特殊的考試說課稿

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的特殊的考試說課稿，希望對大家有所幫助。

特殊的考試說課稿1

一、說教材

《特殊的考試》是北師大版國小語文二年級上冊第10單元“考驗”中的一篇課文。故事圍繞“誰能當小小衛生員節目主持人”展開，小猴、小熊、小狐狸並不是不講衛生，但它們只關注自己的形象是否衛生，而忽視了作爲一個主持人最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衛生。這次考試的特殊在於，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實際行動。通過本課的學習，學生要能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識13個生字，會寫8個生字。培養學生的環保意識，使學生初步懂得學習要和實踐緊密結合的道理，認識到小白兔能被錄取，是因爲他以行動證明了自己是真正的小小“衛生員”

二、說學情

二年級是學生識字的重要階段。《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。1-3年級是識字的高峯。要抓好這個階段，應該把識字放在教學的重要位置上。在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養。面對一篇課文，我們既要考慮識字，還要考慮學文。識字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的。正確的教學方法應該是先從文中發現生字，然後學習生字理解生字，最後把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。也就是把課文作爲一個識字的載體，把識字作爲閱讀理解課文的基礎。

三、說教學目標

針對學生的階段性特徵和教學內容的特點，我將本課分爲兩課時教學，現具體介紹第一課時的教學設計。我將第一課時的教學目標設定爲：

1、認識本課13個生字，正確認讀“特殊”、“主持”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。

教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確認讀生字、生詞。教學難點是理解“特殊”的意思，並正確書寫“特”。

我認爲簡單，扼要的教學目標能夠使課堂的任務更明確，要點更突出，我採取直觀、形象的教學方式，力求簡便輕鬆地使教學目標得以實現。做到簡單紮實上語文，不搞無謂花架子。

四、說教學流程

在課的一開始，我先問學生“你參加過哪些考試”，引出課題“特殊的考試”。通過引讀課題、“特殊”和“特別”近義詞替換和“還可以說特殊的什麼”三種方式理解“特殊”的意思。然後順勢指導“特”的書寫。

接下來就是本節課的重點——識字讀文。在這一環節，我運用了多種形式的朗讀，並注重循序漸進，層層深入，力求做到紮實有效。首先，學生自讀課文，自己解決難認的字和難讀的長句，給學生充分的自我學習時間。然後，通過老師引讀課文進行隨文識字、理解詞語。在這裏，我針對課文內容，做到了有放有收。對於生字比較集中的段落，由老師用提問的方式進行引讀，隨機出示生詞學生認讀；對於生字較少，結構類似的段落，如3、4、5自然段，就放手交給學生來讀。這樣讓重點更突出。然後再集中學習詞語和生字。遵循由淺入深、先易後難的原則，在詞語和生字的學習過程中，我先出示帶有拼音的詞語和生字讓學生練習拼讀、識記，然後去掉拼音再讀。從詞語到生字再回到詞語這樣的學習過程，讓學生對生字、生詞的印象更加深刻。最後，齊讀課文，做到讀準字音、讀通句子。這是在前面充分學習了字詞後順理成章的一步，也是在前面學習的基礎上，學生能夠輕鬆達到的教學要求。

第三環節是理解課文的主要內容。對二年級的孩子來說，要他們直接概括課文的主要內容難度較大，因此我設計了三個問題來幫助他們：1、動物電視臺要招聘什麼節目主持人？2、誰參加了考試？3、結果誰被錄取了？學生運用前面學過的默讀方式讀課文，思考這三個問題。在彙報的時候，爲了讓學生明白回答問題要有理有據，我要求學生說出自己是從課文的什麼地方知道這個答案的，並回到課文朗讀，再次回顧課文。最後，讓學生把三個問題的答案連起來說一說，完成課文主要內容填空，簡單輕鬆地完成對課文主要內容的概括。

五、說板書設計

特殊的考試

小熊、圍巾

小猴、手套

小狐狸、紅皮鞋

小白兔、新衣服

我的板書設計簡單明瞭，讓學生一目瞭然課文的主人公和它們各自的精心裝扮，也爲第二課時理解課文主旨打下了基礎。

特殊的考試說課稿2

各位領導、老師：

大家好！

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗爲主題的第十單元的第一篇課文。

本課的教學重點是學生根據自己的生活經驗，初步懂得學習要和實踐緊密結合，保護環境要從自身做起。

本節課的教學目標主要有三點。

1認識生字12個，寫字8個。

2熟練有感情的表演朗誦故事。

3在班中舉行大討論爲什麼小兔成爲"小小衛生員"節目的主持人。

基於上述內容，本節課我將以人爲本，充分調動學生的積極性，努力創設一種民主、寬鬆、愉悅的氛圍，使學生在各種語文活動中認識生字，並在反覆朗讀中理解課文內容，並從中悟出道理。爲此，我主要採取以下方法：

1、以學定教。《課標》指出，要重視從學生生活實踐經驗和已有的知識中學習語文，因此教學中我從學生出發，從他們感興趣的情景入手，充分調動積極性，激發探究願望。

2、激發識字興趣。低年級的語文教學以識字爲主，因而本節課我採用多種方法充分調動學生的識字熱情，在情境中指導學生認字，使之達到當堂消化的目的。

3、問題引探。這裏我主要設計問題讓學生在朗讀的過程中有的.放矢，通過解決問題幫助學生加深對課文內容的理解。其實考試對於學生來說並不陌生，但是這篇課文卻不是傳統意義上的考試，它主要是教育學生要愛護環境，這和我們學校的特色環境教育正好想符合。在實際教學時，要先讓學生說說自己平日是怎麼做的，對於愛護環境自己有些什麼想法。在這個基礎上再讓學生自讀課文，看看課文的意思，之後讓學生用自己的話來表達出課文的大概含義。幾鍛鍊了學生的讀書能力，又增強學生的口語表達能力。

在具體的教學過程中，我將分三步進行。

一、創設生活情景，產生探究慾望

開課伊始，我先創設情景----動物王國電視臺要選一位主持"小小衛生員"節目的主持人，參加競選的小動物要進行一項特殊的考試，同學們想去看看嗎？今天我們就學習：故事特殊的考試。這樣激發了學生的興趣，引起學生的閱讀慾望，爲本節課學習新知識做好了鋪墊。

二、重視識字教學及學生情況，以學定教

首先，我指導學生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認識的字，並在聽後用自己喜歡的方式解決生字。因爲此學段，學生已掌握了一些識字方法，如結合上下文猜字，查字典，請教別人等，這樣設計體現了以學生爲主的理念。解決生字之後，學生自由讀文，自查掌握生字的情況，然後指名讀課文，評價，以此來檢查學生的生字掌握情況。接下來，以詞語形式指導學生識字，再單個生字，這樣，逐步縮小語境，避免學生孤立識字，降低識字的難度，培養識字的興趣。

三、設計問題，幫助學生理解課文

這裏主要是設計幾個問題：1、都有誰去應聘了？2、他們做了哪些準備？3、爲什麼小白兔被錄取了？通過這幾個問題，幫助學生理解課文內容，知道保護環境，要從自身做起的重要性。

總之，本節課，我本着以學生爲主的理念，重在讓學生獨立理解識字，讀懂課文，並在小組合作中感受體驗合作、成功的愉快。