調、要求,抓出成效。
2、狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實,但一定要注意科學的方法,首先要給學生講清意思,切
忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句,老師一定要加以強調,反覆落實。
3、要廣閱讀,多積累。學生每天應不少於半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的,在進行閱讀訓練中,教師要針對不同文本,注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練,要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧,要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析,找出答題錯誤的真正原因,從而幫助學生避免重蹈覆轍,引以爲戒。要努力從題海戰術中解脫出來,授之以漁,讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器,切實提高語文閱讀和解題的能力。
4、加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧,並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習,在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評(批改)、堅持上下功夫。
5、加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多,而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練,規範答題。
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