以難爲美
南方科技大學在8省舉行復試,考試題目是7分鐘內從1寫到300,很多人嘲笑這是幼稚園水平,大學聯考何必“以難爲美”。不過我想問一句:“1加1”您會嗎?
當然簡單地把南科大的數學題和哥德巴赫猜想類比有失公允。不過從中我們還是可以看出簡單的數字組合背後的智慧魔方。這個魔方就是,無論是發現、證明定理還是考試,最終考驗的不是機械的運算,而是較量記憶力、洞察力、注意力和想象力。
當年哥德巴赫也是一名中學教師,在上數學課的過程中發現了偶然背後的規律,然後大膽提出了猜想,引來無數英雄競折腰。可見他的最大長處在於其驚人的.洞察力和想象力,這對當下飽受填鴨教學之害的中國考生來說p>
相較而言,美國SAT大學聯考的核心精神卻是:思維領先、技巧次之、表達至上、杜絕複製,2016大學聯考信息《大學聯考何必“以難爲美”》。如果拿他們數學題和中國的數學題比較,同樣會被嘲笑爲幼稚園水平,但是衆所周知美國大學的創造力要普遍優於中國大學。
相比傳統的“以難爲美”的試題,南科大試題最大的優點恰恰是它不是試題。它是一種測評手段,一種評價體系。記得教育部考試中心主任戴家幹有一個形象的比喻,有一種考試是“黑色評價”,還有一種考試是“綠色評價”。以此看,傳統難題以考倒學生爲目的,無疑屬於以打擊力強弱作爲衡量標準的黑色評價體系。南科大的考試則屬於開放式的、包容性的綠色考試。譬如幾何圖形題很難,要學生空間想象力比較強才行,而且要反覆想象,因爲這中間還有轉動、各種條紋,需要考生仔細觀察。這可謂動手動腳都可以,條條大路通羅馬。
其實,這種小兒科試題卻是給當下中學教育出了一道難題。培養學生從複述性和技術性的“應試力”發展爲超越性和獨創性的“思想力”、“批判力”並非易事。學習的真義全在於“學問”兩字:學會主動質疑、學會獨立評判、學會邏輯推斷。雖然考的可能是“簡答題”,但是學會濃縮、吐露精華,卻需要長年累月的真功夫。
從“拜難題”到“求學問”是當下教育改革真正的難題。大學聯考牽一髮動全身,這注定其進化緩慢。南科大大膽投石問路,以“學術能力評估測試”替代傳統的“解難題能力考試”,如此方能救萬千學子於水火,不用每逢考試,“拜春哥,不掛科”。
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